摘要： 對于每一個學(xué)生而言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)是推動興趣學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有沿著這一條主線走，才會找出一個最為關(guān)鍵性的因素，即“心存疑問”。在這些疑問的帶動下，學(xué)生才會自主地激發(fā)學(xué)習(xí)知識的欲望，獨(dú)立思考、獨(dú)立分析及解決問題。對于一門基礎(chǔ)科學(xué)理論知識，高中化學(xué)成績的成敗，關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法能否調(diào)動學(xué)生存疑或找問題的積極性。本文結(jié)合高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識出發(fā)，探討一種新型的化學(xué)教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞： 新課改高中化學(xué)教學(xué)問題意識策略性研究
　　
　　古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”可見學(xué)習(xí)存在“質(zhì)疑”精神一直是我國學(xué)界所提倡的，將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的敏銳得洞察力，啟迪學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。愛因斯坦就是一個對學(xué)習(xí)存疑的科學(xué)家，正是這種精神使其有了偉大的科學(xué)成就。尤其在新課改下，要全面提高高中生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
　　一、新課改下培養(yǎng)學(xué)生問題意識的緊迫性。
　?。ㄒ唬┬抡n改對高中化學(xué)課堂的教學(xué)方法有更高的期許
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力是新課改對高中化學(xué)教學(xué)最基本的目標(biāo)，在教學(xué)過程中樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)與提高高中生的綜合素質(zhì)。對此，封閉的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改的要求，也對高中化學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的期許。［１］
　?。ǘW(xué)生的問題意識是實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課改目標(biāo)的基點(diǎn)
　　創(chuàng)新是一個民族發(fā)展之魂，正是在這種理念的帶動下，新課改也有這種要求。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的“問題教育”，只有按著這一套路才能夠訓(xùn)練出一個優(yōu)秀的人才。［2］創(chuàng)新源于對問題的發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)問題的能力又源于強(qiáng)烈的問題意識。沒有一個系統(tǒng)、完整的問題意識，是很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的，對此在新一輪的化學(xué)課改下，學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)將是實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課改目標(biāo)的基點(diǎn)。
　　二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略性研究措施。
　　對于我國每一位化學(xué)教師而言，其接受的教學(xué)方式或者自己正在應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐，都是我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，期間教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是被動的接受者。在“一言堂”、“填鴨式”的“灌溉”的傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)形式下，學(xué)生往往沒有主動獨(dú)立思考的意識，更不會主動地提出問題，這樣極不利于學(xué)生健康成長，有違教學(xué)的初衷。如何在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，筆者嘗試從如下幾方面著手。
　　（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念
　　目前教學(xué)的主體仍然是教師，對此教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等將直接影響學(xué)生對該課程的興趣。以往的教學(xué)理念，是將教師“神話”的一種錯誤的教學(xué)理念，并把學(xué)生作為被動接受知識的角色，也就是教師鞭笞學(xué)生向前學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成績就可想而知，學(xué)生的問題意識更是無法從何談起，從小學(xué)到中學(xué)，整個應(yīng)試的教學(xué)模式已經(jīng)束縛了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的意識。［3］為此，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極探討問題教學(xué)的方法，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，逐漸將整個的高中化學(xué)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至引導(dǎo)、發(fā)掘?qū)W生的問題意識上，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)自思考，達(dá)到想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的理想學(xué)習(xí)境界。
　　（二）構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍
　　學(xué)生只有在一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠?qū)W到真正的知識，對于一個基礎(chǔ)科學(xué)——化學(xué)，期間穿插太多的邏輯思維、推斷及化學(xué)方程式的分析等，這些課程的學(xué)習(xí)必須停留在一個和諧、愉悅的環(huán)境，一個高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境是難以讓學(xué)生真正掌握基本知識。［4］對此，在一般的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，化學(xué)教學(xué)需要在教師的帶動下，營造和諧寬松的課堂氛圍，如開場引入一個有關(guān)化學(xué)主體的笑話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)接下來知識的興趣，這樣學(xué)生就會主動地融進(jìn)教師的教學(xué)中，進(jìn)行理性的思維互動。這種教學(xué)課堂環(huán)境，還可以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常關(guān)鍵。
　　（三）創(chuàng)設(shè)“問題意識”的培養(yǎng)情境
　　化學(xué)這門科學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，善于利用這些有用的素材來創(chuàng)設(shè)“問題意識”的培育情境，喚醒學(xué)生的“問題意識”。在課堂教學(xué)中，教師通過把精心準(zhǔn)備的問題巧妙地引入教學(xué)中，提供具有探索價值的問題和情境，啟發(fā)他們觀察、思考周圍的化學(xué)問題，讓學(xué)生把問題裝進(jìn)腦子里，從而使學(xué)生樹立“問題意識”。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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