摘 要：文章針對《機械制圖》這門課程的傳統(tǒng)教學，在教學過程中，采用AutoCAD工具等多種教學手段豐富教學內(nèi)容，引導學生從被動的學習方法中解脫出來，進行自主式、研究性學習。

關(guān)鍵詞：機械制圖 自主式 探討

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0189-01

孔子早在兩千多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比说某晒π枰_的引導，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學生學習興趣卻是個難題。

學生的學習興趣來自于外部的驅(qū)動，如他人的期待鼓勵和動機欲望的驅(qū)使等等；二是內(nèi)部的吸引，即學生對學習本身產(chǎn)生的心理需求和情緒傾向。前者是被動的，后者是主動的。只有內(nèi)外兼修、主動與被動相結(jié)合，才能有效提高學生的學習興趣。

對于教學工作者而言，讓一堂課變得生動有趣，在教學中需要激發(fā)學生學習本課程的興趣，引起學生追求和探究的欲望，想方設(shè)法發(fā)展和提高學生主動參與學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

在《機械制圖》教學中，由于傳統(tǒng)教學單調(diào)、枯燥、乏味的限制，常常令學生“望而生畏”“避而遠之”，也令教師“一籌莫展”。要在課堂中取得良好的教學效果，我們就要做好教學設(shè)計，認真設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)和每一塊教學內(nèi)容。

在《機械制圖》教學中，一方面要努力挖掘教材，尤其是制圖知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。另一方面要注重制圖與各學科之間的關(guān)聯(lián)和滲透，以啟迪學生強烈的求知欲。如學習“點的投影”這一章節(jié)中，在講“點的坐標”時，我們可以聯(lián)系數(shù)學教材中“函數(shù)”和“坐標系”等內(nèi)容，這使得數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生感覺到《 機械制圖》學習的必要性，同時也激起了他們強烈的興趣；如學習“正投影”這一知識點時，我們可以利用物理教材中“光的物理現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容。《機械制圖》課程中，選擇的素材既要帶有啟發(fā)性，又要是學生耳熟能詳?shù)?，即?chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境。這不僅會引起學生聽課的興趣，而且還會加深學生對幾何體輪廓的印象，同時也增強了學生在閱讀、分析課外事物方面的能力。

機械制圖課程的學習方法與其他課程相區(qū)別的一個顯著特點是運用形象思維方法對物體的空間形狀進行分析和想象。這是大多數(shù)學生以往不曾接觸過的。每屆學生中都有一部分同學極不適應(yīng)這樣的思維方法，倍感學習之困苦。我們可以借助各種教學工具，豐富教學內(nèi)容。如除了采用傳統(tǒng)的掛圖、模型、課件外，可以應(yīng)用AutoCAD工具與各種教學方法有機結(jié)合。

為了進一步提升學生在三維空間與二維平面轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換能力，我們可以在三視圖的形成、切割、相貫、剖視、斷面等教學過程中應(yīng)用AutoCAD工具幫助學生更好地學習、理解所學內(nèi)容。在講解“組合體的表達”中，我們也可以邊講邊在AutoCAD中繪制基本體，利用差集、并集工具得到三維實體，在繪制的過程中，讓學生深刻理解了簡單組合體的構(gòu)成；對于復雜組合體，繪制出三維實體并渲染上色，方便學生不同方位地動態(tài)觀察實體。這樣的教學不僅展現(xiàn)了教學的思路過程，極大地豐富了同學們的空間想象力，提高了教學效果，而且在學習過程中同學們對于計算機技術(shù)的應(yīng)用以及計算機軟件的表現(xiàn)能力也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法、培養(yǎng)學生正確識讀和繪制機械圖樣，需要加大零件測繪與企業(yè)圖紙的識讀的比重。測繪是《機械制圖》課程的一個實訓環(huán)節(jié)，是學生綜合運用已學知識，獨立地進行繪圖和測量的學習過程。為學生選擇合適地測繪內(nèi)容，綜合運用所學知識，進行零件圖、裝配圖的繪制，培養(yǎng)學生學會運用技術(shù)資料、標準、手冊和技術(shù)規(guī)范進行工程制圖，使已學知識得到鞏固、加深和發(fā)展。密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，通過大量有針對性的典型圖例，從形狀結(jié)構(gòu)、工作原理、裝配關(guān)系、尺寸標注、技術(shù)要求等角度，逐一解讀。使學生掌握看懂零件圖和裝配圖的方法。

教學中建立評價機制，提出具體要求，給予動力支持。在新課程理念的指導下，各科都強調(diào)培養(yǎng)目標的三大領(lǐng)域：即基礎(chǔ)知識，基本技能，情感、態(tài)度、價值觀。所以，課堂評價應(yīng)加強過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)果，特別加強對學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習過程與方法的評價、引導。觀察學生在小組合作學習時，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否傾聽他人的發(fā)言，了解學生的合作精神。針對不同層次的學生的表現(xiàn)，給以及時、中肯的評價，教師的鼓勵，對于學生學做人，學做事等方面健康發(fā)展的滲透作用，不可忽視。使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進步，樹立學生的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。

作為教師，精心策劃每一節(jié)課，豐富教學內(nèi)容，采用多種教學手段，健全評價機制，及時給予學生鼓勵，不僅會增加課堂教學的趣味性，提升課堂的教學氣氛，還使得《機械制圖》中的知識以特殊的方式變得富有魅力；傳授和學習《機械制圖》的過程變得生動活潑，引人入勝。將實踐法、討論法、查閱法等學習方法滲透到教學中，引導學生學會學習，使學生從被動的學習方法中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對制圖學習產(chǎn)生濃厚的興趣。學習是人實現(xiàn)自身價值的必需。要把學習的負擔變成興趣， 用積極心態(tài)對待學習，享受學習。

參考文獻

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