劉云 韓存梅 邊宗 達(dá)娃次仁

1 引言（Introduction）

《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解計(jì)算機(jī)基本概念、基本原理等相關(guān)理論知識，掌握應(yīng)用軟件和工具軟件的使用方法的一門操作實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程。本課程是計(jì)算機(jī)系列課程中的基礎(chǔ)課程，是為了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好地使用計(jì)算機(jī)而開設(shè)的課程。在本門課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法[1]，是為了增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的綜合能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到提高學(xué)生對理論知識的理解以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的目的。

2 項(xiàng)目教學(xué)法（Project teaching method）

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的一種重要理論思潮。由于項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目”的形式教學(xué)，所以它是以學(xué)生與教師共同執(zhí)行一個項(xiàng)目而實(shí)行的教學(xué)活動，是一種建立在建構(gòu)主義理論[2]基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，體現(xiàn)了教與學(xué)的互動，有效地把理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐結(jié)合在一起。

項(xiàng)目教學(xué)法中關(guān)鍵的是項(xiàng)目的執(zhí)行過程而并不是項(xiàng)目完成的最終結(jié)果。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，學(xué)生變成了主體，教師只是從旁輔助，這種角色的轉(zhuǎn)換有利于提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、協(xié)作能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則[3]（The implementation of

the principle of the project teaching method）

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法[4]三大主題的主體地位，這是項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間最大的差異：教師與學(xué)生主體的換位，學(xué)生為主體，教師是協(xié)助；課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐主體的改變，上機(jī)實(shí)踐是主體，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)；課本與“項(xiàng)目”的轉(zhuǎn)化，“項(xiàng)目”為主體，課本是參考。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候一定要牢牢把握學(xué)生是“項(xiàng)目”主體這個中心，由于學(xué)生是“項(xiàng)目”的構(gòu)建者，所以在執(zhí)行“項(xiàng)目”的過程中要遵循以下原則：

3.1 充分發(fā)揮教師的輔助作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生通過與其他課程的比較，感受到新的教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神，主動參與到項(xiàng)目群體中，這個時候，教師要指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去了解整個項(xiàng)目，然后讓學(xué)生自己去尋找項(xiàng)目的結(jié)果，最終得出結(jié)果。

3.2 以項(xiàng)目的完成過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

教師要選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目，還要啟發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)適合項(xiàng)目的素材。教師要關(guān)注學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，讓學(xué)生體會創(chuàng)新的快樂與艱難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。

3.3 以實(shí)施有效教學(xué)為目的，優(yōu)化教學(xué)策略

意義建構(gòu)的關(guān)鍵是學(xué)生協(xié)調(diào)、合作能力。為達(dá)到所有學(xué)生完成意義建構(gòu)的目的，教師要促進(jìn)學(xué)生盡可能使用團(tuán)體的智慧和思想，這就一定要為學(xué)生創(chuàng)造交流討論的條件，讓學(xué)生協(xié)作解決交流討論產(chǎn)生的各種難題?！队?jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生實(shí)踐與研究。項(xiàng)目教學(xué)法突出的就是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生希望在不同的環(huán)境下使用自己所學(xué)的知識，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造使用知識的機(jī)會。

3.4 以學(xué)生完成項(xiàng)目的過程來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果

項(xiàng)目教學(xué)法注重的是項(xiàng)目完成的過程，最終目的是完成意義建構(gòu)。教學(xué)是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這個中心來開展的，不是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，所以項(xiàng)目結(jié)束之后是以完成項(xiàng)目的過程來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟（The implementation steps of

the project teaching method）

4.1 教學(xué)目標(biāo)

這里以《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的PowerPoint 章節(jié)教學(xué)為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程[5]：通過PowerPoint演示文稿的制作使學(xué)生熟練掌握電子演示文稿的背景設(shè)置和版式應(yīng)用、頁面的美化與修飾、超鏈接、藝術(shù)字、圖表、聲音、影像等應(yīng)用、動作設(shè)置、動畫路徑的應(yīng)用、旁白的添加等，并通過項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力、創(chuàng)造能力和整體規(guī)劃能力等。

4.2 確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目前，教師要先對教材有一個通透的認(rèn)識，然后進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求制定的項(xiàng)目利于教學(xué)的開展的同時，更利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

利用兩節(jié)課的時間介紹項(xiàng)目任務(wù)和目的，展示用PowerPoint制作的圖、文、聲并茂的演示文稿，并對其中涉及的基本知識要素、排版、用色、特技進(jìn)行分析講解，使學(xué)生對電子演示文稿有一個總體認(rèn)識。

4.3 制定計(jì)劃

首先根據(jù)學(xué)生自愿組合的原則，再由教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整成立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目組成員一般由三到五名同學(xué)組成，設(shè)組長一職，主要任務(wù)是總指揮，下達(dá)任務(wù)，監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施，協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系，保證項(xiàng)目的順利開展。小組成立后，由組長組織組員討論，落實(shí)該組的項(xiàng)目主題，并結(jié)合教材制定好一份項(xiàng)目初步計(jì)劃書。計(jì)劃書的內(nèi)容一般包括以下幾點(diǎn)：

（1）確定主題

主題要明確，內(nèi)容要健康、積極。

（2）資料收集

課后各項(xiàng)目小組利用課余時間，圍繞項(xiàng)目主題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報紙雜志等途徑獲取圖片、文字、背景音樂、相關(guān)視頻等資料。

（3）素材選擇

由小組各成員收集回來的資料一般比較繁雜，所以組長要組織組員按照主題及版面要求進(jìn)行資料篩選，保證資料具有代表性和特色又要與主題和諧統(tǒng)一。

（4）版面編排

色彩統(tǒng)一：根據(jù)主題內(nèi)容和視覺效果確定該P(yáng)owerPoint演示文稿的整體色調(diào)。

版面內(nèi)容：由于一個電子演示文稿往往包括多個章節(jié)的內(nèi)容，而每個章節(jié)由不同的成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，因此協(xié)調(diào)統(tǒng)一各章節(jié)內(nèi)容是做好文稿的關(guān)鍵。組員在資料搜集時，一定要保證各章節(jié)內(nèi)容有特色但不重復(fù)、不脫離主題。

版面排版：版面排版包括文字、圖片、圖案、特技等多個元素，在制作文稿是如何合理運(yùn)用各類元素處理素材，形成自己的特色，避免排版千篇一律是項(xiàng)目實(shí)施前需要各小組充分考慮的問題。

4.4 實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目組進(jìn)入實(shí)施階段后，如何設(shè)計(jì)出一個完整的、有創(chuàng)意的、美觀的PowerPoint演示文稿讓大部分學(xué)生都無從下手。針對此問題，教師在教學(xué)時按照電子演示文稿的設(shè)計(jì)步驟，把知識點(diǎn)和具體的步驟結(jié)合起來。這樣雖然打亂了書本上知識點(diǎn)的編排順序，但通過知識的梳理，能讓學(xué)生在實(shí)際操作中思路清晰，對知識點(diǎn)形成一個系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，并結(jié)合自己的任務(wù)有針對性地進(jìn)行創(chuàng)作。

現(xiàn)將部分步驟和知識點(diǎn)的聯(lián)合進(jìn)行舉例如圖1所示。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)法在PowerPoint中的應(yīng)用

Fig.1 Application of project teaching method in

the PowerPoint

項(xiàng)目制作過程中，學(xué)生難免會遇到各種各樣的問題，應(yīng)建議學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和合作精神，從多種途徑尋找解決辦法，或是尋求老師幫助解決，而教師在這個時候就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和指引。

4.5 項(xiàng)目評估

開展項(xiàng)目評估和交流，能讓每位學(xué)生對自己的作品重新進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和反思，提出制作時出現(xiàn)的問題，分享對此問題的解決辦法，通過交流取長補(bǔ)短，為以后的學(xué)習(xí)提供幫助。項(xiàng)目評估主要分為以下幾個方面：

（1）作品展示

待各項(xiàng)目組的作品初步完成后，開始進(jìn)行項(xiàng)目初評。由每組選出一名解說員負(fù)責(zé)作品展示與解說，提出設(shè)計(jì)過程中如何進(jìn)行人員的分配和管理組員如何分工協(xié)作，尤其對PowerPoint 操作中的技術(shù)亮點(diǎn)進(jìn)行著重說明，并對其他同學(xué)的疑問做出回答和解釋，共享知識與技能。

（2）學(xué)生自評

各小組成員展開討論、總結(jié)，包括設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題、對應(yīng)的解決辦法和從中學(xué)習(xí)到的寶貴知識和經(jīng)驗(yàn)。

（3）共同探討

教師和其他項(xiàng)目組成員對展示的作品進(jìn)行初評，著重點(diǎn)放在利用PowerPoint 解決實(shí)際問題上，共同探討其知識技能上的偏差。

（4）反饋校正

各項(xiàng)目組根據(jù)初評結(jié)果，針對不足之處共同交流、探討，在教師引導(dǎo)下對各自作品進(jìn)行再次完善。

（5）互動評價（項(xiàng)目終評）

項(xiàng)目最終完成后，以師生討論的形式，對項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)用“項(xiàng)目評價表（包括教師評價、其他項(xiàng)目組評價和自評三部分）”和“學(xué)生個人評價表”進(jìn)行師生互動評價。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐表明，以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)方法，有效地建立了課堂與社會實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生對書本上的知識更有興趣。在項(xiàng)目的制作過程中，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識。

5 項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)（The matters needing

attention of the project teaching method）

5.1 確立有利于教學(xué)開展的項(xiàng)目

確定項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法非常重要的步驟[6]。教師首先要透徹了解本課程大綱所涉及的各方面要求，針對這些要求有效地結(jié)合所需要的知識點(diǎn)，選取簡單而典型的并且符合本班學(xué)生水平的項(xiàng)目，確定的項(xiàng)目要能讓大多數(shù)學(xué)生接受，最后由教師給出一個公正準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)來對項(xiàng)目進(jìn)行評價。

由于學(xué)生是項(xiàng)目進(jìn)行的主體，不是所有的項(xiàng)目都能讓學(xué)生接受，因此教師和學(xué)生可以一起參與項(xiàng)目的選擇。教師舉例講解知識點(diǎn)，必須選擇簡單和有代表性的項(xiàng)目，有利于學(xué)生知識的應(yīng)用，此實(shí)例可作學(xué)生初始學(xué)習(xí)的例子；另外一個選擇的項(xiàng)目，教師一定要把好關(guān)，要有一定的難度，既可調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，又能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，利用好自己已經(jīng)學(xué)過的知識。這里的關(guān)鍵就在于項(xiàng)目的選擇。選擇的項(xiàng)目要以大綱的各方面要求為理據(jù)，要包含所有需要的知識點(diǎn)，能促使學(xué)生發(fā)揮自己的長處，更好地運(yùn)用知識、掌握技能，解決項(xiàng)目進(jìn)行過程中產(chǎn)生的具體問題。

5.2 正確處理項(xiàng)目教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法不可替代全部的正規(guī)教學(xué)，它并不是日常教學(xué)的全部，只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分，它側(cè)重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用性比較強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢；由于傳統(tǒng)教學(xué)法有完整的理論體系，學(xué)生對知識點(diǎn)和知識體系的掌握都比較牢固，這在理論課程的教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。在具體運(yùn)用中兩者可以交叉使用，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，更要重視項(xiàng)目的完成；把總目標(biāo)分成一個個小目標(biāo)，在項(xiàng)目的小模塊上把每個小目標(biāo)表現(xiàn)出來，著重吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個全面的、系統(tǒng)的知識框架。

5.3 教師的協(xié)助要點(diǎn)到為止

項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高實(shí)踐技能。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生遇到學(xué)生群體都不能解決的障礙，教師的協(xié)助就必不可少了。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要及時、有效，更要把握指導(dǎo)的尺度，解決問題的發(fā)放應(yīng)該是啟發(fā)式教育，最好是非正面、非全面的引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案，給學(xué)生留出思考的空間，促進(jìn)學(xué)生對項(xiàng)目的完成的心情更加迫切，加深學(xué)生對各個知識點(diǎn)的映像，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生邏輯思維能力和動手能力。當(dāng)然，教師的協(xié)助對不同層次的學(xué)生也要有所不同。

5.4 項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目的拓展和延伸

雖然項(xiàng)目教學(xué)法注重的是項(xiàng)目完成的過程，但是項(xiàng)目完成之后的總結(jié)[7]也是非常重要的。教師要總結(jié)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中所遇到的各種問題，重點(diǎn)和難點(diǎn)再次提煉出來復(fù)習(xí)，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加牢固；學(xué)生要總結(jié)自己在完成項(xiàng)目過程中的技巧與思路，技巧總結(jié)可以加深對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，思路總結(jié)可以幫助學(xué)生整理出達(dá)到結(jié)果的最佳路徑。

6 結(jié)論（Conclusion）

計(jì)算機(jī)系列課程與其他課程相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。計(jì)算機(jī)的理論知識，只靠傳統(tǒng)的課堂講授和演示來傳授計(jì)算機(jī)的理論知識，學(xué)生很難理解和掌握所學(xué)知識，死記硬背的理論和操作很快就會忘記，違背了教學(xué)的目標(biāo)?！队?jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的開設(shè)就是為了達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際動手能力[8]的目的。 因此，讓學(xué)生成為課程的主體，在實(shí)踐中自己動手操作，對計(jì)算機(jī)基本知識的理解和掌握才會大大提升。項(xiàng)目教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有著其獨(dú)特的條件和優(yōu)勢，我們應(yīng)當(dāng)加大各方面的總結(jié)提高的力度，為計(jì)算機(jī)教育做出更多更好的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

劉 云（1976-），男，學(xué)士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì).