徐 旭

（ 銅仁學(xué)院 體育系，貴州 銅仁 554300 ）

銅仁學(xué)院武術(shù)教學(xué)改革的調(diào)查與分析

徐 旭

（ 銅仁學(xué)院 體育系，貴州 銅仁 554300 ）

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等從武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的認(rèn)知兩個(gè)方面對(duì)銅仁學(xué)院武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出武術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的身心邏輯，武術(shù)教師要全面了解學(xué)生，武術(shù)課程需要改革陳舊的考核制度的對(duì)策與建議。

武術(shù)教學(xué)； 改革； 調(diào)查； 探討

一、前言

武術(shù)是中華民族的文化遺產(chǎn)，也是高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系的重要教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求不高，容易操作，具有很強(qiáng)的健身價(jià)值和文化價(jià)值，可以作為人們長(zhǎng)期進(jìn)行身體鍛煉的有效手段。大學(xué)生是武術(shù)文化的接受者，也是傳承者，武術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。本文主要針對(duì)銅仁學(xué)院武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題提出教學(xué)改革建議，希望能夠推進(jìn)銅仁學(xué)院武術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

銅仁學(xué)院體育系在校學(xué)生及武術(shù)教師。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

在CNKI等中國(guó)的期刊網(wǎng)站上，以“學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革”和“武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查閱這方面的已有研究成果，并將文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，主要從銅仁學(xué)院武術(shù)課開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生的武術(shù)認(rèn)知和學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的開(kāi)設(shè)建議等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并經(jīng)效度和信度檢驗(yàn)后，抽取銅仁學(xué)院體育系1-4年級(jí)的在校本科大學(xué)生140人發(fā)放了問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷140份，回收問(wèn)卷138份，回收率98.57%。其中有效問(wèn)卷120份，有效率85.71%。

3．訪談法

對(duì)銅仁學(xué)院武術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并與體育系主管體育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、武術(shù)任課教師和學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，收集整理相關(guān)研究?jī)?nèi)容。

4．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel軟件對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并在此基礎(chǔ)上用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析研究。

三、結(jié)果與分析

（一）武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查

1．武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源情況

注重教學(xué)改革宗旨在于培養(yǎng)出社會(huì)多元化需求的人才[1]。武術(shù)課程改革中提出一個(gè)觀點(diǎn)，即各高校打破武術(shù)教材的限制，根據(jù)實(shí)際情況和地方需要自主選擇教材，武術(shù)課程具有了開(kāi)放性的特征，更易形成特色。從教師訪談結(jié)果來(lái)看，銅仁學(xué)院武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容并不完全局限于教材中規(guī)定的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為依據(jù)，融入了其他民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容。這說(shuō)明銅仁學(xué)院體育系的武術(shù)教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容資源，自編武術(shù)教材。

2．學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查

教學(xué)過(guò)程中衡量教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)之一便是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度。通過(guò)調(diào)查得知，銅仁學(xué)院體育系學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的滿意度較高，見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查

由表 1可以看出，學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查中有 65人選擇滿意，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的54.1%，這些學(xué)生認(rèn)為武術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查中有43人選擇一般滿意，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的35.8%，這些學(xué)生對(duì)教師所教授的教學(xué)內(nèi)容情感反應(yīng)不大。另外，調(diào)查顯示12人對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出相當(dāng)不滿意，這就要求武術(shù)教師要了解不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需要，因材施教，有針對(duì)性地教學(xué)，從多角度豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)調(diào)查

1．學(xué)生對(duì)武術(shù)課教學(xué)的態(tài)度調(diào)查

學(xué)生對(duì)武術(shù)課有興趣是武術(shù)教學(xué)取得良好效果的前提條件。就每個(gè)學(xué)生而言，他們喜歡哪一門課程就會(huì)努力學(xué)習(xí)該門課程，所以激發(fā)學(xué)生興趣可以說(shuō)是課程資源開(kāi)發(fā)的一部分。銅仁學(xué)院體育系學(xué)生對(duì)武術(shù)課的態(tài)度調(diào)查顯示見(jiàn)表2。

從表2可以看出，31.7%的體育系學(xué)生喜歡武術(shù)課，50.8%的體育系學(xué)生對(duì)武術(shù)課的態(tài)度一般，17.5%的學(xué)生不喜歡武術(shù)課。這些現(xiàn)象對(duì)武術(shù)教師開(kāi)展武術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是喜憂參半的。所以，教師從內(nèi)部調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，使他們能體驗(yàn)武術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是非常重要的。通過(guò)對(duì)銅仁學(xué)院體育系部分武術(shù)老師的訪談發(fā)現(xiàn)高校武術(shù)課主要內(nèi)容包括長(zhǎng)拳、棍法、劍法和太極拳等，其動(dòng)作主要集中在對(duì)套路的學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果也顯示出大學(xué)生對(duì)武術(shù)技術(shù)的技擊性和實(shí)用性充滿學(xué)習(xí)欲望，非常感興趣。從學(xué)生的上課表現(xiàn)也可以看出，學(xué)生格外重視武術(shù)套路中攻防含義的解釋和擒拿格斗動(dòng)作的學(xué)習(xí)，因此武術(shù)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化武術(shù)的技擊特點(diǎn)，淡化體操特點(diǎn)[2]。

表2 學(xué)生對(duì)武術(shù)課的喜歡程度調(diào)查

2．學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

從表3可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)排在第一位是希望期末考試合格，其比例為74.2%，排在第二位的是強(qiáng)身健體，占學(xué)生人數(shù)的54.2%，第三位是認(rèn)為學(xué)習(xí)武術(shù)可以為終身體育打基礎(chǔ)，比例占到學(xué)生總數(shù)的40%，排在最后的是認(rèn)為學(xué)習(xí)武術(shù)是為了體驗(yàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，其比例占學(xué)生總數(shù)的27.5%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生對(duì)期末考試能否過(guò)關(guān)非常重視，同時(shí)也可看出學(xué)校應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌力度不大，使學(xué)生感受到很大的學(xué)習(xí)壓力；第二，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)武術(shù)可以增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，但是在學(xué)生的意識(shí)中，終身體育教育觀的目的不強(qiáng)，很多學(xué)生依然認(rèn)為武術(shù)只不過(guò)是“花架子”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)和終身體育指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)不足，需要采取措施提高認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)生在武術(shù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到的積極情緒較少，這可能與考試壓力太大和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法等有關(guān)。

表3 學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

四、對(duì)銅仁學(xué)院武術(shù)教學(xué)改革的探討

（一）武術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的身心邏輯

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)于重視教材本身的邏輯性，而忽視了學(xué)生的身體和心理邏輯，進(jìn)一步完善武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該從多方面著手：第一，選擇可用的教學(xué)內(nèi)容；第二，修改現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容；第三，設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容。如果有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)的需要，師生可以方便地運(yùn)用這些教材達(dá)到教育目的，那么教師就可以直接選擇這些教學(xué)內(nèi)容。如果沒(méi)有完全滿足教學(xué)目標(biāo)或者適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，那么教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源。改革不符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，才能把學(xué)生的身心素養(yǎng)、智力反應(yīng)、精神狀態(tài)和社會(huì)應(yīng)變等指標(biāo)內(nèi)容穿插到武術(shù)課程之中[3]。

（二）武術(shù)教師要全面了解學(xué)生

普通高校武術(shù)教學(xué)的改革“必須要從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變”[4]。教師要實(shí)施創(chuàng)新教育必須全面了解學(xué)生，不僅應(yīng)了解學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、動(dòng)機(jī)和興趣，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、體質(zhì)健康水平、家庭環(huán)境等，只有全面了解學(xué)生情況才能做到因材施教。查閱學(xué)生檔案、課堂觀察、個(gè)別訪談等都是了解學(xué)生情況的具體實(shí)施途徑。

（三）武術(shù)課程需要改革陳舊的考核制度

任何一門課程的考試在學(xué)生眼里都是學(xué)生學(xué)習(xí)的遙控板。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是教師安排的期末考試內(nèi)容，這樣也往往造成了教師的教學(xué)目的就是為了期末考試，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是為了期末考試能夠順利過(guò)關(guān)，考試只注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，忽視了對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉，所以武術(shù)課程的考核制度改革勢(shì)在必行。武術(shù)課程的考核內(nèi)容應(yīng)包括技術(shù)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力。技術(shù)考察應(yīng)包括示范能力、講解能力、對(duì)套路的創(chuàng)編能力，理論考試包括武術(shù)基本理論、武術(shù)比賽規(guī)則等[5]，實(shí)踐考察應(yīng)包括對(duì)武術(shù)知識(shí)在學(xué)校和社會(huì)上的實(shí)際運(yùn)用能力。

[1] 李玫紅．普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革措施及發(fā)展趨勢(shì)[J]．山東體育科技，2010，（4）：22-23．

[2] 李東陽(yáng)．通遼市高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J]．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（2）：106-107．

[3] 李世遠(yuǎn)．不同體育教學(xué)方式對(duì)高職大學(xué)生健康素質(zhì)的影響[J]．中國(guó)體育科技，2006，42（2）：109-113．

[4] 劉?。畡?chuàng)新教育在高校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)[J]．搏擊·武術(shù)科學(xué)，2008，（3）：89-91．

[5] 羅春霞，韓曉燕等．體育院校武術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及改革設(shè)想[J]．浙江體育科學(xué)，2003，25（1）：43-44．

An Investigation on the Wushu Teaching Reform in Tongren University

XU Xu
( Physical Education Department, Tongren University, Tongren，Guizhou 554300, China )

By means of literature and questionnaire to analyze the content and students’ cognitive of Wushin teaching, we get aware of the current situation in Tongren university. Some countermeasures and suggestions are put forward that we should take students’ mental and physical development into consideration of designing Wushu curriculum, understanding students all-roundly and reforming old evaluation system.

Wushu teaching， reform， investigation, exploration

（責(zé)任編輯 魯娜娜）

（責(zé)任校對(duì) 王小聰）

G85

A

1673-9639 (2014) 05-0142-03

2014-02-03

徐 旭（1968-），男，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。