[摘 要]本研究利用2013年武漢某高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與思想狀況調(diào)查的原始數(shù)據(jù)，運(yùn)用定量模型分析學(xué)生主觀幸福感的影響因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的主觀幸福感低于女生，社會(huì)交往和個(gè)體人格對高等職業(yè)院校學(xué)生主觀幸福感產(chǎn)生積極作用，而經(jīng)濟(jì)狀況不對主觀幸福感產(chǎn)生影響。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；主觀幸福感；影響因素；定序logit模型

[中圖分類號]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0136 — 02

一、引言

主觀幸福感是衡量人們生活質(zhì)量的一個(gè)重要的綜合性心理指標(biāo)，包括生活滿意程度、積極情緒體驗(yàn)與消極情緒體驗(yàn)等因素，具有主觀性、整體性和穩(wěn)定性特點(diǎn)〔1〕。Diener等研究發(fā)現(xiàn)，同一國家富裕的人比貧窮的人更感到幸?！?〕，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與主觀幸福感具有很強(qiáng)的相關(guān)性〔3〕。Bradburn（1969）則發(fā)現(xiàn)，善交際與正向情感密切相關(guān)〔4〕。除經(jīng)濟(jì)因素與社會(huì)交往因素外，環(huán)境狀況、個(gè)人行為和個(gè)體人格之間相互作用并共同影響主觀幸福感〔5〕?；趪庵饔^幸福感的研究文獻(xiàn)，本研究利用數(shù)據(jù)定量分析的方法，運(yùn)用主觀幸福感的定序logit模型，試圖驗(yàn)證所提出的假設(shè)，即主觀幸福感受到包括經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)交往及個(gè)體人格等綜合因素的作用結(jié)果。

二、數(shù)據(jù)與方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究采用武漢某高等職業(yè)院校對入學(xué)一個(gè)學(xué)期后的2012級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想狀況調(diào)查的原始數(shù)據(jù)，調(diào)查對象為2012級全體在校學(xué)生，樣本量為1300余人（一個(gè)班級調(diào)查時(shí)外出實(shí)習(xí)，不包括在內(nèi)），其中對學(xué)生情感狀況的測量為調(diào)查的重要內(nèi)容之一。

（二）因變量與自變量選取

在定序變量logit模型中，根據(jù)文獻(xiàn)回歸及單變量似然比檢驗(yàn)，將性別、班級類型（“定向”與“訂單”兩類班級，“定向”意為目前工作還未確定，“定單”意為目前已簽訂工作協(xié)議）、獨(dú)生子女、戶籍、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)成績、親子關(guān)系、個(gè)人中心主義、朋友數(shù)量、自尊心、自我評價(jià)及夢想情況等變量納入回歸模型。

三、實(shí)證結(jié)果

本研究采用定序變量logit模型對學(xué)生的個(gè)體主觀幸福感受進(jìn)行了影響因素的考察，并對“嵌套模型”進(jìn)行了似然比檢驗(yàn)（見表1）。構(gòu)建的三個(gè)模型中，模型2與模型1的似然比檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Prob>chi2=0.6153，即p>0.05，即沒有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，根據(jù)簡約原則我們選擇小模型2。模型3與模型2的似然比檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Prob>chi2=0.1220，即p>0.05，即沒有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，固應(yīng)選擇模型3。對三個(gè)模型的似然比檢驗(yàn)結(jié)果的比較后，最終選定模型3為本研究較為適合的模型。

就學(xué)生性別而言，在以女性為參照組、控制其它變量的條件下，可以看出，男生主觀幸福感的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)率低于女生40.25%（=1-e-0.515）。與那些和父母之間關(guān)系較差的學(xué)生相比，選擇和父母關(guān)系很好的學(xué)生主觀幸福感增加了392.83%（=e1.595-1）。個(gè)人中心主義越強(qiáng)的學(xué)生主觀幸福感越低，如與中心主義強(qiáng)的學(xué)生相比，個(gè)人中心主義一般的學(xué)生的主觀幸福感增加了306.74%（=e1.403CpK20gpUUilXPs1R3gxdiISdy31NHpgXHjaFxnAtlYg=-1），個(gè)人中心主義弱的學(xué)生的主觀幸福感增加了436.02%（=e1.679-1）。隨著學(xué)生身邊朋友數(shù)量的增加，其主觀幸福感也在不斷增高，如與學(xué)習(xí)朋友數(shù)量少的學(xué)生相比，朋友數(shù)量一般的學(xué)生的主觀幸福感增加了123.67%（=e0.805-1），朋友數(shù)量多的學(xué)生主觀幸福感增加了322.49%（=e1.441-1）。隨著學(xué)生自尊心的提高，其主觀幸福感在不斷增高，如與自尊心較差的學(xué)生相比，自尊心一般的學(xué)生的主觀幸福感增加了167.25%（=e0.983-1），自尊心強(qiáng)的學(xué)生主觀幸福感增加了186.62%（=e1.053-1）。隨著學(xué)生自我滿意度的提高，其主觀幸福感也在不斷增高，如與對自己滿意較差的學(xué)生相比，對自己滿意一般的學(xué)生的主觀幸福感增加了41.62%（=e0.348-1），對自己滿意的學(xué)生主觀幸福感增加了74.54%（=e0.557-1）。與沒有夢想的學(xué)生相比，有具體夢想的學(xué)生主觀幸福感增加了95.82%（=e0.672-1）。

四、結(jié)論與討論

以上的分析可以看出，性別、親子關(guān)系、個(gè)人中心主義、朋友數(shù)量、自尊心、自我評價(jià)和夢想情況等變量的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主觀幸福感的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。社會(huì)交往和個(gè)體人格對高等職業(yè)院校學(xué)生的主觀幸福感產(chǎn)生積極作用，而經(jīng)濟(jì)狀況不對主觀幸福感產(chǎn)生影響。

本研究模型發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況對高等職業(yè)院校學(xué)生主觀幸福感沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。可能的解釋是高等職業(yè)院校學(xué)生絕大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件相對不錯(cuò)，并不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素而影響到個(gè)人的生活與學(xué)習(xí)。社會(huì)交往可以滿足高等職業(yè)院校學(xué)生的社交、情感等心理上的需要，親子關(guān)系好、個(gè)人中心主義弱和朋友多的高等職業(yè)院校學(xué)生的社交需求得到了更多的滿足，因此，他們的主觀幸福感更強(qiáng)。自尊心、自我評價(jià)、夢想狀況和自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛需求層次理論中的較高層次需求，這些需要得到滿足，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)體主觀幸福感。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕Diener， E. Subjective well-being 〔J〕.Psychological

Bulletin， 1984， 95 （3）：542-575.

〔2〕Diener， E， Biswas， D. R. Will money increase

subjective well-being？ 〔J〕. Social Indicators Research， 2002， 57（2）：119-169.

〔3〕Diener， E. D.， Suh E. Measuring quality of Life：

Economic， Social， and Subjective Indicators 〔J〕.Social Indicators Research， 1997， 40（1）：189-216.subjective well-being 〔J〕.Psychological Bulletin， 1998， 124（2）： 197-229.

〔4〕Bradburn， N. M.， Noll， C.E. The Structure of

Psychological Well-Being 〔M〕.Chicago： Aldine Publishing Company， 1969： 206.

〔5〕Moskoowitz， D.， Cote， S. Do Interpersonal Traits

Predict Affect？ A Comparison of Three Models 〔J〕.Journal of Personality and Social Psychology， 1995， 69（5）：915-924.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕