摘 要：《機械制圖》是高職院校機械類專業(yè)實用性很強的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，針對高職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，空間想象力差，學(xué)時相對少的現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)效果進行了教學(xué)改革，包括整合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件，記錄平時成績改革。根據(jù)“以學(xué)生為主體，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要求，本著讓學(xué)生學(xué)會如何使用這門技術(shù)，而不是去讓學(xué)生懂的這門技術(shù)是如何被創(chuàng)建出來的目的，教學(xué)改革取得了很好的教學(xué)效果。實踐證明：這種記錄成績方法促進組內(nèi)同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步；各小組間同學(xué)相互競爭。最后整個班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。取得非常好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機械制圖 內(nèi)容整合 多媒體課件 平時成績

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0207-02

《機械制圖》是高職院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是實用性很強的課程之一。根據(jù)“以學(xué)生為主體，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要求，本著讓學(xué)生學(xué)會如何使用這門技術(shù)，而不是去讓學(xué)生懂的這門技術(shù)是如何被創(chuàng)建出來的目的。確定本課程的主要任務(wù)：使學(xué)生掌握機械制圖的基礎(chǔ)知識、基本技能和國家標(biāo)準(zhǔn)的主要規(guī)則，以識圖為主、以畫圖作為培養(yǎng)學(xué)生深入識圖和檢驗學(xué)生看圖能力的手段。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

我院高職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，空間想象力差，學(xué)時相對少，課后作業(yè)是習(xí)題集，每節(jié)課后都有習(xí)題且題量大，而學(xué)生又不愿意拆書。在有限教學(xué)資源的前提下，如何搞好《機械制圖》課程教學(xué)，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生空間想象力，提高學(xué)生的識圖能力，最終提高教學(xué)效果是擺在我們面前的一個重要的課題。

2 課題教學(xué)改革及效果

本人結(jié)合實際教學(xué)，在精選，整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)—— 動畫演示教學(xué)手段，在教學(xué)中取得非常好的效果。具體案例及效果如下。

在投影原理和三視圖的形成教學(xué)中，通過三維動畫，動態(tài)展示空間形體向三個投影面投射形成三視圖并展開的全過程，這樣大大降低了教學(xué)難度，使學(xué)生清楚認識了三視圖的形成過程，同時也加深了學(xué)生對三等規(guī)律的認識。

在講解組合體的讀圖時，形體分析法和線面分析法是看三視圖的兩個基本方法，教學(xué)中必須講清講透。只有反復(fù)進行“立體（空間）—— 視圖（平面）”，“視圖（平面）—— 立體（空間）”訓(xùn)練，才能達到培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的目的。以往教師都是利用徒手繪制軸測圖的方法，來展示視圖所表達的形體形狀，這對教師的徒手繪制軸測圖的能力要求較高，并且浪費時間，影響教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)動畫演示攻克教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，保證教學(xué)效果。

在講解機件的表達方式時，尤其是講剖視圖的時候，對兩個相交的剖切平面的剖視圖的畫法，利用掛圖也較難講。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生不易接受，導(dǎo)致學(xué)生繪圖看圖能力較差。通過多媒體教學(xué)動畫直觀演示，使學(xué)生容易理解接受，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖和裝配圖內(nèi)容，通過裝配體動畫演示來展開對標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖和裝配圖的討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，大大提高了學(xué)生的讀圖能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。

3 記錄平時成績改革探討實踐

把全班同學(xué)分成幾個小組，每次批改每個小組其中一名同學(xué)的作業(yè)，并記錄成績，每次交作業(yè)的同學(xué)由教師指定，一學(xué)期每位同學(xué)的作業(yè)批改不少于三次。每個學(xué)生的最后平時成績計算方法是，學(xué)生個人的各次平均成績除以班級總的平均成績，再乘以學(xué)生所在小組的平均成績。如某班有學(xué)生60人，6人一組共10組，每次批改每個小組一名同學(xué)的作業(yè)，共批改10名同學(xué)作業(yè)，以一學(xué)期每位同學(xué)的作業(yè)批改三次計算，那么一學(xué)期批改每小組的作業(yè)共二十四次。假設(shè)張華同學(xué)三次作業(yè)的平均成績?yōu)?5分，她所在小組的二十四次作業(yè)的平均成績?yōu)?2分，全班總的平均成績即十個小組的平均成績?yōu)?0分，那么張華同學(xué)的平時成績是p=85/80×92分。由最后個人平均成績的計算公式可以看出，個人的最后成績受小組平均成績和全班總的平均成績的影響，即個人的成績影響其所在整個小組同學(xué)的成績。

實踐證明：這種記錄成績方法促進組內(nèi)同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步；各小組間同學(xué)相互競爭。最后整個班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。取得非常好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]涂小華.王翠芳，朱建新.基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職《機械制圖》課程教學(xué)研究[J].江西化工，2011（3）.

[2]將新建.機械制圖教學(xué)靈魂剖析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（7）.

[3]方小菊，陳繼清.高職院校機械制圖與CAD課程教學(xué)改革研究[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

[4]李雨桐，閆成新.《工程制圖》教學(xué)實踐中綜合培養(yǎng)學(xué)生工程表達能力的探討[J].裝備制造技術(shù)，2012（10）.

[5]嚴(yán)佳華.《工程制圖》多媒體課件的設(shè)計與制作[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2008.

[6]黃國波.《化工制圖》與AutoCAD組合教學(xué)模式探討[J].廣州化工，2011.

[7]潘成君.工科高校工程制圖課程教學(xué)改革初探[J].科技信息，2012.

[8] 張更娥.唐學(xué)鑫.高職高專汽車類《機械制圖》教學(xué)改革探析[J].大學(xué)教育，2012.

[9]張力.提高中職《機械制圖》教學(xué)質(zhì)量的幾點看法[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011.