普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)界定了高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容，其具有模塊化和主題性、多元化和層次性、結(jié)構(gòu)化和建構(gòu)性等特點(diǎn)，正確理解課程內(nèi)容有助于教師有效地開展教學(xué)。然而，廣大中學(xué)化學(xué)教師對(duì)高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)還存在分歧，有些教師認(rèn)為，新課程的課程內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活，能為學(xué)生打下比較全面的基礎(chǔ)。有些教師則認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)太泛化，對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)性不強(qiáng)；課程內(nèi)容的系統(tǒng)性差，不如原來的系統(tǒng)性強(qiáng)；降低了基礎(chǔ)性，大學(xué)中的某些內(nèi)容下放到了高中。我認(rèn)為，有必要對(duì)這些問題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析與探討。
　　一、對(duì)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的思考
　　普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是面向全國(guó)范圍，對(duì)化學(xué)科目教育中某個(gè)學(xué)段或某個(gè)具體模塊中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容提出一些基本的要求，帶有一種規(guī)劃性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)屬于指導(dǎo)性文件，給教師界定的是具體的模塊，每個(gè)模塊具體的內(nèi)容主題，以及每個(gè)主題下的若干個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)界定的內(nèi)容條目，是由模塊中的主題闡釋的。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的這種組織和呈現(xiàn)方式，最突出的功能在于確定了具體化學(xué)知識(shí)的價(jià)值取向。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表明了為什么要教這個(gè)內(nèi)容，具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)價(jià)值是什么。每個(gè)具體知識(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容主題的認(rèn)識(shí)發(fā)展，而主題的認(rèn)識(shí)構(gòu)建又是為了體現(xiàn)課程模塊的核心功能。
　　分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注課程內(nèi)容的多元化、層次性和建構(gòu)性。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)，還有很多聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活的內(nèi)容，還有很多涉及實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)、化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)容。課程內(nèi)容線索包括了核心的知識(shí)與技能，核心的科學(xué)過程、方法與化學(xué)思想，以及體現(xiàn)與社會(huì)生產(chǎn)生活結(jié)合的STS內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容體現(xiàn)了多元化。新課程的課程內(nèi)容具有鮮明的層次性，一些知識(shí)不僅在必修中有基本要求，在選修中也有深入發(fā)展的要求。
　　二、對(duì)實(shí)施化學(xué)新課程中教師轉(zhuǎn)型的思考
　　教師是課程教學(xué)的實(shí)施者。在相同的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材的情況下，教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平等因素，會(huì)影響他對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，從而影響課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。對(duì)此，我認(rèn)為：（一）教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?；瘜W(xué)教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；不僅是課程教材的被動(dòng)執(zhí)行者，更重要的是化學(xué)新課程的探索者和開發(fā)者；不僅是化學(xué)教學(xué)的施教者（教師匠），更重要的是實(shí)施化學(xué)新課程的研究者和創(chuàng)造者。教師要充分充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)探究和合作學(xué)習(xí)，不能實(shí)施“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。教師要實(shí)現(xiàn)從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，要多考慮采用多樣化的教學(xué)方式方法及其有效的組合，要想一想我教什么，我怎么教，我教會(huì)什么。（二）教師要不斷努力學(xué)習(xí)。化學(xué)新課程對(duì)廣大教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式、策略及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都提出了新的要求，教師只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)化學(xué)新課程，發(fā)揮應(yīng)有的作用。（三）教師要敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。新教材在設(shè)計(jì)理念和思路上均有較大的變化，為了達(dá)到化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中應(yīng)大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，對(duì)新教材進(jìn)行合理的“二次開發(fā)”，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善和發(fā)展新課程教學(xué)。也就是說，教師在化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐中要能動(dòng)而不是被動(dòng)，創(chuàng)新而不是守舊，超越而不是自滿。
　　三、對(duì)化學(xué)新課程中選修課程的思考
　　高中化學(xué)新課程分為“必修”內(nèi)容和“選修”內(nèi)容，上述八模塊化學(xué)課程中的前兩個(gè)模塊為“必修”內(nèi)容，后六個(gè)模塊為“選修”內(nèi)容。前者著力于為學(xué)生整體打下共同的基礎(chǔ)，后者側(cè)重于滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，二者不可以相互替代，但可以互相補(bǔ)充。目前的高中教學(xué)，往往在高二甚至高一下學(xué)期就開始分文理科，很多學(xué)生從高一開始就偏科，這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。根據(jù)化學(xué)課的八模塊學(xué)分制，學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)主要以必修課為主，修滿合格得4學(xué)分，選修課放在高二和高三第一學(xué)期來學(xué)習(xí)，學(xué)生必須再選修一個(gè)模塊，合格的得2學(xué)分，即共需6學(xué)分才能畢業(yè)。我認(rèn)為，學(xué)理科的學(xué)生除了要得到6學(xué)分畢業(yè)外，為了高考，所有的選修課《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》等最好都要學(xué)習(xí)，其中前三個(gè)模塊涉及“物質(zhì)”、“結(jié)構(gòu)”、“反應(yīng)”等較系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，第四個(gè)模塊《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》涉及實(shí)驗(yàn)探究的過程與方法，注重操作技能，最后的兩個(gè)模塊屬于“STS”類型，是從高考考點(diǎn)引入的內(nèi)容。進(jìn)行高考相關(guān)選修模塊的學(xué)習(xí)，可以鞏固和加深必修模塊的學(xué)習(xí)。
　　實(shí)施高中化學(xué)新課程，對(duì)教師而言，執(zhí)教的內(nèi)容不再是以往的按年級(jí)劃分，而是按模塊劃分，這有利于教師的專業(yè)發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，化學(xué)新課程實(shí)施得好，則學(xué)得輕松有趣，有利于開展素質(zhì)教育；對(duì)學(xué)校而言，面臨的問題很多，特別是鄉(xiāng)下普通高中普遍存在教學(xué)資源不足，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施落后，難以適應(yīng)教學(xué)形式（選課走班）和教學(xué)內(nèi)容的變化，使得某些模塊的教學(xué)難以開展。目前教師開發(fā)利用資源的意識(shí)淡薄，時(shí)間和精力有限，在高中教育城市化發(fā)展的形勢(shì)下，教學(xué)資源的開發(fā)利用如何進(jìn)行，這些擺在面前的問題亟待廣大教育工作者思考，問題的解決急需各方面的支持。
　　四、對(duì)實(shí)施化學(xué)新課程高考的思考
　　高中化學(xué)新課程提倡科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和多元化的評(píng)價(jià)方式。課改后廣西的教師如何使其教學(xué)適應(yīng)高考呢？教師要主動(dòng)地比較、研究、借鑒化學(xué)新課程已實(shí)施的地區(qū)的高考大綱和試題，通過研究比較了解課改后高考的動(dòng)態(tài)、考試方式和內(nèi)容，找出差異，這樣才能對(duì)今后實(shí)施化學(xué)新課程的教學(xué)（尤其是理科班的教學(xué)）有所幫助。拼命追求“升學(xué)率”的教育是畸形的教育，但沒有“升學(xué)率”的學(xué)校在目前是很難存活的，所以我們一方面要抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，另一方面要重視高考，為國(guó)家輸送需要進(jìn)一步培養(yǎng)的人才。
　　舊的化學(xué)課程是學(xué)術(shù)性課程，教師教得比較“累”，學(xué)生學(xué)得比較“苦”，而化學(xué)新課程突破了注重學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，注重化學(xué)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，使化學(xué)課堂更接近生活，更趣味盎然；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；注重化學(xué)學(xué)科思想的培養(yǎng)，使學(xué)生從辯證的、定量的角度處理問題。高中化學(xué)新課程的實(shí)施必將使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。