陳慶軍

（福建省廈門集美中學(xué), 福建 廈門 361021）

基于核心知識分層原則的高中自然地理教學(xué)策略
——以“地球的運動”為例

陳慶軍

（福建省廈門集美中學(xué), 福建 廈門 361021）

實施新課程以來，高中自然地理（必修一）從體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等諸多方面都體現(xiàn)了新教育理念。但因高初中地理內(nèi)容和教法學(xué)法的巨大落差、數(shù)理化生相關(guān)學(xué)科知識教學(xué)嚴(yán)重滯后，或因迎合考試評價致講授內(nèi)容、教學(xué)方法取舍失衡等諸多主客觀不利因素的疊加，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)地理的難度不亞于物理、數(shù)學(xué)，以致不少學(xué)生一開始就對地理學(xué)習(xí)失去興趣和信心，并嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)的正常開展。課堂教學(xué)方面，滿堂灌、趕進度仍是普遍現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得苦、老師教得累。通過對教材的全面系統(tǒng)梳理，結(jié)合高初中課標(biāo)和高中各階段性目標(biāo)，如會考高考要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和高中各階段學(xué)生知識技能、思維能力等客觀實際，以及學(xué)生的層次差異和要求，對必修Ⅰ自然地理核心知識，依據(jù)一定原則進行分層。通過教師引領(lǐng)下的課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有機聯(lián)系數(shù)理化生等學(xué)科內(nèi)容，密切結(jié)合鄉(xiāng)土?xí)r事等社會生產(chǎn)生活實際，最大限度發(fā)揮地理圖析功能，教導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖、概念圖，精簡課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、凸顯學(xué)科的現(xiàn)實意義、價值和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，為師生減負(fù)提質(zhì)。

一、核心知識的界定

本文所述的核心知識是指《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版，以下簡稱《課標(biāo)》)中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的核心知識，以及掌握上述知識所必需的相關(guān)知識。

本文所述的核心知識的具體內(nèi)涵為地理的基本概念、原理、規(guī)律，其外在形式為歷年會考、高考等試題涉及的具體考點。

二、核心知識的分層原則

1．根據(jù)涉及的關(guān)聯(lián)內(nèi)容的難度、多寡（即信息強度）分層。

2．根據(jù)易混程度分層。

3．根據(jù)與學(xué)生知識儲備關(guān)聯(lián)的疏密程度即熟悉程度分層。

4．根據(jù)呈現(xiàn)形式是否直觀具體形象分層。

5．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)水平（即識記、理解、應(yīng)用、綜合）分層。

教師備課時大致將目標(biāo)分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)——地理基本知識及基本規(guī)律的識記；提高性目標(biāo)——地理基本知識和基本規(guī)律的理解和簡單運用；發(fā)展性目標(biāo)——運用地理基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律綜合分析和評價的能力。

6．根據(jù)相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)知識的配合緊密程度分層。

7．根據(jù)學(xué)習(xí)掌握所需技巧的復(fù)雜程度分層。

三、基于分層原則的教學(xué)策略

根據(jù)核心知識的難易程度，相應(yīng)采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主；或教師提供優(yōu)化資源，諸如如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖概念圖等學(xué)習(xí)方法的輔助學(xué)習(xí)為主；或課堂師生及時互動、主要由教師講授等三種教學(xué)形式。

四、“地球運動”核心知識的教學(xué)策略

1.落實“低起點、高要求”，創(chuàng)設(shè)圖文密切結(jié)合的閱讀材料和試題

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識點疏漏、概念理解不清、知識結(jié)構(gòu)不全等基礎(chǔ)性的問題，影響著所有層次的學(xué)生。利用教材和配套地圖，采用菜單式的導(dǎo)學(xué)要求，按課文次序,通過小型問答和填空題逐步進行。這些難度較小的內(nèi)容，通過圖文結(jié)合說明，讓學(xué)生自學(xué)，如經(jīng)緯線、地軸、南北極、赤道、南北回歸線、南北極圈、自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、晝夜、晝夜交替、四季（天文四季、氣候四季、統(tǒng)計四季）等概念。

難度較大的，通過教師的圖文結(jié)合講解說明，及時互動，有效降低難度。如例1呈現(xiàn)的晝夜長短的時空分布規(guī)律，因為涉及空間想象而有相當(dāng)難度，可課堂結(jié)合演示說明（見圖1）。

圖1 各緯度晝夜長短隨季節(jié)變化示意圖

例1（2014年廈門市高中畢業(yè)班適應(yīng)性考試卷）某同學(xué)對居住地每天的日出時間進行了一段時間的持續(xù)觀測與記錄，繪成圖2。讀圖完成11～12題。

圖2

11．a(chǎn)～b期間，該地的晝夜長短及其變化趨勢是

A．晝長夜短，且晝漸長夜?jié)u短

B．晝長夜短，且晝漸短夜?jié)u長

C．晝短夜長，且晝漸長夜?jié)u短

D．晝短夜長，且晝漸短夜?jié)u長

12．該地一年中晝夜長短的變化幅度約為

A．1小時40分鐘 B．2小時20分鐘

C．3小時20分鐘 D．4小時40分鐘

解析：日期a日出時間最晚、晝最短（冬至日），相反則晝最長，所以b日期應(yīng)為春分日。對照圖1可知11題答案C。日期a晝長12-2（7：40-6∶30）即12h-2h20m，夏至日為12+2（6∶30-5∶20）即12h+2h20m。

2. 針對信息量大的知識體系，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖、概念圖，構(gòu)建簡潔明了的知識樹

必修1綜合題如地球運動，因涉及的知識點多、信息量大致難度高?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖、概念圖，結(jié)合教材，從概念、原理到規(guī)律，循點、線、面、體依次構(gòu)建知識體系。如地球運動規(guī)律及其意義。（見圖3）

圖3 地球運動規(guī)律及其地理意義

3．讓“先行組織者”先行，重建一個以生活經(jīng)驗為中心的知識結(jié)構(gòu)

“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。[1]即通過引入幫助學(xué)生理解概念的支撐性材料（生活場景、經(jīng)驗與鋪墊性知識），提醒、引導(dǎo)學(xué)生課前觀察有關(guān)生活場景，或課內(nèi)運用多媒體手段演示。[2]自然地理問題大都宏觀、生活中又有可見性，因此利用生活場景、經(jīng)驗，既有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，又可強化理解和記憶。

例2（廈門市2014屆高三文綜質(zhì)量檢測）如圖4所示，2014年2月28日北京時間11時，某地(105°E)花壇呈現(xiàn)“一半亮、一半暗”。讀圖完成11～12題。（解析見圖7）

圖4

11．圖5中能正確表示該日北京時間15時花壇受陽光照射情況為（D）圖5

12．若不考慮天氣狀況，該地能再看到圖4所示情景的日期大致為（D）

A．4月12日 B．7月13日 C．8月28日 D．10月14日

圖6 日出日落方位圖

⑴日出日落時太陽光的來向

赤道上春秋分：正東升，正西落；3月21日～9月23日東北升西北落，9月23日～次年3月21日東南升西南落。極晝地區(qū)（0點位置恰日出日落）：北半球為正北，南半球為正南。

其余緯度3月21日至9月23日：東北升，西北落；9月23日至次年3月21日：東南升，西南落；3月 21日、9月23日：正東升，正西落。

⑵正午前后太陽光的來向：判斷太陽直射點與該地的方位

北回歸線至赤道：如10°N，太陽直射點在其南至南回歸線時，正午太陽光在正南，反之正北。南回歸線至赤道則相反。

圖7 日影覆蓋分析示意圖

4.高中相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用

《必修1》中不少內(nèi)容涉及數(shù)理化生等學(xué)科原理、規(guī)律、思想、方法、技能（如幾何作圖）。補充必要的相關(guān)學(xué)科知識，有助于學(xué)生理解。如“地球運動”有很多對稱的問題，例如自轉(zhuǎn)速度（緯度相同線速度相同）、公轉(zhuǎn)速度（見圖8乙丙相同，甲丁相同）、正午太陽高度（見圖9以直射點為中心，向南北對稱遞減）、晝夜長短（如北半球30°N晝長等于南半球30°S夜長）、太陽高度、日影長短、日出日落方位（見圖6地方時12時為界對稱分列東西兩側(cè)）。例如例1第12題，日期a（冬至日）與對稱軸日期b（秋分日）相比，日出晚1h10m,晝短2h20m，另一對稱點（夏至日）晝長2h20m，故答案選D。

圖8 地球公轉(zhuǎn)示意圖

圖9 二分二至日正午太陽高度緯度分布示意圖

例3（2013年福建省質(zhì)檢文綜）我國某校地理興趣小組對教學(xué)大樓四周日照情況進行觀測。圖10示意某日大樓日出、日落樓影分布，讀圖回答11～12題。（解析見圖11）

圖10

11．該日接受日照時間最長的地點是

A．甲 B．乙

C．丙 D．丁

12．該日當(dāng)?shù)氐臅冮L約為

A．3小時 B．15小時

C．9小時 D．18小時

圖11 太陽視運動與樓影關(guān)系示意圖

解析：圖11中可見，丁得不到日照的時間最短（角度最?。?，故11題選D；日出光線入射方向與日落光線入射方向所成夾角大于90度，即白晝應(yīng)在6小時以上，又要小于12小時（直射南半球），故12選C。

5.復(fù)雜問題的分解與綜合

一個復(fù)雜的地理問題往往由多個簡單的問題組成。進行因素分析，可分解成若干密切聯(lián)系的簡單問題。本著由易到難、近及遠(yuǎn)、簡至繁的原則，逐一分析，再疊加綜合。教材提供的典例∶單圈環(huán)流（只考慮赤道極地間熱力差異）→三圈環(huán)流（疊加自轉(zhuǎn)偏向力）→季風(fēng)環(huán)流（再疊加海陸熱力差異）。

例4（2005年高考文綜天津卷）2001年中國東方航空公司穿越北極的國際航線試飛成功，從上海（31°N，121°E）至芝加哥（42°N，88°W）僅用15小時35分鐘。讀圖12回答1～4題。

圖12

1． 若飛機北京時間5月20日5時55分從上海飛往芝加哥

A．一路上都是白天

B．倫敦會位于飛機的正北方向

C．北極星的高度保持不變

D．經(jīng)極點附近機羅盤不受干擾

分解：①沿121°E從31°N飛越北極，再沿88°W飛到42°N，跨緯度（90-31+90-42）即107°，用時15小時35分，時速約6．9°/h；②飛行中，受自轉(zhuǎn)影響，6h后120°E逆時針向西轉(zhuǎn)至近12h位置，依次類推。

圖13-1

圖13-2

圖13-3

圖13-4

五、結(jié)語

教學(xué)實踐證明（成績對比：相同試卷與同校往屆比、與他校同屆比），充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，妥善處理核心知識的分層教學(xué)問題，提供適用的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，中等及其以下難度的問題，學(xué)生大多能自學(xué)解決。較難的問題，通過及時的師生互動、針對性的講解、螺旋式上升的變式訓(xùn)練，各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平在原有基礎(chǔ)上都有顯著提升。

參考資料：

[1] 教科研.先行組織者教學(xué)策略[N/OL].山東省單縣第一中學(xué)教育科研,http://www. sdsxyz.com.cn/jyky/2013-04-03/1559.htm1,2013-04-03.2014-06-03

[2] 單中惠.西方教育思想史[M].太原:山西人民出版社,2004.