摘要： 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。實施有效的小組合作學(xué)習(xí)要從五個方面入手：樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念是前提；構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組是途徑；適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機是基礎(chǔ)；培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣是保證；科學(xué)多樣的評價是保障。
　　關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)有效策略實效性
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略：以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式的一種教學(xué)活動方式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，滿足了學(xué)生的求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在思想品德教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用。那么，如何開展好小組合作學(xué)習(xí)提高實效性呢？
　　一、樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念是合作學(xué)習(xí)的前提
　　要保證小組合作活動的科學(xué)與高效，就要樹立正確的小組合作的理念，明確什么是合作學(xué)習(xí)？為什么要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)？教師在合作學(xué)習(xí)過程中的地位和作用如何？只有厘清這些，才能確保合作學(xué)習(xí)正常進行。
　　二、構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的途徑
　　教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，布魯納曾在小組規(guī)模研究的總結(jié)中建議，一般以4~6人為宜。這是綜合考慮了學(xué)生的交流互助和個人才能的充分展示；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地utbBhuWcOl1wd6m8QSzh3w==位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機會。
　　三、適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
　　在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)時機的把握要注意“三個點”：
　　1.根本點。根據(jù)教學(xué)目標課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，尤其是教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。結(jié)合實際，教學(xué)中為突出重點，突破難點較常見的是設(shè)置了大量的情境性問題，即先給學(xué)生提供各種情境，再提出問題。如在《海納百川，有容乃大》中，為了突出重點、解決難點利用教材中的材料設(shè)計了“假如你是小平，你會怎么做？”、“假設(shè)你是小亮，你會怎么做？”在《消費者的合法權(quán)益》中，對于消費者維權(quán)的途徑設(shè)計了討論“花了400元錢買的一雙皮鞋，穿了不到一個星期就斷底了”，面對這種情況你的選擇是什么？這種類型題目通過情境創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生把興趣內(nèi)化成動力，主動探索知識的過程，教學(xué)效果自然就出來了。
　　2.質(zhì)疑點。在教學(xué)中為鞏固基礎(chǔ)知識，我們會設(shè)計很多“生本問題”，即學(xué)生通過閱讀課本就可以得出答案的問題，如在《我知我家》中“家庭關(guān)系的確立有哪些情形？家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種？”這類問題能有效地幫助學(xué)生獲得基本的知識。一般來說，簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不需要進行小組合作，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)就可以了。而學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題我們不能輕易錯過，這類生成性問題——指的是在課堂上隨著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、對話和思想碰撞而現(xiàn)時生成在教師原教學(xué)設(shè)計中所沒有預(yù)見到的新問題，如“拔刀相助為什么還要承擔(dān)法律責(zé)任？”“媽媽可以隨便拆開我的信嗎？”這些需要我們在課前做大量的準備工作，善于接納學(xué)生不同的聲音，并富有教學(xué)機智，利用課堂生成性的教學(xué)資源開展小組合作學(xué)習(xí)。
　　3.盲信點。對于一些無法解決的問題，或者需要大量的課外知識支撐的問題則沒有必要讓學(xué)生討論解決。因為課堂教學(xué)時間是有限的，在一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化，這樣合作學(xué)習(xí)才能真正達到實際效果。
　　四、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的保證
　　合作學(xué)習(xí)的開展必須以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保證：（1）要培養(yǎng)學(xué)生合理分工、各司其職的習(xí)慣。（2）要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。（3）要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重、認真傾聽的習(xí)慣。
　　五、科學(xué)多樣的評價是解決合作學(xué)習(xí)低效問題的重要保障
　　評價機制是開展小組合作的指揮棒，是提高課堂效率、引導(dǎo)小組合作發(fā)展方向最有效的手段。我們一要加強教師對學(xué)生和小組的評價，通過教師具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。二要加強組內(nèi)評價，通過組員的力量引導(dǎo)本組成員揚長避短，爭取進步。三要加強組與組之間的互評，通過競爭效應(yīng)引導(dǎo)小組的發(fā)展。四要進行班級評價。從班級的高度，由教師和班委參與，以表格打分的形式，對各組的表現(xiàn)進行評價，并每天公布。努力形成師生評價、生生評價、組組評價、班級評價、學(xué)校評價；口頭評價與標準評價相結(jié)合的綜合科學(xué)的評價體系，以促進小組合作的高效持續(xù)發(fā)展。
　　小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念，不僅激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，滿足了學(xué)生的求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，充分尊重學(xué)生的親身體驗與感受，正視學(xué)生心理與情感體驗的差異，適時、適度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的合作技能。