摘要： 評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，形成性評(píng)價(jià)旨在以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。采用這種評(píng)價(jià)模式避免了過去以考試定成績的不公平做法，讓學(xué)生非英語知識(shí)方面的特長得以在課堂上展現(xiàn)，有助于培養(yǎng)自信、合作型的學(xué)生。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例，提出教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用多元評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行比較全面和客觀的評(píng)價(jià)。
　　關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià)技校英語教學(xué)應(yīng)用
　　
　　評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到以評(píng)促教的效果。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是十分重要的。評(píng)價(jià)的模式有很多種，如何選擇有利于教學(xué)的評(píng)價(jià)模式是值得每個(gè)教師思考的問題?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。還規(guī)定：改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的功能。這些規(guī)定要求課程評(píng)價(jià)要超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，倡導(dǎo)教師采用一些新的評(píng)價(jià)方法。形成性評(píng)價(jià)就是這樣一種評(píng)價(jià)模式。
　　在一般教學(xué)中，教師都是通過測驗(yàn)和期中或期末考試來獲取有關(guān)學(xué)生情況的反饋，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。然而，這種評(píng)估往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、努力程度和存在的問題。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，因此，最有效的評(píng)價(jià)時(shí)間不是在期中或期末，而是在單元的學(xué)習(xí)過程中。評(píng)估不應(yīng)僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程（王篤勤，2008:64）。我們要批判性地看待過去傳統(tǒng)的評(píng)估體系，在評(píng)估中要重視過程，而不僅僅是結(jié)果，要關(guān)注和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
　　英語課程評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)如學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)；定性評(píng)價(jià)如自己眼中的我、同學(xué)眼中的我、家長眼中的我、教師眼中的我等來了解學(xué)生自己、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師間的態(tài)度，幫助學(xué)生及時(shí)克服情感方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。下面筆者將闡述形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
　　那么，如何在英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)呢？
　　一、從學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
　　從生源來看，技校的大部分學(xué)生的英語成績是比較差的。他們對(duì)英語有恐懼感，認(rèn)為自己是不可能學(xué)好英語的。教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)如果完全以考試來進(jìn)行，大部分學(xué)生都不會(huì)通過考核。這不僅影響學(xué)生的成績，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，不利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。所以在技校英語教學(xué)中教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度納為評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師應(yīng)該著重觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生美好的一面并做出正面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度包括出勤、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)等，這些都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的一部分計(jì)入期末成績中。學(xué)生曠課、請(qǐng)假、遲到、早退都要進(jìn)行扣分。每節(jié)課筆者都會(huì)進(jìn)行考勤并如實(shí)記錄，學(xué)期結(jié)束時(shí)就按照出勤的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，作為期末成績的一部分（約占30%）。在整個(gè)學(xué)期中，筆者會(huì)對(duì)缺勤較多的學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們清楚出勤在期末成績中的分量，鼓勵(lì)他們出勤。在筆者的長期監(jiān)督下，學(xué)生的出勤率得到了保障。在技校課堂，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的桌面是空的，有的學(xué)生連書本、紙、筆等最基本的學(xué)習(xí)用品都不準(zhǔn)備。所以一定要將其納入評(píng)價(jià)范圍，迫使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂表現(xiàn)主要是對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、課堂參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上睡覺、講話、玩手機(jī)都會(huì)被相應(yīng)扣分；學(xué)生在課堂上積極回答問題則可進(jìn)行鼓勵(lì)加分。通過這種評(píng)價(jià)，從記錄的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為了拿到加分，都很積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂氣氛更加活躍，而不僅僅是教師一人在講，學(xué)生也被動(dòng)地在聽。所以，當(dāng)教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，學(xué)生就會(huì)在教師的督促下不斷改正自己的不足，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、利用多元評(píng)價(jià)主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
　　在評(píng)價(jià)主體上，形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系有很大的不同。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體是教師，而形成性評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括教師、學(xué)生自我、同伴。這種多元化的評(píng)價(jià)主體可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改變自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。例如：在《新模式英語》Unit3 Food這一單元學(xué)習(xí)時(shí)涉及各種食物的名稱和飯店的點(diǎn)餐用語，筆者在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在五六人，讓學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后采用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體操作如下：
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)記常見食物的名稱和點(diǎn)餐用語；制作一份英文菜單；熟悉點(diǎn)餐對(duì)話；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　　任務(wù)要求：菜單要圖文并茂，設(shè)計(jì)得當(dāng)；菜單至少要包括main course（主菜），dessert（甜點(diǎn)）和beverage（酒水）三大類，其中main course要有vegetable和meat至少五種，dessert和beverage至少三樣；編寫一個(gè)簡短的點(diǎn)餐對(duì)話并表演。
　　學(xué)生操作過程（40～50mins）。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)并做好記錄。當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。在整個(gè)任務(wù)的完成過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極參與。具有繪畫和設(shè)計(jì)特長的學(xué)生在負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)菜單版面；其他組員在翻單詞表或者用手機(jī)查閱單詞、編寫對(duì)話。在所有小組完成菜單制作和對(duì)話編寫后，他們要用英文介紹菜單的內(nèi)容，模擬飯店情景表演對(duì)話。遇到疑問時(shí)，所有學(xué)生都可以自由提出，相關(guān)小組成員要做出相關(guān)的解答。所有任務(wù)完成后，學(xué)生從以下方面對(duì)自己本堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間的成員也要互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)課堂觀察和小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后綜合三者得出每個(gè)小組在本節(jié)課中的表現(xiàn)等級(jí)。
　　學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：遵守紀(jì)律，課堂秩序好；主動(dòng)提問，勤于交流，思維活躍；出色完成小組角色職責(zé)。課堂知識(shí)掌握程度與理論水平提高。
　　（說明：評(píng)價(jià)等級(jí)分E：excellent優(yōu)秀，G：good好，O：ok一般，T：try hard）
　　1.學(xué)生自評(píng)
　　每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己在小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從自己是否遵守課堂紀(jì)律、參與活動(dòng)的積極性、是否提出自己的見解、任務(wù)完成的正確率、掌握課堂的程度等方面進(jìn)行。
　　2.同伴評(píng)價(jià)
　　每個(gè)小組內(nèi)的成員互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。成員應(yīng)該根據(jù)同伴在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出他們表現(xiàn)突出的方面及存在的問題，同伴評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)的作用。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于養(yǎng)成集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。
　　3.教師評(píng)價(jià)
　　在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要進(jìn)行小結(jié)，積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的語音語調(diào)、選詞用句、流利程度，甚至學(xué)生的參與程度、進(jìn)步幅度等都應(yīng)該包括進(jìn)去。在情感與策略方面，教師要考查學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的熱情和端正態(tài)度；能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師找出學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)做出反饋，讓學(xué)生了解自己與同學(xué)的差距和不足，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己，在往后的課堂上做到有的放矢。
　　在這種課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生通過合作來完成課堂活動(dòng)，在這一過程中加強(qiáng)彼此的交流，了解自己和他人的英語水平，有利于學(xué)習(xí)他人的長處，不僅語言本身，交際能力也得到提高。同時(shí)這些活動(dòng)又與學(xué)生的平時(shí)成績有關(guān)，學(xué)生在準(zhǔn)備這些活動(dòng)時(shí)非常認(rèn)真和投入，表現(xiàn)出很強(qiáng)的合作精神。
　　三、結(jié)語
　　教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心和合作精神。在技校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面以外的進(jìn)步，肯定學(xué)生在情感及策略方面的提高。教師要將形成性評(píng)價(jià)和英語教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)反映學(xué)生的英語真實(shí)水平，以期達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的效果，穩(wěn)步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
　　
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