新課標強調(diào)，依據(jù)課程關(guān)于聽說讀寫的要求，注重培養(yǎng)學生對語言認知的敏銳感悟力和主動學習能力，提高學生的英語綜合學習及運用能力。在聽力教學中，圍繞“會聽”和“聽懂”優(yōu)化教學策略，體現(xiàn)了課程的教學要求。優(yōu)化聽力教學策略，應強化語言認知過程，增強認知體驗，注重聽說技巧，提高理解能力，形成有效策略。教師在教學中要以創(chuàng)設(shè)有聲的英語學習情境為切入點，形成一定的認知學習氛圍，綜合調(diào)動學生的多種學習感官，深化認知。建議學生在進行反復試聽聯(lián)系的過程中，能夠模擬表達，增強認知感悟的“共性”，強化學習效果。
　　一、高中英語聽力教學現(xiàn)狀
　　現(xiàn)階段高中英語聽力教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
　　第一，聽力教學得不到足夠重視。在應試教育背景下，分數(shù)是衡量一切的標準。高考取得滿意的分數(shù)是高中英語聽力教學的首要任務(wù)。高考英語主要考查學生的閱讀能力、寫作能力和聽力能力，其中閱讀部分所占的比重是最大的。在絕大多數(shù)人看來，聽注重的是語言的表達，而閱讀、寫作則需要有良好的語法、詞匯等基礎(chǔ)，因此，從表面上看，聽力能力的培養(yǎng)和閱讀寫作是脫離的，這導致聽力能力的培養(yǎng)得不到應有的重視。第二，高考所占的分數(shù)比例僅僅為20％。很多老師認為，只需要保持足夠的英語聽力訓練，則多數(shù)學生都能得到滿意的分數(shù)，因此忽略了聽力能力的培養(yǎng)。第三，聽力材料單一枯燥，脫離實際，不具有時效性，學生自然感到索然無味，沒有興趣。第四，在英語教學中，老師往往重視學生聽的結(jié)果，忽略了聽的過程，導致學生不知道怎么尋找關(guān)鍵詞、主題句。第五，英語的聽與說脫節(jié)，聽力能力和口語能力是不能分開的，二者相互制約、相互促進，如果只注重聽力的訓練而忽略了口語訓練，就很難真正培養(yǎng)學生的聽力能力。
　　二、注重聽力基本功練習，精選聽力材料
　　聽力基本功首先包括掌握基本的朗讀知識。教學中教師要讓學生跟讀錄音，體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外，聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識體系，已有的知識體系就能與剛輸入的信息相互作用，頭腦中便能形成概念；反之則不能。因此，一定要引導學生豐富知識儲備，培養(yǎng)學生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習慣，以備聽力理解時隨時提取使用。科學設(shè)計，抓住學生的興趣。聽力訓練在時間方面應堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長，否則就會欲速則不達；經(jīng)常變換訓練方式，吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。精選聽力材料，首先應選擇由易到難、逐步深入的系列材料。其次，結(jié)合新教材的特點，選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強的材料，培養(yǎng)學生在真實語境中的應變能力。然后選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風俗習慣的材料。同時可適當拓展題材的范圍，盡量讓學生接觸不同的材料，培養(yǎng)預測和捕捉關(guān)鍵信息的能力。
　　三、聽說讀寫相結(jié)合
　　1.聽力學習與說的結(jié)合。聽力學習主要是使學生對大量的語言信息進行接收和理解，這主要是為了方便學生對英語口語的理解和表達，兩者是統(tǒng)一的且不能分離。在聽力學習中要使學生在聽懂詞語的基礎(chǔ)上進行口語表達，也就是聽后說，同時利用說鍛煉聽力。在聽說過程中可以讓學生對上下文的詞語進行分辨，這可以鍛煉學生的判斷力，還可以通過描述鍛煉學生的表達能力。聽力學習時，同學631d167797dd746291296357d9989670之間的口語討論非常重要，教師在提出一個命題后可以通過小組口語討論的形式加深學生的聽力印象，這是一種平等的口語交流方式，學生通過口語交溝能夠規(guī)范自我的口語發(fā)音，同時鍛煉聽力。此外，英語的語音教學十分重要，語音是語言表達的基本要素，要想提高聽力首先就要加強語音訓練，在學習過程中如果發(fā)音不標準則會影響到正常的聽力，這需要學生在學習過程中慢慢積累，從而學習時比較容易掌握日常用語，口語訓練時能夠靈活運用。
　　2.聽力學習與讀的結(jié)合。聽力學習與閱讀是密不可分的，學生在學習中往往不注重增加閱讀量和提高效率，這樣會使學生在聽的過程中遇到一定的障礙，對于生詞準確性的判斷會產(chǎn)生誤差，嚴重的會理解錯語句和段落的意思，造成上下文關(guān)聯(lián)存在誤區(qū)。對于我國高中學生來說，在英語運用過程中還需要理解英美國家的生活方式、用語習慣、社會背景、風土人情，只有充分理解才能使用好英語。要提高閱讀能力，學生必須增加詞匯量，同時提高聽力水平，詞匯量也是非常重要的?？傊?，聽力與閱讀量是有直接關(guān)系的，學習中要大量閱讀，保證英語聽力的穩(wěn)步發(fā)展。
　　3.聽力學習與寫的結(jié)合。聽力學習的訓練是復雜且多樣的，聽與寫的結(jié)合是非常必要的。在學習中填空題和簡答題不僅要求學生對傳遞的聲音信息進行判斷，還要求正確地進行記錄和加工，這在聽力考試中是比較常見的一種方式。在聽力考試中學生會遇到一定的問題，主要是學生對聽力材料后面的內(nèi)容能夠記憶，而前面的內(nèi)容記不清，這是因為學生沒有養(yǎng)成良好的記錄習慣，學習和訓練時沒有強化聽后記錄的要求，所以在平時的學習過程中要訓練學生邊聽邊做筆記的能力，切實把聽與寫相結(jié)合，同時利用記錄技巧完成聽力材料重要信息的記憶，特別是一些數(shù)字、字母代名詞、人名縮寫等。
　　四、重視聽力技巧的訓練
　　正確指導聽力技巧和方法，是學生提高聽力水平的有效途徑。重視培養(yǎng)學生對所聽內(nèi)容的檢索、預測和判斷能力，引導學生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的含義。這樣，在聽的時候就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時聽得也容易。要培養(yǎng)學生聽信息的習慣，使學生學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，避免影響對整篇主要情節(jié)和中心思想的理解。要培養(yǎng)學生短時記憶的能力，正確分配注意力。在聽文章或段落時，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句是非常重要的，它們往往揭示了整個語篇的內(nèi)容。
　　總之，教師只要在思想上重視聽力教學，注重培養(yǎng)學生的信心，提高學生的興趣，使學生積極參與。同時，在新課程標準的指導下，在教法上不斷探索創(chuàng)新，構(gòu)建教育理念，積極努力，就一定能夠達到教學目標。