摘要： 現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，給中學(xué)各科課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造了條件，在中學(xué)物理教學(xué)中也是一樣。作者結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，歸納出多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體中學(xué)物理教學(xué)優(yōu)勢(shì)
　　
　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，形成一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。關(guān)于多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，我作了如下思考。
　　一、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)已作為教學(xué)輔助手段在物理教學(xué)實(shí)踐中得到普遍應(yīng)用，帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)。比如在物理課堂教學(xué)中可利用多媒體提供并展示教學(xué)資料，包括文字、聲音、影像等；交互式的課程將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，使學(xué)生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特長(zhǎng)。在物理訓(xùn)練中，多媒體能形成集訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測(cè)于一體的物理能力系列訓(xùn)練系統(tǒng)。物理教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，利用當(dāng)代各種先進(jìn)的教育手段，在課程設(shè)置、教材載體、編制方法和教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行改革，使物理教育適應(yīng)二十一世紀(jì)的要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性、新穎性和刺激的高強(qiáng)度性，由實(shí)驗(yàn)所引起的興趣是最直接的興趣。如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)一步作引導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到良好的效果。由于高中物理概念抽象，初學(xué)者很難理解，在教學(xué)過程中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的直接興趣，產(chǎn)生懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性。物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相連的學(xué)科。中學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣。一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過親自操或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)滿足他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)或發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，從中體會(huì)到成功的樂趣。在講形變時(shí)，可讓學(xué)生自己做一些顯示微小形變的裝置，學(xué)生就會(huì)做出各種裝置。教師在課堂上也可讓力氣最小的學(xué)生來演示，而他那么小的力量，居然可以讓瓶子發(fā)生形變，同學(xué)們對(duì)此驚嘆不已。
　　二、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲
　　利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理知識(shí)形象化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如講解物體的浮沉?xí)r，對(duì)于物體的上浮和下沉這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，很難通過實(shí)驗(yàn)觀察到它們的運(yùn)動(dòng)過程，同時(shí)對(duì)上浮與漂浮的關(guān)系較難理解，如果利用電腦動(dòng)畫，設(shè)計(jì)出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細(xì)致地觀察到這一現(xiàn)象，還可以觀察到上浮物體在露出液面時(shí)的慢放過程。學(xué)生會(huì)清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當(dāng)F浮=G時(shí)，物體靜止在液面上——漂浮。這樣就會(huì)把本來很難描述的過程利用大屏幕形象生動(dòng)地顯示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如聲音的傳播方式——聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)積極性。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　信息化時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在重視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，逐步將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。物理課程中有些實(shí)驗(yàn)如理想實(shí)驗(yàn)在中學(xué)環(huán)境下很難完成，而利用計(jì)算機(jī)模擬理想狀態(tài)，可以很好地展示。比如在做探究單擺的周期與擺長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生采集到大量數(shù)據(jù)后，利用Excel軟件的函數(shù)功能很容易在T-L坐標(biāo)系中描出曲線，節(jié)省了數(shù)據(jù)處理時(shí)間，提高了精度。又如，在高中課本的《運(yùn)動(dòng)和力》這一章中的伽利略的著名實(shí)驗(yàn)——對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)，是牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，依靠現(xiàn)有的儀器無法表現(xiàn)那種無摩擦的理想狀態(tài)，而利用計(jì)算機(jī)可以達(dá)到理想境界。物理中還有一些實(shí)驗(yàn)在常規(guī)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法做，在學(xué)習(xí)原子物理中的小粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以利用多媒體電腦制作這類實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，這為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_(tái)，促進(jìn)了學(xué)生觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。例如，在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，播放俄“臺(tái)風(fēng)”級(jí)核潛艇視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么潛水艇要用12cm厚的特種鋼板做“鎧甲”呢？然后播放一段剪輯視頻，讓學(xué)生思考泰坦尼克號(hào)撞完冰山后船底的漏水為什么有很大的沖擊力。通過事件比較，學(xué)生迫切想知道答案，興趣盎然。接著我模擬演示了皮球從深水上浮體積逐漸加大（速度越來越快），通過比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解隨著深度的增加海水能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　課件可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以清晰展現(xiàn)復(fù)雜的物理過程，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)建構(gòu)，另一方面能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。如豎直彈簧振子在振動(dòng)過程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，還伴隨著振子動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化。對(duì)于復(fù)雜的變化過程，學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來，并找出警戒線同自由長(zhǎng)度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這樣就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
　　
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