摘要： 文章從教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”兩方面出發(fā)，探討如何提高初中生物課堂教學(xué)有效性。
　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)方法
　　
　　如何提高課堂教學(xué)的有效性，是人們研究的重要課題。教育學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識和實踐過程。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)需從“教”和“學(xué)”兩個著力點深挖細(xì)掘，提高有效性。
　　一、教師的“教”
　　簡單地說，就是在課堂上讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物，學(xué)習(xí)活動本身要有意思，有趣味。
　　1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，從而在課堂教學(xué)中更好地處理各種情況。
　　2.精心設(shè)計學(xué)案，備課時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)途徑。提倡探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)，不是停留于單純的“知識的記憶”，而是學(xué)生主動參與“知識的建構(gòu)”。學(xué)生自主獲得知識并不是說老師不講，而是調(diào)動學(xué)生主動參與。因而，在學(xué)案中設(shè)計適當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容，通過討論，讓其對問題有更充分的理解，比起“滿堂灌”的大課，討論更接近社會實際的運作方式，更有實戰(zhàn)性，是有效的教育方式。
　　3.創(chuàng)造使學(xué)生獲得成就感的機會。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到表揚時，他就會產(chǎn)生成就感，就會對未來充滿信心。一個有自信的人會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中。表揚是一種賞識，對學(xué)生起到激勵作用。要創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會，多看到學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)行教育，多表揚，采用潤物細(xì)無聲的方式。
　　4.教給學(xué)生“活”的知識。“不能空著手進(jìn)教室”。堅持利用實物，給學(xué)生以直觀的印象。變抽象思維為具體思維，例如講心臟的結(jié)構(gòu)時，脫離實物講解很難講得清楚。學(xué)生學(xué)得枯燥無味。而利用實物就能解決單靠語言文字不能表達(dá)的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，從而強化教學(xué)效果。借助實物教學(xué)，學(xué)生直接看到這些生物真實的外形、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、運動狀態(tài)等印象會更加深刻。從而激發(fā)和引起學(xué)生的興趣和注意，使學(xué)生潛移默化地獲得知識。
　　5.教師錘煉語言，做一名好的“導(dǎo)演”。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言水平與教學(xué)效果的關(guān)系十分密切。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，“它不是糖，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言的魅力。準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。教學(xué)語言要力爭達(dá)到通俗明白，淺顯易懂，而不是晦澀吞吐，詞不達(dá)意。
　　6.關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)生的思維含量。不憤不啟，不悱不發(fā)。要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑺I造恰當(dāng)?shù)牧己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，自己解決問題，從而體驗到成功的快樂。進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，然后以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)中，為下一節(jié)的復(fù)習(xí)創(chuàng)造良好的開端。
　　7.收集、整理、反思教學(xué)反饋信息。教學(xué)反饋信息包括兩方面：教師自身的反饋和學(xué)生的反饋。教師的反饋主要是教后的感受如何，能否從課堂教學(xué)中尋找出不足和缺點，課堂教學(xué)中某個細(xì)節(jié)的處理是否有精彩之處，等等。學(xué)生的反饋信息至關(guān)重要，有時，教師自我感覺良好，學(xué)生的反應(yīng)卻很平淡。這是為什么？教師要深入學(xué)生中去了解、收集教后的信息，并進(jìn)一步對收集的信息進(jìn)行整理、分析，綜合自身和學(xué)生的信息，反思教學(xué)，并提升為教學(xué)理論。及時獲取反饋信息，為下一節(jié)課的“補救”奠定基礎(chǔ)。
　　二、學(xué)生的“學(xué)”
　　即學(xué)生能夠?qū)W會如何運用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和調(diào)控自己的生物學(xué)習(xí)行為。
　　1.引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)能給你指引方向，知道自己該做什么不該做什么。沒有目標(biāo)的人在面臨多種選擇時搖擺不定，難以取舍，無法專心做某一件事情，最終一事無成。目標(biāo)能給你提供動力。當(dāng)你定下自己希望考取某所大學(xué)的目標(biāo)后，就會覺得學(xué)習(xí)是一件很有意思的事情，為了達(dá)到這個目標(biāo)而受一些苦是完全值得的，即使遇到挫折，也不會半途而廢。明確的目標(biāo)可以創(chuàng)造奇跡，反之，目標(biāo)的喪失可能會毀掉一切可能出現(xiàn)的奇跡。要引導(dǎo)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2.相信自己。引導(dǎo)學(xué)生不要把心思全部放在考高分上，關(guān)鍵是學(xué)一些對自己的生活、對自己的健康有用的知識。不要把它當(dāng)做負(fù)擔(dān)，也不必太在意自己成績高不高，要相信自己完全可以學(xué)會，沒有心理壓力，輕輕松松地學(xué)習(xí)，效果更好。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵是理解，理解了結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，就容易記住。不能死記硬背，而是盡可能地聯(lián)系生活實際作思考，把結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系起來，只有真正懂了，才記住了。不懂時，僅僅背熟了，是沒有用的。通過教學(xué)實踐，我深刻體會到，在教和學(xué)這一對矛盾中，不僅要發(fā)揮教師的積極性，更要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有兩個積極性有機結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。