[摘 要]樹立科學的就業(yè)價值觀是民辦高校學生解決就業(yè)難的前提，是學生成長成才的重要保證，然而民辦高校學生就業(yè)價值觀卻存在就業(yè)信心不足、就業(yè)途徑“非市場化”和就業(yè)動機過于“求穩(wěn)”等問題，民辦高校應當通過培養(yǎng)學生競爭意識、拓寬就業(yè)途徑和加強創(chuàng)業(yè)教育等措施引導學生樹立科學的就業(yè)價值觀，幫助學生順利就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]民辦高校大學生；就業(yè)價值觀；研究

[中圖分類號]G648.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0144 — 02

就業(yè)價值觀是大學生在其自身發(fā)展過程中，在社會需要與客觀事物所能滿足這種需要的關(guān)系之間產(chǎn)生一種關(guān)于職業(yè)與就業(yè)行為的觀念，也就是大學生對就業(yè)實踐中的各種事物和現(xiàn)象進行評價、決定取舍的思想觀念，是價值觀在就業(yè)問題上的體現(xiàn)〔1〕。大學生就業(yè)價值觀如果符合社會發(fā)展的需要，將有利于大學生職業(yè)的發(fā)展和就業(yè)的成功，反之將產(chǎn)生消極影響。作為在民辦大學工作多年的一名教師，筆者一直在關(guān)注民辦高校學生的就業(yè)觀問題，并在小范圍內(nèi)做過調(diào)查和訪談，目的在于了解我院學生就業(yè)價值觀的基本狀況和存在的問題，并對如何引導學生樹立科學的就業(yè)價值觀提出幾點初淺的看法。

一、民辦高校大學生樹立科學就業(yè)價值觀的重要意義

1.樹立科學的就業(yè)價值觀有利于解決我國民辦高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題。大學生畢業(yè)生就業(yè)難是有目共睹的，就業(yè)難的原因來自多個方面，大學教育由“精英”教育轉(zhuǎn)化為“大眾”教育，導致畢業(yè)人數(shù)的增多，而經(jīng)濟的不景氣導致就業(yè)崗位減少，這是主要原因，除此之外與畢業(yè)生不科學的就業(yè)價值觀也有很大的關(guān)系，他們過于青睞大城市，對中小城市缺少興趣；他們渴望高工資、高收入，但又不想腳踏實地工作。作為就業(yè)大軍中“弱勢群體”的民辦高校學生，雖然沒有公辦大學的學生那么好高騖遠，但他們同樣存在定位不準，盲目攀高，或盲目扁低自己的現(xiàn)象，有些甚至缺乏走入市場的勇氣和信心，成了啃老族。所以要解決民辦高校就業(yè)難的問題，首先得引導他們樹立科學的就業(yè)價值觀，幫助他們了解目前的就業(yè)市場，了解自己，準確定位，尋找適合他們自身能力和水平的工作崗位。

2.樹立科學的就業(yè)價值觀有利于民辦高校學生科學地規(guī)劃自己的職業(yè)目標?？茖W的就業(yè)價值觀，可以促進民辦高校學生將專業(yè)的學習、素質(zhì)的發(fā)展以及能力的提高與未來就業(yè)目標保持一致，有利于指導民辦高校大學生根據(jù)自身優(yōu)勢和社會需要，選擇最能發(fā)揮自身能力和水平的職業(yè)，有效提升其與工作崗位的匹配程度，直至為其創(chuàng)業(yè)做好準備，最終成就自己的職業(yè)生涯。

3.樹立科學的就業(yè)價值觀有利于民辦高校學生的發(fā)展與成才。當前民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇的過程中，關(guān)注的焦點主要是如何分析個人的主客觀條件，如何權(quán)衡不同崗位的利弊得失，如何在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，競爭日益加劇的氛圍下，把握機會，選擇適合自己的職業(yè)。樹立科學的就業(yè)價值觀，不但幫助大學生正確認識這些問題，還能為大學生提供解決這些問題的方法和途徑，進而為大學畢業(yè)生成才和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、民辦高校大學生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查

為較全面地了解民辦高校學生就業(yè)價值觀的基本狀況，課題組于2012年12月在本校開展了一項“民辦高校大學生就業(yè)價值觀”的調(diào)查，總計發(fā)放問卷500份，收回問卷485份，從調(diào)查中的數(shù)據(jù)來看，當前民辦高校學生的就業(yè)價值觀念主要反映在以下幾方面：

1.畢業(yè)后的去向

調(diào)查顯示，85%的同學選擇畢業(yè)即就業(yè)，5%的同學選擇考研，2%同學準備出國留學，8%家庭條件較好，社會關(guān)系較廣的同學選擇自主創(chuàng)業(yè)。可見絕大多數(shù)畢業(yè)生都明確自己心中的目標，這是可喜的，而且有同學選擇了自主創(chuàng)業(yè)，這也是當前大學生出現(xiàn)的新現(xiàn)象，這種現(xiàn)象值得肯定。

2.就業(yè)傾向

調(diào)查顯示，在就業(yè)地點的選擇上60%的學生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會關(guān)系網(wǎng)，更有利于個人的發(fā)展；30%學生畢業(yè)后愿意去廣州、深圳和東莞等發(fā)達城市，認為這些地方機會多，經(jīng)濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個人的發(fā)展；少數(shù)同學對畢業(yè)后的工作地點沒有什么要求。在就業(yè)單位的性質(zhì)上80%同學選擇去三資企業(yè)、民營企業(yè)，事業(yè)單位和國家機關(guān)。在就業(yè)工資要求上60%學生都比較理性，對自身能力和水平較了解，也深知市場的工資水平，大多定位于1500-2000元之間。在就業(yè)的心理和心態(tài)上民辦高校88%學生能保持樂觀和積極的心態(tài)，比較理性，但也有12%學生因為其它一些因素的影響比較悲觀和消極，主要表現(xiàn)為兩種狀態(tài)，一是有些學生大學期間沒有認真學習，對自己掌握的專業(yè)知識和技能沒有信心，對自己持有的民辦高校文憑的含金量表示否定，所以競爭中顯得自卑，毫無底氣。與此相反，有些學生家庭條件較為優(yōu)越，平時在家衣來伸手，飯來張口，怕苦怕累，他們在求職過程中好高騖遠，不顧自身的客觀條件，一味地追求環(huán)境好、工資高、勞動強度小的工作。或者在求職過程中非常被動，形成了對父母親友“等、靠、要”的依賴心理。

3.就業(yè)途徑

調(diào)查顯示，70%民辦高校畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑是親戚朋友的介紹和幫助，來自家庭方面的人脈對他們的就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用，無論是就業(yè)信息的獲得還是實際成功就業(yè)都與家庭的支持分不開，15%畢業(yè)生借助學校的幫助找到了工作，10%學生是依靠現(xiàn)場招聘會或網(wǎng)上招聘求職成功的。

4.求職影響因素

調(diào)查顯示，50%學生認為家庭背景、社會關(guān)系是影響求職的最重要因素，專業(yè)、學歷、社會實踐經(jīng)驗和自身的能力與特長也是影響大學生就業(yè)的重要因素，此外，畢業(yè)學校的知名度、個人品德以及性別在大學生就業(yè)中也起著一定作用。

三、民辦高校大學生就業(yè)價值觀存在的問題及原因

1.就業(yè)信心“不足”

從就業(yè)選擇的地點大部分學生愿意回到父母身邊、工資期望值偏低和就業(yè)心理和就業(yè)心態(tài)比較消極等可以看出，民辦高校部分學生就業(yè)信心不足，過于依賴父母、親友的幫助，缺乏主動走向就業(yè)市場、積極參與社會競爭的就業(yè)意識。這與民辦高校學生入學成績較低，知識基礎(chǔ)較差，學習動力不足、自控能力較弱，自卑心理較重存在必然聯(lián)系，也與社會對民辦高校畢業(yè)生的偏見有關(guān)系。

2.就業(yè)途徑“非市場化”

從就業(yè)途徑和就業(yè)的影響因素兩者的調(diào)查結(jié)果可以看出，父母和親戚朋友的幫助是民辦高校學生最重要的就業(yè)途徑和依靠因素，這與我國傳統(tǒng)的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風氣有必然的聯(lián)系，但與民辦高校學生家庭背景與社會關(guān)系的特殊性也存在很大的關(guān)系。一般來說，大部分民辦高校學生家庭條件較好，社會關(guān)系較廣，父母或親戚朋友能夠為他們提供可靠的就業(yè)途徑和就業(yè)信息，少數(shù)學生甚至在入學時就內(nèi)定了就業(yè)崗位，是帶著工作來上班的，個別學生家里本來就開辦了公司或工廠，不但自己就業(yè)不愁，還能為班上的同學提供就業(yè)的機會。這種特點對于解決民辦高校學生的就業(yè)問題有很大的幫助，但也沖擊了就業(yè)市場的公平與透明，不利于實現(xiàn)用人上的市場化、公平化和透明化〔2〕。

3.就業(yè)動機“求穩(wěn)”

從就業(yè)的單位大部分學生選擇民營企業(yè)、三資企業(yè)、國家機關(guān)和事業(yè)單位以及就業(yè)的去向極少數(shù)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)果來看，民辦高校大學生就業(yè)動機“求穩(wěn)”現(xiàn)象明顯，這與大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好，創(chuàng)業(yè)保障措施缺乏，創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)壓力大有關(guān)，但也與民辦高校學生缺少昌險精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想有必然聯(lián)系。

四、民辦高校大生樹立科學就業(yè)價值觀的途徑和方法

1.培養(yǎng)競爭意識，增強自信心。競爭可以培養(yǎng)大學生自立、自強和自主精神，充分挖掘大學生的內(nèi)在潛能，激發(fā)生活熱情與激情。民辦高校學生在大學錄取時居于后端，在就業(yè)中存在一定的自卑心理，導致他們?nèi)狈Ω偁幰庾R。而今天的就業(yè)屬于市場化就業(yè)和國際競爭環(huán)境中的就業(yè)，競爭意識的缺乏將導致他們就業(yè)更難。因此，要幫助學生提高競爭意識，增強適應能力；要幫助學生樹立風險觀念、競爭觀念、效率觀念和信息觀念，克服消極等待依賴的心理；要培養(yǎng)學生良好的競爭心態(tài)和心理調(diào)控機制，引導學生正確的面對競爭結(jié)果，在成功面前不驕傲，在失敗面前不氣餒〔3〕。

2.完善信息平臺，拓寬就業(yè)途徑。由上面的調(diào)查結(jié)果我們知道，父母和親戚朋友的幫助是民辦高校大學生就業(yè)的主要途徑，這種現(xiàn)象反映了家庭在學生就業(yè)過程中力量的“強大”和學校在就業(yè)過程中的“弱小”，而事實上民辦高校在學生的就業(yè)過程中應當扮演重要角色。學校可以從多方面對學生的就業(yè)提供服務，如指導學生撰寫簡歷、宣傳就業(yè)政策、提供招聘信息和面試機會等。另外民辦高校應該在經(jīng)費和政策制度等方面予以傾斜，為學生建立完善的就業(yè)信息平臺，積極拓寬就業(yè)渠道。學校應充分處理好與當?shù)卣年P(guān)系，力爭贏得政府的支持和幫助，借助政府的平臺為畢業(yè)生爭取一些優(yōu)惠政策和重要的就業(yè)信息。學校也應主動與企業(yè)聯(lián)系，與當?shù)氐娜瞬攀袌雎?lián)系，合作開辦一些以中小型企業(yè)為主要招聘單位的專場招聘會和推薦會。民辦高校少數(shù)畢業(yè)生在社會大學的培養(yǎng)下，有些成了企業(yè)的管理者，有些甚至擁有了自己的公司或企業(yè)，學校應當加強與已畢業(yè)學生的交流，組建校友會，通過校友會的平臺為在校大學生提供就業(yè)咨詢、就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)講座。為學生通過自己的努力獲得就業(yè)機會提供可能，實現(xiàn)民辦高校學生就業(yè)途徑的市場化，以及社會用人的公平化與透明化〔4〕。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)意識。大學生創(chuàng)業(yè)是整個社會創(chuàng)業(yè)大潮中重要的組成部分，是大學生將自身創(chuàng)新能力運用社會實際的一個主要途徑。在嚴峻的就業(yè)形勢下，我們應當鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在解決自身就業(yè)問題的同時為社會提供就業(yè)機會，也在一定程度上克服民辦高校學生就業(yè)動機上的“求穩(wěn)”“求靠”現(xiàn)象。當今，政府、學校和家庭都在大力營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍和環(huán)境，對學生加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。政府頒布了一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供各種措施和保障，為大學生創(chuàng)業(yè)營造了良好的大環(huán)境。民辦高校雖說沒有國家和政府的資金幫助，但是他們廣開思路，爭取多元的經(jīng)費支持，同樣為學生的創(chuàng)業(yè)提供了多方幫助。他們紛紛開展創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)實踐活動，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務〔5〕。民辦學校的學生相對來講家庭經(jīng)濟條件較好，家庭可以為學生的創(chuàng)業(yè)提供資金支持和信息服務，有些學生的父母和親戚朋友本身就是成功的創(chuàng)業(yè)者，學生從小耳濡目染了父母和親戚朋友的經(jīng)商之道，使他們自身具有較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)靈感，這是很多公辦學校學生不具備的優(yōu)勢。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕湛俊三.當代大學生就業(yè)價值觀問題研究〔J〕.科教文匯，2007，（01）.

〔2〕庹衡 我國大學生就業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究〔J〕沈陽教育學院學報 2009，（04）.

〔3〕蔣陽飛 和諧視野下的大學生職業(yè)價值觀構(gòu)建思考〔J〕.中國成人教育，2011，（03）.

〔4〕劉根成 當前我國大學生就業(yè)價值觀教育存在的問題及對策〔J〕.人才培育，2010，（02）.

〔5〕魏文穎 嚴秀娟 民辦高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究—以江西藍天學院為例〔J〕.就業(yè)，2011，（03）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>