摘要： 隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對(duì)教師的要求越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識(shí)精深，業(yè)務(wù)熟練，還要求教法靈活而新穎，科學(xué)而實(shí)用；把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地，放手讓他們探幽攬勝，真正感受到體育課堂所帶來的快樂，使身心得到健康全面發(fā)展，達(dá)到較佳的教學(xué)效果。本文認(rèn)為，教師運(yùn)用激勵(lì)教育方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能大大強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富體育新課程的理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐，推進(jìn)素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞： 激勵(lì)教育高中體育課堂教學(xué)應(yīng)用
　　
　　教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新。教育的理想在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們在復(fù)雜的社會(huì)中的適應(yīng)能力，激勵(lì)他們不斷超越別人和超越自我的能力。素質(zhì)教育要求體育教師更加注重對(duì)學(xué)生健全的人格、扎實(shí)的技能、適應(yīng)社會(huì)能力等方面的培養(yǎng)；認(rèn)真做好教研工作，讓學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)心理健康發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)；讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到快樂，陶冶情操。為此，我近幾年在體育教學(xué)中進(jìn)行了激勵(lì)教育的嘗試，取得了較好的成效。
　　一、教學(xué)導(dǎo)語的激勵(lì)
　　激發(fā)興趣，引起注意，是組織教學(xué)的重要一環(huán)。興趣是叩開求知大門的鑰匙，只有激發(fā)了興趣，才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極主動(dòng)性。為激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，許多教師在導(dǎo)語中注意說明教學(xué)的目的和作用，但要注意不作空洞的說教，而要聯(lián)系實(shí)際，指出所要講授的知識(shí)在生活和實(shí)踐中的作用與意義。如我在上游泳課導(dǎo)入時(shí)講了偉大導(dǎo)師毛澤東同志在七十高齡時(shí)還（在大風(fēng)大浪中）暢游長江，并表演了“漂浮”絕招，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，練習(xí)完成得非常好。
　　二、布置任務(wù)時(shí)的激勵(lì)
　　教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)（特別是有難度的任務(wù)時(shí)），如果常用命令式的口氣向布置任務(wù)，必然會(huì)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心，或使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為完成任務(wù)是為了老師，從而處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)得吃力、乏味。采用強(qiáng)制手段，顯然從一開始就剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生完成任務(wù)的積極性。在這樣的氣氛中，雖然能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但心理上是極不平衡的。如果教師采用激勵(lì)的方法布置任務(wù)，就可以利用學(xué)生的自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感，使其最大限度地發(fā)揮潛能。如教跳山羊“分腿騰越”時(shí)，我在講解示范后問學(xué)生：“今天的學(xué)習(xí)任務(wù)還有同學(xué)有困難嗎？”雖然只有一句話，卻起到了很強(qiáng)的激勵(lì)作用，學(xué)生不但樂意完成教學(xué)任務(wù)，連完成技術(shù)動(dòng)作有困難的個(gè)別學(xué)生也主動(dòng)請(qǐng)同伴幫助，力爭達(dá)到老師提出的要求。道理很簡單，后者充滿了對(duì)學(xué)生的信任和對(duì)人格的尊重。
　　運(yùn)動(dòng)教育領(lǐng)域的權(quán)威西米茲曾指出：運(yùn)動(dòng)的要素與健全而自信的知覺能力，對(duì)活動(dòng)的正確態(tài)度等有著重要的關(guān)系。因此，教師在布置練習(xí)時(shí)最好用激勵(lì)的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。
　　三、讓學(xué)生自己選擇，滿足不同層次的需求的激勵(lì)
　　隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)外教育界日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，要使學(xué)生愛好體育，嘗到參加體育的樂趣，由受老師支配的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體育鍛煉，這就需要滿足不同層次學(xué)生的需求。因?yàn)槿说男枨笫怯袑哟蔚模?dāng)一種需求得到滿足以后，還會(huì)有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵(lì)起點(diǎn)。教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生順利達(dá)到不斷提高的需求水平。愈能滿足這種需求就愈能調(diào)動(dòng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，是調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性的具體措施，也是給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自主選擇，加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)美學(xué)知覺能力，發(fā)揚(yáng)了良好的體育風(fēng)尚和互愛精神，樹立了完成任務(wù)的信心，因此往往能獲得令人意想不到的效果。如在跳遠(yuǎn)復(fù)習(xí)課中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生掌握技能的情況，我有計(jì)劃、有步驟地設(shè)置了多個(gè)不同要求的“練習(xí)點(diǎn)”，在每個(gè)練習(xí)點(diǎn)上安排了不同形式的練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了“破層次記錄”的比賽游戲，讓學(xué)生依據(jù)自己的技術(shù)、技能，選擇練習(xí)時(shí)間、次數(shù)，使學(xué)生始終處在積極、主動(dòng)練習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生普遍反映效果好。
　　四、溝通心靈的融通激勵(lì)
　　在體育教學(xué)過程中，特別是在分組練習(xí)時(shí)，由于各種各樣的原因，生生、師生之間有時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾。遇到這種情況，教師應(yīng)采取“大事講原則，小事講風(fēng)格”的態(tài)度，有容人之短、不計(jì)恩怨的胸懷，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，做到“理中有情”，相互溝通。
　　美國心理學(xué)家羅森塔爾研究的“皮格爾馬利翁”效應(yīng)證明一個(gè)人在受到別人語言評(píng)價(jià)時(shí)，這種評(píng)價(jià)在一定程度上可以改變被評(píng)價(jià)者對(duì)自己的看法，并因此改變自己的行為。如果不了解學(xué)生的特點(diǎn)，不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不研究語言藝術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致負(fù)效應(yīng)的發(fā)生。如果這種融通和理解得到了同學(xué)的認(rèn)可，他們就會(huì)以更大的激情投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且這種效應(yīng)會(huì)長時(shí)期持續(xù)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
　　五、嘉獎(jiǎng)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)
　　教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的認(rèn)同是對(duì)其后繼學(xué)習(xí)的莫大鼓勵(lì)。課堂上一次良好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，一次出色的示范得到教師的肯定，這些都會(huì)給學(xué)生很大的精神鼓舞。他們往往認(rèn)為:我體育好能得到教師的表揚(yáng)和肯定，我還要保持下去，要好好學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于小學(xué)生和初中生，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎谩凹为?jiǎng)”與“懲罰”的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。每位學(xué)生都有希望別人關(guān)注自己、認(rèn)可自己的欲望，教師的嘉獎(jiǎng)可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。當(dāng)學(xué)生因失敗或沒有完成教學(xué)要求而受到“懲罰”時(shí)，也能很好地鞭策自己。例如：進(jìn)行“籃球投籃動(dòng)作”學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)完成教學(xué)要求較好、較快的學(xué)生，或是進(jìn)行口頭表揚(yáng)，或是在教學(xué)方法和教學(xué)要求上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)多次投籃機(jī)會(huì)），對(duì)沒有按時(shí)按要求完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)，則罰其進(jìn)行身體練習(xí)（罰做俯臥撐、繞場跑圈），或罰其表演一個(gè)滑稽小品。這些激勵(lì)的辦法，既能促進(jìn)優(yōu)秀，又能督促后進(jìn)，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分地展示自我，增強(qiáng)自信心和自豪感。
　　六、幽默的激勵(lì)
　　有人說過：幽默感是判斷一個(gè)偉大民族智慧和氣質(zhì)的尺度。幽默的語言具有愉悅、美感和批評(píng)作用，偉大導(dǎo)師列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！眹獍选坝哪小弊鳛樵u(píng)價(jià)大學(xué)教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，可見幽默語言的作用非同一般。
　　例如上世紀(jì)50年代在一次高級(jí)知識(shí)分子大會(huì)上，陳毅知道有一位曾因基層干部工作作風(fēng)簡單粗暴想投河自殺的老教授也參加了會(huì)議，說：“我們不過想幫助大家放下包袱，和工農(nóng)群眾一道前進(jìn)，你為啥偏要和龍王爺打交道，不肯和我陳毅交朋友呢？你要投河也該打個(gè)電話給我，咱們商量商量嘛！當(dāng)然啦，怪我陳毅教育不夠?！边@一席話，活躍了氣氛，增強(qiáng)了人與人之間的親切感，顯得那么自然、得體，易于被人接受。
　　誠然，體育教師要想使語言具有幽默感，深得學(xué)生喜歡并非易事。只要有意識(shí)地提高語言修養(yǎng)，盡可能地融會(huì)貫通多類知識(shí)，掌握語言技巧，就一定能提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幽默感。