摘 要：教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺是高校信息化教學(xué)的重要組成部分，從總體架構(gòu)思路出發(fā)，詳細闡述了該平臺對教師、對學(xué)生在教學(xué)過程中的種種影響，強調(diào)平臺的流動性和交互性是它發(fā)揮作用的重要依靠。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺 高校教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0197-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到了今天，信息化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，信息化的選課、成績管理系統(tǒng)等，基本在各高校都得到了普及，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代高校中教學(xué)和教務(wù)管理中必不可少的一部分。教學(xué)資源的信息化平臺同樣在各高校中得到了創(chuàng)建和使用，但，目前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺仍局限于簡單的資源存儲功能，如何最大限度地提升該教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺的作用具有重要的現(xiàn)實意義。

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺可以使眾多用戶通過一個平臺（操作界面）網(wǎng)絡(luò)訪問該平臺數(shù)據(jù)庫內(nèi)的各級資源網(wǎng)絡(luò)，不同級別的用戶享有不同的訪問權(quán)限。高校教師和學(xué)生可以隨時隨地地在平臺中進行教學(xué)交流，將課堂從教室延伸到了宿舍、家、快餐店、咖啡廳、公園等任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方。在不同高校之間聯(lián)通的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師和學(xué)生能夠接觸到的資源更加豐富，能夠接觸到其他學(xué)校的名師、名課，在某種程度上，集體提高了各高校的師資力量和教學(xué)水平。

1 總體架構(gòu)思路

參考美國、加拿大等國的信息化教學(xué)的模式和經(jīng)驗，高校教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺具體架構(gòu)形式要結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)方法和現(xiàn)狀進行以下的設(shè)置。

1.1 整合各高校資源，形成多所高校教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的聯(lián)合共享網(wǎng)絡(luò)

單個高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺可設(shè)置校內(nèi)局域網(wǎng)接口與教育網(wǎng)接口。教育網(wǎng)接口連接其他高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺。連接的組織結(jié)構(gòu)為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：單個高校與本地區(qū)其他高校的連接，單個高校與同類型其他高校的連接等。實現(xiàn)校內(nèi)交流與校際交流的雙重目的。

1.2 單個高校的教學(xué)資源分類管理

單個高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺要具有清晰的區(qū)域劃分，采用樹形結(jié)構(gòu)作為主要結(jié)構(gòu)，同時每個具體條目采用星形放射狀結(jié)構(gòu)與相關(guān)條目連接。

第一層結(jié)構(gòu)為教師資源區(qū)、學(xué)生資源區(qū)、問題反饋區(qū)。教師資源區(qū)主要結(jié)構(gòu)按照學(xué)科知識體系進行劃分，形成“院—系—專業(yè)方向—各教師教學(xué)與研究方向”這樣由上至下的樹形結(jié)構(gòu)；星形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)作為輔助結(jié)構(gòu)以顯示交叉學(xué)科們之間的聯(lián)系。

學(xué)生資源區(qū)的主要結(jié)構(gòu)同樣為樹形結(jié)構(gòu)，按照各學(xué)科課程體系進行劃分。每門課程為一個基礎(chǔ)單元區(qū)塊，包括課程介紹、課前引導(dǎo)、作業(yè)提交、擴展資料等模塊。課程介紹模塊包括學(xué)生想要了解的關(guān)于課程的基本信息，如課程介紹、課程架構(gòu)、開課時間地點、修學(xué)要求、教材與參考書目等等；課前引導(dǎo)模塊下列出了下堂課會用到的資料和預(yù)習(xí)要求，以及到目前為止的個人出席率和平時成績；作業(yè)提交模塊包括作業(yè)發(fā)布和作業(yè)上傳兩個分支；擴展資料模塊的內(nèi)容分為課程資料和相關(guān)資料，后者包括課程的前置課程與后續(xù)課程的縱向結(jié)構(gòu)，以及與課程所在學(xué)科形成交叉學(xué)科的相關(guān)課程的橫向結(jié)構(gòu)。

2 具體作用與影響

2.1 教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的影響

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺給教師之間提供了互相交流、學(xué)習(xí)的機會。高校教師由于取消了坐班制度，彼此之間的交流很少，同個專業(yè)方向的教師之間的情況好一些，不同院系的教師之間很少能夠了解對方專業(yè)的教學(xué)情況和研究方向。而各高校之間，交流研討的機會也不多。

當前的高校教育提倡學(xué)科交叉，打破學(xué)科門類界限，教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺是提高高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要手段。它能夠打開各高校之間原本被迫封閉的大門，使各高校的資源信息相互流通。教師能夠及時了解到其他教師的教學(xué)情況和研究成果，對于提高高校教師的集體素質(zhì)，有著良好的促進作用。

2.2 教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的影響

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺中，針對具體課程制定出不同的知識脈絡(luò)，由淺入深、為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路和方向。大學(xué)教育的特性決定了大學(xué)生不像中小學(xué)學(xué)生那樣以班級為單位就可以很好的管理，有很多科系沒有專業(yè)教室，教師要向全部的學(xué)生傳遞消息是比較困難的。教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺能夠增強教師和學(xué)生之間的及時的教學(xué)交流。

大學(xué)課程介紹模塊幫助學(xué)生了解課程的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、程度、上課信息，給學(xué)生選課提供方向，避免學(xué)生選課時候“盲選”的狀況，在一定程度上減少學(xué)生因為課程內(nèi)容不合適或課程壓力過大引起的厭學(xué)問題；課前引導(dǎo)模塊使學(xué)生能夠在每節(jié)課前做好學(xué)習(xí)資料準備和預(yù)習(xí)，讓課堂教學(xué)效果更順暢高效；作業(yè)提交模塊讓學(xué)生可以在線上傳文本、圖片、視頻等形式的作業(yè)，電子文件和紙質(zhì)文件相比，更加方便整理歸檔和查詢，從而減輕教師的工作量和學(xué)校在存儲空間設(shè)備上的投入；擴展資料模塊適合學(xué)生進行課后的自主學(xué)習(xí)。

高校教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的潮流。由于教學(xué)課程量有限和高校教學(xué)方法的要求，在教學(xué)過程中教師只能把學(xué)習(xí)方法和一兩本教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生要深入這門課程，需要在課后進行相關(guān)資料的搜集和學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師會常常被學(xué)生請求提供具體的學(xué)習(xí)資料。因為新媒體時代的互聯(lián)網(wǎng)，信息極度膨脹，豐富，這也造成了信息內(nèi)容的良莠不齊。學(xué)生很難從如此之多的網(wǎng)絡(luò)資源中找到真正有用的資料。另一方面，學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的了解不深，無法針對自己現(xiàn)有情況作出正確的選擇。

這種以單門課程為學(xué)習(xí)單元、多個學(xué)習(xí)單元形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)方式，既保證了課程的完整統(tǒng)一，又將各學(xué)科有機地聯(lián)系到一起。學(xué)習(xí)單元保障了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的便利性；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解目前課程在整個學(xué)科乃至整個知識體系內(nèi)的位置，為學(xué)生建構(gòu)自身的知識體系提供幫助。

2.3 資源網(wǎng)絡(luò)有利于精簡資源庫，減少重復(fù)性內(nèi)容

獨立的教學(xué)資源平臺，在整個網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)斷開的片狀結(jié)構(gòu)，實際上是資源的極大浪費。片狀結(jié)構(gòu)的資源信息不具有開放性，往往造成類似資源的重復(fù)性構(gòu)建，且分散的資源無法得到整合、升華。教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺與大多數(shù)高校現(xiàn)有的教學(xué)資源平臺不同的是，它具有強大的網(wǎng)狀資源結(jié)構(gòu)。資源信息在整個網(wǎng)絡(luò)中流通，促進了資源的共享、利用和更新。

《呂氏春秋·盡數(shù)》中提到：“流水不腐，戶樞不蠹，動也?！辟Y源，也是一樣。只有保持資源的流動性，才能保持資源的生命力。建構(gòu)合理、運作良好的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺可以保證教學(xué)資源的先進性、使教學(xué)資源得到最大化的利用，增加了教師和學(xué)生之間的交流。

教學(xué)資源共享平臺需要在實際使用中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法，并進行修改，逐步得到完善，發(fā)揮出它在高校教學(xué)中的全部作用。

參考文獻

[1]李世美，韓慶蘭.我國高校教學(xué)資源共享影響因素及模式探析[J].南通：南通大學(xué)學(xué)報，2009（2）.

[2]趙美芳，朱單，金珠鵬.高校教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建與應(yīng)用[J].哈爾濱：黑龍江科技信息，2008（27）.

[3]閆敏，王陽，劉丹丹.淺談文獻信息資源共享平臺對高校教學(xué)科研工作的促進作用[J].承德：承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.