化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗同學(xué)們可以看到許多生動有趣的實驗現(xiàn)象，便于理解某些化學(xué)反應(yīng)的原理。但是有些危險的實驗和比較浪費時間的實驗，讓學(xué)生做或者教師在課堂上做顯然是不切實際的。為解決這些問題，我們可以利用多媒體技術(shù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使一些在課堂上難以講清的物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)生活中的實際問題等，利用圖片、動畫等清楚地展示出來，這種整合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清楚所傳授的知識，從而提高課堂教學(xué)效率，同時可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進各科之間的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　一、多媒體技術(shù)適宜的教學(xué)內(nèi)容
　　1.有毒的、危險的、比較費時的、成功率不是很高的、現(xiàn)象不是很明顯的實驗。
　　初中化學(xué)實驗大多數(shù)是沒有毒的，但也有極少數(shù)有毒的實驗。例如：硫在空氣中燃燒，因為硫在空氣中燃燒時發(fā)出微弱的淡藍色火焰，反應(yīng)現(xiàn)象不是很明顯。同學(xué)們要想看清需要親手做實驗，實驗室內(nèi)將會產(chǎn)生許多二氧化硫。二氧化硫有毒，會污染空氣。因此，這個實驗就可以應(yīng)用多媒體課件進行演示，讓同學(xué)們看得清清楚楚。同理，還有燃燒條件的實驗，白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，白煙有毒，該實驗也宜使用多媒體課件展示?？紤]到安全因素，初中化學(xué)教材把一些有危險的實驗改為選做實驗，如氫氣燃燒實驗；刪除了一些有危險的實驗，如一氧化碳燃燒實驗。由于做了這些更改，對氫氣、一氧化碳的性質(zhì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來感到有些吃力。如果教學(xué)時能應(yīng)用多媒體課件，把這些危險的實驗通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同學(xué)們就更易掌握這些知識。有的實驗反應(yīng)比較緩慢，讓學(xué)生做或者教師演示比較浪費時間，制成課件讓學(xué)生看就可以避免這些問題，如木炭還原氧化銅實驗。有的實驗反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，如二氧化碳使?jié)駶櫟淖仙镌嚰堊兗t實驗，如果學(xué)生做或教師演示，則現(xiàn)象不明顯，實驗效果不理想。教師可以下載一些實驗效果比較理想的視頻，讓學(xué)生觀看。有的實驗技術(shù)性很強，別說是學(xué)生做，就是教師做也不一定成功，如：二氧化碳熄滅高低不同的蠟燭火焰的實驗，還有鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，粉塵爆炸實驗，這幾個實驗成功率確實不高，教師就可以下載關(guān)于這幾個實驗的視頻讓同學(xué)們觀看。
　　2.微觀粒子的運動變化。
　　分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型。而微粒的運動變化的過程卻無法充分展示，利用多媒體課件能使學(xué)生很快地理解、接受。如原子的結(jié)構(gòu)。原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又有電子和質(zhì)子構(gòu)成，核外電子在原子核外高速運動，但是核外電子是如何運動的，教師無論怎么講同學(xué)們就是不明白。如果教師能把核外電子的運動制作成動畫課件讓同學(xué)們觀看，同學(xué)們就很容易理解本節(jié)內(nèi)容。還有相對原子質(zhì)量這個知識點，相對原子質(zhì)是以碳-12原子質(zhì)量的1/12為標準，其他原子的質(zhì)量與它相比較所得的值，一些同學(xué)不能理解。教師可以制作這樣的課件，把碳-12原子比做一個西瓜，用西瓜刀把它分為十二份，任選一個原子，如鎂原子，把它放在托盤天平的一個托盤上，在托盤天平的另一個托盤上放上二十四份西瓜，這樣同學(xué)們就很容易明白鎂原子的相對原子質(zhì)量是24。還有分子間有間隔這個問題，由于分子大家都看不到，教師就可以制作這樣一個課件，把50毫升水倒入50毫升酒精中，可以看到部分水分子進入酒精分子的間隙之中，兩種物質(zhì)混合后體積變?yōu)?0毫升，這樣就能很好地說明為什么50毫升水和50毫升酒精混合后體積小于100毫升，也能更好地說明分子間有間隔。還有質(zhì)量守恒定律，要說明反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等，可以制作這樣的動畫課件：水分子通電后分解為氧原子和氫原子，然后每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，每兩GT9Dkk8KW49XjEP5iAs7gg==個氫原子結(jié)合成一個氫分子，反應(yīng)前后氫原子、氧原子的個數(shù)不變，從而很好地說明反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。
　　3.與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　百聞不如一見，如液氧、液氮在工業(yè)上常用，但同學(xué)們沒見過，教師講再多同學(xué)們就是不明白，他們很難想象氧氣會變成液體。教師可以下載一些有關(guān)氧氣的工業(yè)制法、液氧、液氮的用途的視頻讓學(xué)生觀看，這樣他們就很容易理解液氧、液氮的相關(guān)知識。當今社會，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣、水中的有害物質(zhì)越來越多，導(dǎo)致了大氣污染、水污染。有的同學(xué)沒有見過被污染了的空氣和水，在學(xué)習(xí)時，教師就可以放映一些有關(guān)大氣污染、水污染的視頻，這樣會使同學(xué)們的感受更深。
　　二、使用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題
　　1.多媒體課件不能替代化學(xué)實驗。
　　化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，通過化學(xué)實驗，同學(xué)們可以看到許多生動有趣的現(xiàn)象，便于理解化學(xué)原理和基本概念。教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段替代化學(xué)實驗，在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，而不是真實的實驗現(xiàn)場，如果用它代替現(xiàn)實的實驗，則不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。同時由于模擬試驗的條件十分理想化，而真實實驗過程中實驗條件的改變、實驗條件的控制的微妙變化等都可能帶來不同的實驗結(jié)果，因此，多媒體課件只能輔助化學(xué)實驗，彌補實驗的不足，課堂教學(xué)中必須根據(jù)所要說明的問題組織學(xué)生進行整合演示實驗、學(xué)生驗證實驗、學(xué)生探究實驗與多媒體模擬實驗。
　　2.多媒體技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。
　　應(yīng)用多媒體課件教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢，因此有的教師認為不用多媒體課件就不算一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生在課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。如果在課堂上一味應(yīng)用多媒體課件，就會分散學(xué)生的注意力，結(jié)果學(xué)生看了一節(jié)熱鬧，卻沒學(xué)會多少知識，因此在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時還要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段。
　　3.課堂容量不宜過大。
　　利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)大容量的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂教學(xué)效率，但是一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生的接受能力是有限的，所以在使用課件時，教師應(yīng)把握好時間，抓住重點，讓學(xué)生有充分的時間理解或掌握所學(xué)內(nèi)容，課件容量不宜過大。
　　使用多媒體課件確實能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它只是一種教學(xué)手段，需要與其他教學(xué)手段配合使用才能取得好的效果。