現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，人與人之間、人與自然之間、群體與群體之間都需要有效合作。應(yīng)從小開始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同合作，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！?br/>　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動性，在接受集體的幫助和服務(wù)集體的過程中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。之所以說它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性是因?yàn)椋?br/>　　首先，它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了自己的好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使學(xué)生感到自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合群性。這也是一個(gè)人的社會適應(yīng)性形成的基礎(chǔ)。
　　其次，培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，是他們適應(yīng)社會所必備的條件。
　　小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會，加大了課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會化程度的提高。
　　一個(gè)具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動與別人交往的能力，形成自己的獨(dú)立見解。
　　合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，學(xué)生在活動中要相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對個(gè)人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同進(jìn)行評估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神。合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。“只有在有交往、有知識和經(jīng)驗(yàn)存在差異的人的場合，才會有教學(xué)的出現(xiàn)”（季亞琴科語）。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：首先合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧可以為整個(gè)群體所共享；其次，合作學(xué)習(xí)還能激勵學(xué)生個(gè)體發(fā)揮自己的最高水平。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說服別人，在這種心理驅(qū)使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點(diǎn)的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴(kuò)大知識的應(yīng)用層面。同時(shí)，學(xué)生還會通過別人的觀點(diǎn)來修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建，激活了深層次的思維；另外，合作學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)生智力、能力和社會情感的和諧發(fā)展。同學(xué)們在朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，有助于消除學(xué)生間的隔閡、歧視和冷漠，因此合作學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高。
　　我國對合作學(xué)習(xí)的研究時(shí)間不長，但也創(chuàng)造出了一些各具特色的合作學(xué)習(xí)模式，主要有：①分層—合作學(xué)習(xí)模式，它是以分層教學(xué)、分層評價(jià)為操作基礎(chǔ)，以小組協(xié)作為形式先進(jìn)行分層指導(dǎo)，并相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式；②互助—合作學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；③建構(gòu)—合作學(xué)習(xí)模式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以小組協(xié)作為組織形式，以學(xué)生合作為主要活動，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為目的；④自主—合作學(xué)習(xí)模式，它是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種合作性學(xué)習(xí)方式；⑤自主—合作—探究學(xué)習(xí)模式，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。
　　通過實(shí)踐，我們不難看出合作學(xué)習(xí)是以生生互動合作為教學(xué)活動的主要取向的，學(xué)生之間的互動合作為其共同特征。當(dāng)然，還存在以師生互動、教師間互動及完全互動為特征的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的（嘎斯基著，王坦譯：《合作掌握學(xué)習(xí)的策略》）。一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋的方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。
　　學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺地為這個(gè)社會貢獻(xiàn)自己的力量。