羅 楊，鄭紅霞

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410151)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難主要原因及對策淺析

羅 楊，鄭紅霞

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410151)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為具有普遍性的社會現(xiàn)象。以“大學(xué)生就業(yè)難”問題為研究對象,分析了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的原因，根據(jù)現(xiàn)實原因適時地和創(chuàng)造性地提出了高等學(xué)?？茖W(xué)的設(shè)置專業(yè)，抓好頂崗實習(xí)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行社會教育是學(xué)院層面解決就業(yè)難主要措施。

社會轉(zhuǎn)型期； 大學(xué)畢業(yè)生； 就業(yè)

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)是在兩個大背景下進(jìn)行的：一是我國人口紅利時代已經(jīng)終結(jié)，就業(yè)市場實際上是賣方市場。二是大學(xué)畢業(yè)生已達(dá)到每年近700萬人的龐大就業(yè)群體，就業(yè)難現(xiàn)象十分突出，這是一個看似矛盾但卻實實在在存在的現(xiàn)象。在分析當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題時，很多研究者從多個角度闡述了解決就業(yè)難問題的途徑，比較普遍的觀點為就業(yè)是一個政府、學(xué)校、個人共同努力的系統(tǒng)工程，需要各方齊抓共管和一定的時間過程。這些分析共同存在的問題是對社會保障和政策層面的支持分析得多，對培養(yǎng)學(xué)校和學(xué)生本人要求分析得少，對不可控的如經(jīng)濟形勢方面依賴多，對可操作性強的畢業(yè)生個體素養(yǎng)提升分析得少。對學(xué)校的具體就業(yè)措施剛性要求多，對學(xué)校的培養(yǎng)過程中的要素關(guān)注得少。大學(xué)生就業(yè)事關(guān)社會和諧，如何體現(xiàn)民生為本理念，需要我們相關(guān)部門和就業(yè)工作者從實際出發(fā)，拿出切實可行見效快的辦法盡快緩解就業(yè)難的壓力。

一、就業(yè)難的主要原因分析。

中國是個人口大國，每年新增的適齡就業(yè)人口主要是分城鄉(xiāng)人口適齡就業(yè)人員、大學(xué)畢業(yè)生、退伍軍人、城市下崗再就業(yè)人員四大塊，每年大約有近2000萬需要社會吸納的就業(yè)人員。大學(xué)生就業(yè)隊伍因其就業(yè)時間集中，群體過于龐大，牽涉的家庭成員多而備受關(guān)注。

（一）家庭培養(yǎng)大學(xué)生投入高，承載的社會關(guān)注度高，因而對就業(yè)期望值高，非“體面”單位不去是導(dǎo)致就業(yè)難的關(guān)鍵原因

進(jìn)入高校擴招時期后，國家層面上從精英教育時代的費用及就業(yè)全包變成大眾教育的個人全部自主負(fù)責(zé)，學(xué)生的經(jīng)濟付出較之以前成本呈幾何級的增長，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，培養(yǎng)一個大學(xué)本科生畢業(yè)以現(xiàn)在的物價折算達(dá)到 10萬之巨，如此昂貴的教育投入由于基本上是獨生子女和非時段集中支付等原因，大多數(shù)家庭還可以承受，但很多農(nóng)村子女和低收入家庭是不堪重負(fù)的，因?qū)W致貧的現(xiàn)象也屢有所見。在付出昂貴的時間和金錢的成本后，對就業(yè)后的職場回報期望值高是理所當(dāng)然的，加上典型的中國“421”家庭結(jié)構(gòu)，畢業(yè)生承載了父輩和祖輩兩代人的希望，傳統(tǒng)文化的人才價值觀體現(xiàn)在就業(yè)的選擇上就表現(xiàn)為必須要有穩(wěn)定體面，有足夠的上升空間的工作單位，這些年出現(xiàn)的公務(wù)員熱、國企熱就很形象的詮釋了這點。很多家庭寧可供養(yǎng)子女幾年也不愿意要子女到基層或者中小型企業(yè)就職，這涉及到家庭的面子和付出后的回報問題，更因為中國式的家長過度關(guān)愛下一代的傳統(tǒng)思維主導(dǎo)。[1]

（二）以獨生子女為主體的大學(xué)畢業(yè)生溫室效應(yīng)現(xiàn)象明顯，眼高手低，綜合素質(zhì)難以適應(yīng)市場需求是就業(yè)難的主要原因

當(dāng)代大學(xué)生具有思維活躍，接受新事物快等優(yōu)點，但自80年代初逐步嚴(yán)格的計劃生育政策導(dǎo)致了大多數(shù)家庭都只有一個獨生子女的現(xiàn)象，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)也相當(dāng)明顯，智商高、情商低表現(xiàn)尤為突出。表現(xiàn)在就業(yè)上就是無法很快適應(yīng)從父母懷抱里的“溫室花”到獨經(jīng)風(fēng)雨的“職場人”角色轉(zhuǎn)變，無法和同事交流，不能認(rèn)同從基層一線干起的觀點，不想干艱苦的工作和到相對偏遠(yuǎn)的地域工作。再加上學(xué)生本人的職業(yè)技能方面存在的問題，出現(xiàn)學(xué)生不想去、單位不想要的局面就不足為奇了。這也是當(dāng)今高校就業(yè)工作者最為頭痛的問題，用人單位求賢若渴，到校招人卻無人問津，到畢業(yè)時大量的畢業(yè)生積壓在校導(dǎo)致就業(yè)率無法得到保障。[2]

（三）培養(yǎng)學(xué)校辦學(xué)理念相當(dāng)落后，教學(xué)過程的實施存在著很多致命的缺陷是高校就業(yè)難的根本原因

高等教育的改革成績相當(dāng)明顯，但也存在著發(fā)展過程中的陣痛。在追求硬件建設(shè)超時代和規(guī)模過于求大的過程中忽視了內(nèi)涵建設(shè)，表現(xiàn)為一是專業(yè)設(shè)置和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。如現(xiàn)在很多高校還開計算機應(yīng)用專業(yè)。在90年代計算機剛開始普及時的大熱門，學(xué)生報考爆棚到現(xiàn)在的明顯衰落，有的高校甚至撤銷了計算機系院，這突出的說明了高校管理者發(fā)展理念上存在的問題，師資隊伍的繼續(xù)培養(yǎng)缺乏可持續(xù)的觀點指導(dǎo)，實驗實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代缺乏足夠的重視，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏動態(tài)的調(diào)整觀念。以就業(yè)為導(dǎo)向僅僅停留在口頭上。具有諷刺意義的是民辦院校和計算機培訓(xùn)機構(gòu)為生存觀念轉(zhuǎn)變相當(dāng)快，專業(yè)調(diào)整的速度和步伐及時和市場需求形成了無縫對接，計算機專業(yè)辦得紅紅火火。類似的專業(yè)還有法學(xué)、會計、動漫等等。二是很多教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式?jīng)]有得到應(yīng)有的重視。如頂崗實習(xí)很多高校就沒有真抓實干，對實習(xí)組織形式、實習(xí)單位的遴選、實習(xí)過程的實時動態(tài)監(jiān)控，實習(xí)后的總結(jié)反饋都是處于放羊狀態(tài)，沒有實施有效的手段抓好這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如大部分高職院校大三的最后一期基本上就是處于“學(xué)生沒人管、學(xué)校沒法管”的狀態(tài)。三是就業(yè)教育、就業(yè)率統(tǒng)計工作缺乏可操作性。教育廳對就業(yè)教育、就業(yè)率統(tǒng)計都有有明確要求，但因為操作上的問題令高校無所適從，只能疲于應(yīng)付。如就業(yè)教研室的成立以保證就業(yè)教育質(zhì)量的規(guī)定，絕大多數(shù)高校就無法做到，關(guān)于教師職數(shù)是定崗定編中有明確規(guī)定的，招生就業(yè)處承擔(dān)的任務(wù)性質(zhì)決定了無法滿足派專任就業(yè)教師從事長期的教學(xué)工作，即便專職的單設(shè)就業(yè)處也無法開展就業(yè)教育，所以只能是派相關(guān)教師上大課，講完交差，這還不考量教師是否具有就業(yè)實踐經(jīng)驗及相關(guān)資質(zhì)，教學(xué)形式的呆板注定了不會起到很好的效果。就業(yè)率的統(tǒng)計更是如此，現(xiàn)在的操作規(guī)定有太多的空子可鉆，弄虛作假，一個單位蓋章多達(dá)幾十人的情況很普遍，導(dǎo)致這種潛規(guī)則盛行，因此數(shù)據(jù)根本不能反映真實的就業(yè)率。我們常見到的不同部門統(tǒng)計公布的就業(yè)數(shù)據(jù)打架值得審視。高校把畢業(yè)證發(fā)放和就業(yè)協(xié)議書掛鉤等負(fù)面報道屢見報端更是值得我們反思現(xiàn)行政策的合理性和可操作性。

二、就業(yè)難的解決思路

面對就業(yè)難，政府層面上盡了最大的努力，近幾年先后出臺了包括“創(chuàng)業(yè)教育”多項政策督促做好這項民生工程，筆者認(rèn)為，這還是傳統(tǒng)的管理思想下的舉措，事倍功半。在上文分析的原因中，很多限制就業(yè)的因素都是短期內(nèi)無法解決的，相當(dāng)長一段時期內(nèi)也無法用外力的手段能達(dá)到好的效果。李克強總理有一個施政理念是值得認(rèn)真思考的，那就是政府只做他該做的，市場可以做的必須放到市場自己去做。政府的職責(zé)是提供更加公平的就業(yè)環(huán)境。高校的人才培養(yǎng)工作成效應(yīng)完全由就業(yè)率說了算，就業(yè)率由第三方專業(yè)的調(diào)查公司加以排名公布。教育主管部門要梳理以往的相關(guān)政策，廢除不具備操作性的規(guī)定，只保留切實可行的監(jiān)督檢查手段外，高校的畢業(yè)生培養(yǎng)由社會說了算，辦得好的高校在招生計劃、生均經(jīng)費、專項費用上大力傾斜，辦得不好的高校堅決關(guān)停并轉(zhuǎn)，不合格的負(fù)責(zé)人加以免職處理。這樣可以倒逼高校真正實行徹底的改革。[3]

在解決大學(xué)生就業(yè)難的問題上，政府的任務(wù)既然明確了，高校就要充當(dāng)主力軍，采取切實可行的手段，根據(jù)實際情況做好分內(nèi)的事情。

（一）科學(xué)設(shè)置專業(yè)，用發(fā)展的觀點謀劃可持續(xù)發(fā)展之路是學(xué)院層面解決就業(yè)難的根本措施

保障就業(yè)的根本在于經(jīng)濟發(fā)展，高校培養(yǎng)出適應(yīng)性人才，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展了，社會的就業(yè)容納力便會整體提升。在這條就業(yè)鏈上，高校承擔(dān)著承上啟下的職責(zé)。厘清高校定位，教育回歸本位，是紓解就業(yè)難的關(guān)鍵一環(huán)。這一環(huán)首要的一點是專業(yè)設(shè)置是否合乎社會需要。為保障專業(yè)設(shè)置的前瞻性、科學(xué)性，各高校要成立以主要負(fù)責(zé)人為主的專業(yè)建設(shè)委員會，從高校的實際出發(fā)，考量自身辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)條件的特點，對專業(yè)設(shè)置的前瞻性、可行性加以進(jìn)行充分研究，避免本世紀(jì)初出現(xiàn)的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。并在實施過程中實時的根據(jù)社會需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教育部20號令的要求，放下架子，積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)模式，特別是和時代發(fā)展緊密聯(lián)系的計算機、電子等相關(guān)專業(yè)要大膽實行“拿來主義”，改變辦學(xué)中存在的技術(shù)“滯后”、設(shè)備落后、教學(xué)方式呆板等頑癥。

（二）抓好頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，提前讓學(xué)生感受職場收到事半功倍的效果是教學(xué)環(huán)節(jié)要重視的主要環(huán)節(jié)

高校在運行實踐中，受社會大環(huán)境影響，抓頂崗實習(xí)確實是一件阻力很大的事情。實習(xí)單位不接受、家長不配合、學(xué)生不愿意、學(xué)校怕意外，所以很多高校辦學(xué)以來一直都沒有認(rèn)真抓好這個環(huán)節(jié)，造成了畢業(yè)生對職場的要求認(rèn)識很模糊，不能及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的技能缺陷和個人素養(yǎng)缺陷，問題一直待到畢業(yè)后還存在；對個人的就業(yè)心態(tài)上存在的問題認(rèn)識不清，造成了就業(yè)“高不成低不就”的情況普遍存在；學(xué)校也沒有第一手的數(shù)據(jù)對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行有針對性的解決，造成畢業(yè)生沒有組織系統(tǒng)的缺漏補遺，畢業(yè)生質(zhì)量有問題用人單位不接受。

針對這個情況，高校必須真正重視頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，在制訂人才培養(yǎng)方案時就有計劃、有步驟的安排。做出嚴(yán)格的落實要求，就每一個具體的細(xì)節(jié)都要抓落實，實現(xiàn)專業(yè)盡可能對口實習(xí)，組織形式原則上要求學(xué)院有組織的集中安排實習(xí)，實習(xí)過程的動態(tài)監(jiān)控要到位，實習(xí)完成后要對實習(xí)做切實有效的總結(jié)反饋到學(xué)院層面以便改進(jìn)教學(xué)的具體行為。

我們可以看到這樣一個事實，畢業(yè)生在畢業(yè)后兩到三年內(nèi)絕大部分都會找到自己的工作單位，和剛畢業(yè)時“等”“靠”“要”形成十分鮮明的對比，由剛畢業(yè)時家長急、學(xué)校催、老師請，學(xué)生本人卻無動于衷。畢業(yè)后對社會有一定認(rèn)識后，自己主動尋找就業(yè)單位這是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變必須要靠學(xué)生本人有觸及靈魂的深刻認(rèn)識，頂崗實習(xí)這個提前把社會教育放到學(xué)校教育里來完成的環(huán)節(jié)就尤顯重要。

（三）抓好社會教育，尋找當(dāng)代大學(xué)生個性發(fā)展和社會規(guī)范需要的最佳平衡點是努力方向

不可否認(rèn)的是當(dāng)今的高校是一個無限責(zé)任單位，一方面要承擔(dān)很多本不需要高校承擔(dān)的教育職能，如學(xué)生的基本日常行為規(guī)范、傳統(tǒng)道德的教育。另一方面還要面對講究個性發(fā)展時代不斷出現(xiàn)的新問題，如學(xué)生存在心理問題群體日益增大等。信息化時代特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒和自媒體發(fā)展，導(dǎo)致任何負(fù)面新聞都可以迅速的發(fā)酵膨脹，一旦出現(xiàn)問題就可能導(dǎo)致群體惡性事件。高校面臨的這些歷史上高等教育根本不存在的新問題是非常被動的。以往的很多教育方式和手段無法有效的解決這些問題。深入的社會教育可能是解決這個問題比較有效的方法。頂崗實習(xí)只能有限的接觸社會，要想在根本上解決這些高校無法獨自完成的教育任務(wù)，只有結(jié)合寒暑假和畢業(yè)實習(xí)把學(xué)生的社會教育認(rèn)真抓好才能起到真正的作用。[4]

(1)結(jié)合專業(yè)的特點，積極的把學(xué)生的技能和個人素養(yǎng)提升渠道拓展到社會上，學(xué)校教育和社會教育共同發(fā)力完成教育過程。由學(xué)院出面暑假組織集體到企業(yè)進(jìn)行勞動實踐，和企業(yè)共同完成企業(yè)文化教育、職場感受體驗、個人能力測評、市場需求等學(xué)院無法獨立完成的社會教育。

(2)積極主動的開展以愛國主義教育、感恩教育、勵志教育為主的主題活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。高?，F(xiàn)在的這方面的教育形式比較單一，很多活動的開展過于簡單，局限在校內(nèi)講座、比賽等形式，流于說教，達(dá)不到應(yīng)有的效果?？梢钥紤]利用現(xiàn)在的制作社會微電影、動漫畫制作比賽等學(xué)生喜歡、參與性強的方式，讓學(xué)生直接參與到社會活動中，受社會檢閱，讓社會熏陶。[5](3)日常行為的規(guī)范及個人道德的完善要借助社會活動等外力加以教育。開放的時代、當(dāng)代大學(xué)生身心特點決定了我們必須與時俱進(jìn)，改進(jìn)現(xiàn)行教育手段。一方面要對在校生嚴(yán)加要求，不畏流俗、不怕出問題。認(rèn)識到建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)必須要經(jīng)過的陣痛時期，長抓不懈。另一方面改變傳統(tǒng)的說教，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育。如鍛煉身體就不能單單要求學(xué)生到體育場，把學(xué)生文藝活動和體育鍛煉結(jié)合，早操跳江南STYLE或者韻律操，學(xué)生既有積極性和參與性，同時也達(dá)到了鍛煉身體的目的。三是必須構(gòu)建完整的家庭、社會、學(xué)校三位一體的教育格局?，F(xiàn)在很多高校根本就沒有和家庭教育、社會教育進(jìn)行有機結(jié)合，甚至出現(xiàn)學(xué)生在校情況家長完全不知的現(xiàn)象。形不成教育的整體格局，構(gòu)不成教育的持續(xù)性和整體氛圍。導(dǎo)致教育效果大打折扣。經(jīng)濟形勢的發(fā)展，人口紅利的結(jié)束，所謂就業(yè)難的說法是根本不存在的，歷史和現(xiàn)實的原因造成的傳統(tǒng)思想主導(dǎo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)質(zhì)量存在問題等等都制約了大學(xué)生就業(yè)，做為高校，只能面對現(xiàn)實，改變觀念、積極應(yīng)對，切實抓好專業(yè)的設(shè)置、頂崗實習(xí)、社會教育的落實，讓學(xué)生走出教室、讓社會教育走進(jìn)課堂，唯有如此，才能在最大程度上解決大學(xué)生就業(yè)難這個問題。

[1] 韓雅慧.大學(xué)生就業(yè)狀況及對策分析[D].太原:山西財經(jīng)大學(xué),2012.

[2] 張 平.大學(xué)生對社會實踐認(rèn)識的誤區(qū)及其對策探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013,7(6):160-162

[3] 董 燕.大學(xué)生就業(yè)難問題的政府對策研究[D]. 吉林：長春工業(yè)大學(xué)， 2012 .

[4] 王沙來.高校大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策研究[D].福州: 福建農(nóng)林大學(xué), 2012.

[5] 熊 芳.大學(xué)文化與大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展研究——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2011,5(2):34-36.

Main Reasons & Countermeasures of Diff i cult Employment of College Students

LUO Yang, ZHENG Hong-xia
(Hunan Vocational Institute of Safety Technology, Changsha 410151, Hunan, China)

Nowadays college graduates’ employment has become a universal social phenomenon. Hence, this paper adopts “the diff i cult employment of college students” as the research object, analyzes the various factors affecting employment of college graduate, and fi nally puts forward relevant countermeasures to solve this problem. This paper mainly divided into two parts.From three aspects, the fi rst part mainly analyzes the causes of the diff i cult employment of college students today; based on the realistic reason, the second part properly and creatively puts forward the main measures of college level to solve the diff i cult employment of college students——professional setting scientifically, concentrating on the field work, and targeted social education for students.

social transformation period; graduates; employment

G642

A

1673-9272(2014)05-0163-03

2014-07-21

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“湖南高職學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向及引導(dǎo)策略研究”（編號：XJK012BZJ012）。

羅 楊（1970-），男，湖南華容人，講師。研究方向：高等教育管理。

[本文編校：李浩慧]