摘要： 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了初中英語課堂。本文從多媒體教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合現(xiàn)代初中英語詞匯教學(xué)的要求，分析了詞匯教學(xué)和多媒體教學(xué)的方法，探討了如何將多媒體更具體地應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中，重視教師的主導(dǎo)作用，從而啟發(fā)學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)單詞。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語詞匯教學(xué)多媒體應(yīng)用
　　
　　20世紀(jì)末以來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。將多媒體融入初中英語教學(xué)中，不僅豐富和拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，還將課程資源變得更加豐富。運(yùn)用多媒體提供貼近學(xué)生、貼近生活的英語學(xué)習(xí)資源，能夠提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。
　　因此，筆者從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合現(xiàn)代初中英語詞匯教學(xué)對(duì)多媒體的需求，分析了詞匯教學(xué)的方法，將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到相關(guān)教學(xué)法中去。多媒體的應(yīng)用可以將詞匯呈現(xiàn)方式多元化，擴(kuò)大教學(xué)信息量，輔助學(xué)生詞匯記憶。教師可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　一、初中英語詞匯的要求
　　在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中，對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面的要求是：能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要掌握400～500個(gè)的認(rèn)讀詞匯。基于新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生在義務(wù)教育階段詞匯量的要求增多、新課標(biāo)下的英語教材詞匯量亦增大等，我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注初中英語詞匯。
　　在初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不僅要掌握教材中的詞匯，還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力和興趣愛好，以及貼近日常生活需求等來進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展和深入。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)單詞的詞義、用法，還要掌握詞匯信息。
　　二、詞匯教學(xué)及多媒體教學(xué)
　　多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果（王巍，2011）。
　　而在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其基本的組成部分。因?yàn)樵~匯是語言的基本單位，也是語言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者，詞匯層面的理解與掌握是外語學(xué)習(xí)成功的決定性要素。作為音、形、義的結(jié)合體，詞匯習(xí)得都是語言習(xí)得系統(tǒng)的重要組成部分，無論是母語還是第二語言，詞匯習(xí)得都是一個(gè)終身的認(rèn)知過程，習(xí)得足夠的詞匯是語言問題的核心（戴曼純，2000）。初中英語教學(xué)主要以“聽說讀寫”為主，信息量較小學(xué)啟蒙英語更大，語篇也更加完整，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富和多元化。雖然初中英語教材中有規(guī)定的目標(biāo)詞匯，但是詞匯鮮少被單獨(dú)作為課堂主體，而是融入聽說讀寫中。這就更加體現(xiàn)了詞匯在初中英語教學(xué)階段的重要性。
　　英語詞匯教學(xué)的首要任務(wù)是呈現(xiàn)詞匯，即把教學(xué)的目標(biāo)詞匯以一定的方式和手段介紹和展示給學(xué)習(xí)者，包括呈現(xiàn)詞形、讀音、意義、句法特征、搭配及其運(yùn)用等內(nèi)容（章柏成，韋漢，2004）。詞匯的呈現(xiàn)通?？山柚鷪D片、情景、語境、媒體、話題討論等。
　　從多媒體的呈現(xiàn)方式來看，它包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫和影片等。由此可見，多媒體呈現(xiàn)方式與詞匯的呈現(xiàn)方式有契合之處，可以輔助教師更多樣化地展示詞匯。
　　在詞匯教學(xué)中，詞義教學(xué)是一大難點(diǎn)。詞義包括概念意義和關(guān)聯(lián)意義。概念意義是指詞典中所標(biāo)注的意思，即字面意思，又稱為詞匯的外延。關(guān)聯(lián)意義指一個(gè)單詞的文化含義及在具體語用環(huán)境下的意義，又稱為詞匯的內(nèi)涵。這就顯示出，在詞匯的“音、義、形”學(xué)習(xí)中，“義”是占有很大比重的，意義的掌握決定了學(xué)生是否能在不同的語境中正確地使用單詞。從多媒體的特點(diǎn)來看，多媒體可以巧妙地將“音、義、形”相結(jié)合來教學(xué)，通過“音”、“形”的展示來加深學(xué)習(xí)者對(duì)詞義的理解。
　　詞匯的用法包括詞匯的搭配、短語、習(xí)語、風(fēng)格和語域等。所以談到單詞的使用，與其說教師是教會(huì)學(xué)生詞匯，不如說利用不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的用法，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和理解詞匯信息。所以說詞匯教學(xué)并不是單一地教授詞匯，而是要結(jié)合聽說、閱讀語篇和上下文才能達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的，而利用多媒體輔助教學(xué)可以達(dá)到這一目的。
　　三、多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.創(chuàng)設(shè)情境
　　情景教學(xué)法，是充分利用形象手段，設(shè)置具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是言、行、情融為一體。它的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣（徐蓓蓮，2003）。所以，在英語詞匯教學(xué)里采用情景教學(xué)法是教師達(dá)到教學(xué)目的的一種重要途徑和方法。以情景教學(xué)法的特點(diǎn)來說，需要多媒體的輔助，通過制作多媒體課件，將詞匯、情景和學(xué)生相結(jié)合。
　　以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？為例，第一步，warmingup時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一小段關(guān)于機(jī)器人的視頻，包括對(duì)機(jī)器人簡單的介紹、機(jī)器人的種類，以及關(guān)于機(jī)器人被應(yīng)用于餐廳服務(wù)等方面的報(bào)道。第二步，教師給出機(jī)器人圖片并播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，對(duì)視頻內(nèi)容做小結(jié)。第三步，讓學(xué)生參與討論人們將來是否會(huì)有機(jī)器人這一問題，請(qǐng)一到兩位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā５谒牟?，給學(xué)生一些機(jī)器人圖片及相關(guān)單詞和詞組，比如:使用（use）、飛行（fly）、能夠（able）（beableto）等，先讓其理解圖片內(nèi)容和單詞意義。然后讓學(xué)生組對(duì)，根據(jù)圖片和單詞討論，并編造有關(guān)“What can robots do?”的對(duì)話第五步，請(qǐng)學(xué)生自愿表演對(duì)話。
　　因?yàn)闄C(jī)器人作為一種特殊事物，我們不能為學(xué)生做實(shí)物呈現(xiàn)，而通過這種影音手段，可以更高效率更清晰更生動(dòng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)機(jī)器人，讓學(xué)生對(duì)這一事物了解得更為全面。創(chuàng)設(shè)出機(jī)器人在人類生活中的情境，引出話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，積累更多的詞匯。
　　2.創(chuàng)設(shè)語境
　　語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。語境與詞匯教學(xué)有著直接的聯(lián)系（馬東平，2004）。
　　比如，在初中詞匯的教學(xué)中，一詞多義是詞匯教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如果不聯(lián)系語境來教學(xué)，學(xué)生很難真正明白詞匯的意義和掌握詞匯的用法。
　　以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’sthematter?中“head”這一單詞為例，“head”具有很多種詞義，不同的詞義又不同的用法。第一步，在教學(xué)之前，教師可以事先準(zhǔn)備好PPT媒體課件，將“head”的詞義羅列出來，并給每種詞義以例句解釋。比如名詞釋義，“頭腦、頭部、首領(lǐng)、上端”。
　　eg.He hit me on the head.他打了我的腦袋。
　　I can’t get that song out of my head.那首歌在我腦海中揮之不去。
　　She is the hotel head waitress.她是酒店領(lǐng)班。
　　或者動(dòng)詞釋義“前進(jìn)，朝……出發(fā)，頭頂”。
　　eg.He headed the ball across the face of the goal.他一個(gè)頭球，球從球門前橫飛而過。
　　Where are you heading?你要前往哪里？
　　第二步，再用PPT列舉另外一些句子，不給出釋義，請(qǐng)學(xué)生猜出其意義。第三步，根據(jù)單詞不同的意思，分組練習(xí)對(duì)話，根據(jù)不同釋義再造句子，5分鐘之后邀請(qǐng)學(xué)生讀出造的句子并與其他學(xué)生進(jìn)行討論。第四步，課后布置作業(yè)，讓學(xué)生通過詞典、網(wǎng)絡(luò)等工具找出身體器官或者身體部位的詞匯中，有哪些是和“head”一樣一詞多義的，并于下節(jié)課進(jìn)行展示。
　　
　　可以看出在語境教學(xué)法中，多媒體的作用是呈現(xiàn)一個(gè)詞匯、句子、段落或者篇章，以替代教師的板書。
　　3.建立聯(lián)想式思維
　　詞與詞之間在意義上存在同義關(guān)系（synonym）、反義關(guān)系（antonym）、搭配關(guān)系（collocation）、語義場(chǎng)（semanticfield）關(guān)系、上下義關(guān)系（hyponymy）等（楊廷君，李躍平，2007）。所以在詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)這些關(guān)系，以某一詞為中心展開聯(lián)想式教學(xué)。
　　以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’s the matter?教學(xué)為例，其中課文對(duì)話中涉及身體器官和部位詞匯較多，包括stomach、back、arm、ear、eye、foot、hand、head、leg、mouthneck、nose、tooth、throat等。所以上課之前，教師需要收集有關(guān)人體和各個(gè)部位的漫畫圖片，并進(jìn)行整理。第一步，分三部分展示人體部位，包括五官、身體和四肢。第二步，分別介紹五官、身體部位和四肢各器官的名稱，以及它們所在的位置。除了圖片外還可以構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖，展示詞匯間的上下義關(guān)系，讓學(xué)生弄清楚器官的名稱是屬于哪個(gè)部位。第三步，學(xué)生分組做游戲，加入方位詞，描述指定器官的方位，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。第四步，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生組對(duì)創(chuàng)造對(duì)話，邀請(qǐng)三組左右的學(xué)生表演他們的對(duì)話。
　　在詞匯教學(xué)實(shí)際操作中可以發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想式教學(xué)可以說是一種教導(dǎo)學(xué)生詞匯聯(lián)想記憶的方法。當(dāng)學(xué)生掌握一個(gè)核心詞匯，通過不同的聯(lián)想方式，包括詞匯之間的相關(guān)性、相對(duì)性等都可以達(dá)到詞匯擴(kuò)展和提高詞匯記憶的目的。而多媒體主要以不同的呈現(xiàn)方式，包括圖片、音頻甚至是動(dòng)畫將詞與詞之間的聯(lián)系更為生動(dòng)地展現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
　　四、結(jié)語
　　把英語詞匯教學(xué)將多媒體教學(xué)相結(jié)合，是英語教學(xué)事業(yè)的需求，也是時(shí)代發(fā)展的需求，更是學(xué)生的需求。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使英語詞匯教學(xué)可以變得豐富多樣化，讓詞匯教學(xué)與聽說讀寫完美結(jié)合起來，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是以多媒體這一項(xiàng)新技術(shù)為切入點(diǎn)，迎合新時(shí)代中學(xué)生的興趣。但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，英語課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不完全依賴多媒體，將多媒體作為一個(gè)輔助教學(xué)工具，以啟發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)為目的，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和探索，更加完善英語課堂教學(xué)。
　　
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