[摘 要]職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮重要作用。在高職院校中全面推行導(dǎo)師制，是完善教育管理方式的一種很好的途徑。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推行導(dǎo)師制的必要性。高職院校應(yīng)出臺(tái)推行導(dǎo)師制的相關(guān)政策措施，并確保這些措施能夠真正落到實(shí)處。導(dǎo)師制的具體實(shí)踐目前還在探索之中，但最核心問(wèn)題是導(dǎo)師必須具有高度的熱情和責(zé)任心。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；導(dǎo)師制；實(shí)踐探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0138 — 02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開(kāi)發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。黨的十八大報(bào)告也明確提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?？梢?jiàn)，職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮重要作用。但高職教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨許多問(wèn)題。如職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，吸引力不強(qiáng)；高職學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感普遍欠缺，學(xué)習(xí)的積極性不高；高職學(xué)生的就業(yè)還受到諸多歧視等等。為了改變這種狀況，既需要國(guó)家繼續(xù)從體制機(jī)制等方面加大對(duì)高職教育的支持力度，也需要高職院校自身不斷的變革創(chuàng)新，積極探索適應(yīng)高職教育健康發(fā)展的新路子、新方法。為此，各高職院校按照國(guó)家的有關(guān)政策和市場(chǎng)需求變化，在積極地改革學(xué)校的培養(yǎng)模式和管理手段。在高職院校中全面推行導(dǎo)師制，即是完善學(xué)生教育管理方式的一種很好的途徑。

一、高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推行導(dǎo)師制的必要性

目前，許多高校面臨填報(bào)志愿率低，報(bào)到率低的問(wèn)題。就高職學(xué)生的就業(yè)而言，由于目前社會(huì)普遍的觀點(diǎn)是“重學(xué)歷、輕能力”，高職生的就業(yè)崗位還受到諸多不合理的限制，如不能報(bào)考公務(wù)員，許多行業(yè)和部門(mén)招考要求學(xué)歷必須是本科，高職院校畢業(yè)的學(xué)生從事工作層次還比較低等等。因此，老百姓不認(rèn)可、不愿意送孩子上職校。 對(duì)于已經(jīng)選擇讀高職的學(xué)生而言，高職院校就更有責(zé)任將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。導(dǎo)師制由于是由具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行全面的輔導(dǎo)，這有利于學(xué)生全面的進(jìn)步，有利于構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生將來(lái)更好的就業(yè)和發(fā)展。

高職院校學(xué)生需要由專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師輔導(dǎo)，與高職院校學(xué)生的狀況有關(guān)，也與高職院校全新的教學(xué)模式有關(guān)。就學(xué)生狀況而言，總體而言，許多孩子上高職院校往往是一種無(wú)奈的選擇，普遍有一種自卑的心理?！?〕到了高職院校后如不能及時(shí)的調(diào)節(jié)，將直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。此外，有少部分學(xué)生之前未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高職院校后往往無(wú)所適從。因此高職院校學(xué)生需要有專(zhuān)人對(duì)其輔導(dǎo)。

高職教育與一般的普通高等教育又有區(qū)別。其中最主要的區(qū)別是培養(yǎng)的目標(biāo)不同?！?〕普通高等院校重視基礎(chǔ)理論教育。高職院校培養(yǎng)的是適合社會(huì)需要的高端技能型人才。高職院校的學(xué)生入學(xué)后能不能適應(yīng)全新的教學(xué)模式，能不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。而對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，相當(dāng)多的同學(xué)沒(méi)有自己的目標(biāo)，不知如何學(xué)習(xí)，因此，需要有專(zhuān)門(mén)的教師予以輔導(dǎo)。

高職院校的任課教師課后一般較少與學(xué)生接觸或只與部分的學(xué)生接觸，而且這些學(xué)生與老師接觸在多數(shù)情況下是單單因?yàn)閷W(xué)生本課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題。任課老師一般很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生心理等做全面的輔導(dǎo)。班主任雖然與本班的學(xué)生接觸較多，但其工作重點(diǎn)往往在于對(duì)班級(jí)的管理，雖然也要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但這種輔導(dǎo)主要是“點(diǎn)對(duì)面”式，其針對(duì)的是全班的學(xué)生，因此很難深入全面。而且，高職院校的班主任有的并不是專(zhuān)業(yè)課教師，其無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。推行導(dǎo)師制有助于彌補(bǔ)任課教師和班主任工作的不足。

從學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的需求的角度看，高職院校的學(xué)生也強(qiáng)烈需要有專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。筆者曾對(duì)我校200多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果有92%以上的學(xué)生需要導(dǎo)師，不需要或無(wú)所謂的僅占8%?？梢?jiàn)，導(dǎo)師制確有推行的必要。

二、高職院校應(yīng)出臺(tái)推行導(dǎo)師制的相關(guān)政策措施

高職院校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)推行導(dǎo)師制的相關(guān)政策措施，并確保這些措施能夠真正落到實(shí)處。導(dǎo)師制的相關(guān)政策措施一般應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1.把專(zhuān)業(yè)課教師納入導(dǎo)師的范圍。在高職院校，教師的主體是專(zhuān)業(yè)課教師，而且專(zhuān)業(yè)課教師一般都是“雙師型”教師，既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)課教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解疑釋惑，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力，因此，由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師是非常適宜的。

2.明確導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師的主要職責(zé)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及成長(zhǎng)方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展的能力。與此同時(shí)，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的心理健康、思想發(fā)展、人格的形成進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。具體而言，導(dǎo)師須全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的“四導(dǎo)”：學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友；導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感、智能、志趣等方面的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展；根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)、體質(zhì)基礎(chǔ)和思想認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的發(fā)展方向，循序漸進(jìn)地健康發(fā)展。

3.建立導(dǎo)師工作業(yè)績(jī)的考核機(jī)制。導(dǎo)師制要想取得實(shí)效而非流于形式，必須建立對(duì)導(dǎo)師工作業(yè)績(jī)的考核機(jī)制。學(xué)?；蛘呦挡靠梢越⑾鄳?yīng)的考核小組?？己说膬?nèi)容要公開(kāi)透明且具有操作性?？己说姆椒ㄖ饕强磳W(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)如何，即學(xué)生經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的輔導(dǎo)后，有無(wú)在學(xué)業(yè)、思想、心理、能力等各方面取得明顯的進(jìn)步。考核指標(biāo)可以采用量化的方式進(jìn)行。以學(xué)業(yè)為例，比如可以考察學(xué)生在班級(jí)的成績(jī)狀況、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金、是否參加技能大賽及獲獎(jiǎng)情況、自學(xué)考試通過(guò)的門(mén)數(shù)等。要建立對(duì)導(dǎo)師的獎(jiǎng)罰機(jī)制。對(duì)于工作盡心盡力且所帶的學(xué)生表現(xiàn)突出的導(dǎo)師應(yīng)給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于因工作態(tài)度消極導(dǎo)致其所帶的學(xué)生表現(xiàn)較差甚至出現(xiàn)違法違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，可以對(duì)相關(guān)導(dǎo)師予以適當(dāng)?shù)奶幜P。為了避免考核流于形式，學(xué)院可以組織各系部交叉考核。

4.給予導(dǎo)師活動(dòng)必要的經(jīng)費(fèi)保障。導(dǎo)師要想有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并取得實(shí)效，必須取得學(xué)生的信任，了解學(xué)生，因此，導(dǎo)師需要經(jīng)常性地和學(xué)生交流。交流的形式不拘一格，如座談，參加社會(huì)實(shí)踐等，這或多或少會(huì)發(fā)生一些費(fèi)用，這些費(fèi)用如果全部由導(dǎo)師支付，不僅會(huì)增加其負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響導(dǎo)師的工作積極性。因此，學(xué)?；蛳挡繎?yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)師的活動(dòng)給予必要的經(jīng)費(fèi)保障，以確保導(dǎo)師制能夠順利的運(yùn)作。

三、導(dǎo)師在實(shí)踐中的具體做法

導(dǎo)師制推行的目的是使學(xué)生能夠全面的成長(zhǎng)進(jìn)步。不同的老師在具體實(shí)踐中會(huì)有不同的做法。但我認(rèn)為導(dǎo)師在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)會(huì)先做朋友，后做導(dǎo)師

導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通和交流， 把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，這樣才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)把內(nèi)心的所思所想告訴老師，老師才能進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。只有導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)做朋友，學(xué)生才會(huì)把導(dǎo)師當(dāng)做朋友，而只有學(xué)生和老師建立起平等的師友關(guān)系，學(xué)生才能信任老師，才能按照老師的要求去做，讓導(dǎo)師的輔導(dǎo)取得實(shí)效。

可以說(shuō)，能否和學(xué)生建立彼此信任的朋友關(guān)系是導(dǎo)師制能否有效推行的關(guān)鍵。但與學(xué)生建立朋友關(guān)系也并非易事。老師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。交流的形式多種多樣。除此之外，老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡可能的幫助其解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難?？傊瑢?dǎo)師要讓學(xué)生感覺(jué)到你是他真正的朋友，他才會(huì)從內(nèi)心深處接受你的幫助和輔導(dǎo)，導(dǎo)師制才不會(huì)流于形式。

（二）導(dǎo)師必須加強(qiáng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，以自己的人格魅力影響學(xué)生

學(xué)高為師，德高為范。高職院校的老師雖然一般都具有碩士學(xué)位，具備了相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)。但是作為學(xué)生的導(dǎo)師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不停的學(xué)習(xí)，以自己淵博的知識(shí)影響、帶動(dòng)學(xué)生。由于導(dǎo)師不僅僅是輔導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的心理、生活等諸多方面進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，導(dǎo)師要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，比如，如何與學(xué)生進(jìn)行溝通。高職院校的學(xué)生是大學(xué)生，有自己的思想和個(gè)性，導(dǎo)師采用說(shuō)教的方式進(jìn)行輔導(dǎo)不會(huì)產(chǎn)生較好的效果。采用說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生而言有一種居高臨下的感覺(jué)，與學(xué)生有一種距離感，學(xué)生很難把真實(shí)的想法告訴老師。老師也無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。這里面就有一個(gè)與學(xué)生溝通的技巧問(wèn)題。再比如，關(guān)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，現(xiàn)在也是一個(gè)熱點(diǎn)的問(wèn)題。許多學(xué)生因家庭、學(xué)業(yè)、生活、情感等各方面的壓力而產(chǎn)生各種不健康心理狀態(tài)，表現(xiàn)為或自卑、抑郁，或以自我為中心，唯我獨(dú)尊，或態(tài)度漠然，對(duì)任何人和事都無(wú)所謂等等。因心理不健康導(dǎo)致極端事件發(fā)生案例也常見(jiàn)報(bào)端。心理不健康的危害是巨大的。作為導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生的心理健康教育作為自己工作內(nèi)容的重要組成部分。因此，導(dǎo)師要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其實(shí)，掌握一些心理學(xué)方面的知識(shí)對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)和管理工作也大有裨益。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理不健康的苗頭，并及時(shí)加以疏導(dǎo)。

（三）導(dǎo)師要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的輔導(dǎo)方案

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容有些是共性的東西，比如主要是學(xué)習(xí)方面，特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)。此外，還包括生活上的幫助，心理上的疏導(dǎo)等。但由于每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，其性格志趣不可能完全相同。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，針對(duì)不同學(xué)生各自的情況制定不同的輔導(dǎo)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，并督促其完成。比如，有的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)師就要和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解其厭學(xué)的原因，幫助其提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。再比如，有的同學(xué)羞于與人交往，導(dǎo)師就可以在如何提高學(xué)生的交際能力方面和學(xué)生進(jìn)行交流，制定出相應(yīng)的方案，幫助其提高交際的能力。

（四）導(dǎo)師要與班主任、輔導(dǎo)員及任課教師主動(dòng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)

導(dǎo)師只有對(duì)其輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師除了要與學(xué)生多接觸以外，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生的班主任、輔導(dǎo)員及任課教師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師也要將自己輔導(dǎo)的學(xué)生的有關(guān)情況通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o班主任和輔導(dǎo)員?？傊?，導(dǎo)師與班主任或輔導(dǎo)員既要各司其職，又要相互配合，共同做好教書(shū)育人工作。

導(dǎo)師制的具體實(shí)踐目前還在探索之中，但最核心問(wèn)題是導(dǎo)師必須具有高度的熱情和責(zé)任心。學(xué)院和系部也要采取相應(yīng)的措施，為導(dǎo)師工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造更為有利的條件。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕高美華，孔玉芝.高職生心理健康教育〔M〕.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2007.

〔2〕姜大源.中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與課程體系創(chuàng)新〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（13）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>