徐健湖+王新剛

教師團(tuán)隊(duì)是以共同愿景、價(jià)值與情感為基礎(chǔ)，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，通過(guò)深層互動(dòng)與協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同教育理想而共同努力、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)學(xué)習(xí)型組織中，團(tuán)隊(duì)與個(gè)體既是一種依存的關(guān)系，又是一種互動(dòng)的適應(yīng)。這種依存與適應(yīng)關(guān)系的存在基礎(chǔ)是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，價(jià)值取向是智慧的生長(zhǎng)。

一、我校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)追求：道法自然、自我釋然

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要每一位教師積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)和創(chuàng)造力，進(jìn)行思維的碰撞、個(gè)性的交融，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)與智慧的共享。這也是一個(gè)自我內(nèi)化、自我覺(jué)醒的心理發(fā)展過(guò)程。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是一種思想體系與價(jià)值觀的發(fā)育，創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的引導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)精神與個(gè)體活力的煥發(fā)。我們認(rèn)為，將教師個(gè)體發(fā)展置于團(tuán)隊(duì)發(fā)展之中，不僅有利于真理的驗(yàn)證、積淀的加速、精華的吸收、智慧的生長(zhǎng)，還有助于實(shí)現(xiàn)合作式發(fā)展、多元化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，凝聚團(tuán)隊(duì)的精、氣、神，讓教師在思想與行為的豁然貫通之時(shí)，體驗(yàn)到由團(tuán)隊(duì)發(fā)展帶來(lái)的一種成就感、愉悅感，進(jìn)入一種道法自然中的自我釋然的境界。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)涵：

1.合作式發(fā)展是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的堅(jiān)實(shí)根基

一個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ)，在于這個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部及每一名成員之間是否真正建立了合作關(guān)系，成為一個(gè)有機(jī)的共同體。教師團(tuán)隊(duì)讓原本孤立的、分散的、個(gè)體的學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)積淀，轉(zhuǎn)變成一種聯(lián)合的、統(tǒng)一的、團(tuán)隊(duì)式的合作行為。顯然，這樣的組織方式，對(duì)每一位教師的內(nèi)涵發(fā)展都能提供巨大的正能量；反之，每一個(gè)體的內(nèi)涵發(fā)展，又為團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，直接決定著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量與水平。教師團(tuán)隊(duì)的合作式發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根基。我們通過(guò)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍，物化教育思想，驗(yàn)證教育真理，凝練教育主張，讓團(tuán)隊(duì)及其個(gè)體的思想與行為獲得同步發(fā)展，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的合作式發(fā)展。

2.多元化發(fā)展是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的本源動(dòng)力

氣聚而生萬(wàn)物。一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的品格如何，關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)之“氣”，“氣”為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的本原。團(tuán)隊(duì)之“氣”應(yīng)該表現(xiàn)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)之豐富的內(nèi)涵——真氣、和諧的關(guān)系——和氣、宏大的氣魄——大氣。這種團(tuán)隊(duì)氣魄的培育，必須接受多元文化的影響與熏陶，以此博采眾長(zhǎng)、吸收精華、滋生內(nèi)涵。我們認(rèn)為，只限于書(shū)本知識(shí)、基本技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一種狹隘的、片面的教師團(tuán)隊(duì)觀。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要克服本本主義、本位主義，它應(yīng)該是一種價(jià)值、精神、制度、行為等多元文化關(guān)照下的生動(dòng)踐行。只有在多元文化整體關(guān)照下的教師團(tuán)隊(duì)，才會(huì)洋溢一種腹有詩(shī)書(shū)氣自華的團(tuán)隊(duì)氣韻，展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的蓬勃朝氣。

3.創(chuàng)造性發(fā)展是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心

對(duì)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)品質(zhì)的判斷，關(guān)鍵要看它是否產(chǎn)生一種對(duì)教育主體與客體的批判與覺(jué)悟。伴隨著批判與覺(jué)悟的內(nèi)涵的不斷豐富，對(duì)話與思維的交叉點(diǎn)就越多，彼此的實(shí)踐、研究與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系就越緊密、意義就越深刻，就會(huì)逐步形成一種思想及價(jià)值觀體系，由此團(tuán)隊(duì)靈魂便應(yīng)運(yùn)而生了，這種團(tuán)隊(duì)靈魂叫教育智慧。一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)只有產(chǎn)生了教育智慧，才能真正彰顯教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體性與能動(dòng)性，也才能真正走向教育的創(chuàng)新發(fā)展之路。這是一般模仿式教育、個(gè)體式發(fā)展、重復(fù)累積而缺少批判的教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)思想自由的環(huán)境氛圍，以反思、對(duì)話、批判為基本方式，以凝練教育主張為價(jià)值追求，涵養(yǎng)教育智慧，促進(jìn)教育創(chuàng)新，培育團(tuán)隊(duì)靈魂。

二、我校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)容：內(nèi)涵發(fā)展、構(gòu)建體系

1.教師團(tuán)隊(duì)的愿景規(guī)劃

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)是愿景規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)愿景是團(tuán)隊(duì)及其個(gè)體發(fā)展前景與發(fā)展方向的一種設(shè)想與規(guī)劃。良好的團(tuán)隊(duì)愿景不僅有助于提高團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，還能為個(gè)體創(chuàng)造更多、更廣、更優(yōu)的發(fā)展空間。愿景規(guī)劃的最終目的是把個(gè)體的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造潛能誘發(fā)出來(lái)，把個(gè)體的思想與行為統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的思想與行為體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的有機(jī)融合，從而煥發(fā)團(tuán)隊(duì)及個(gè)體的精神與活力。我校教師團(tuán)隊(duì)的愿景規(guī)劃主要包括團(tuán)隊(duì)主張與前景規(guī)劃。

2.教師團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種基于團(tuán)隊(duì)愿景的集體性學(xué)習(xí)行為。相比個(gè)體學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)整體推進(jìn)、互動(dòng)對(duì)話、知識(shí)共享，是一種直指組織與個(gè)體共同進(jìn)步、雙贏發(fā)展的學(xué)習(xí)組織方式。我們的做法是：一是加強(qiáng)合作團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，要求每一名教師每學(xué)期必須通讀一本教育專(zhuān)著，完成5000字的摘記，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期舉行一次專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)沙龍；二是開(kāi)展基于學(xué)習(xí)的反思提煉，每學(xué)期各個(gè)團(tuán)隊(duì)要在相關(guān)案例、課例的基礎(chǔ)上開(kāi)展反思與批判，以此推進(jìn)學(xué)科特色的構(gòu)建、校本教材的編寫(xiě)；三是提供合作學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐，學(xué)校平均每學(xué)年投入近二十萬(wàn)元用于教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及購(gòu)置教師用書(shū)，每位教師配備一臺(tái)筆記本電腦、一本電子圖書(shū)，切實(shí)保障團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展；四是組織合作學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，我們與各級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、雜志社及大學(xué)高校等建立了合作機(jī)制，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座指導(dǎo)，平均每學(xué)年達(dá)三十余人次。

3.教師團(tuán)隊(duì)的習(xí)性涵養(yǎng)

教師的團(tuán)隊(duì)習(xí)性是在長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)行為及思想影響下養(yǎng)成的一種內(nèi)化的、下意識(shí)的自覺(jué)行為特性。團(tuán)隊(duì)習(xí)性是一種自生、自動(dòng)、自能的意識(shí)形態(tài)與行為方式，是團(tuán)隊(duì)及個(gè)體的思想方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與行為模式的綜合反映。團(tuán)隊(duì)習(xí)性使個(gè)性涵養(yǎng)得以最優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)合力得以最大化。我校教師團(tuán)隊(duì)的習(xí)性涵養(yǎng)包括“五種專(zhuān)業(yè)習(xí)性”：讓讀書(shū)成為一種需求，讓磨課成為一種研討，讓反思成為一種自覺(jué)，讓總結(jié)成為一種習(xí)慣，讓科研成為一種追求。

4.教師團(tuán)隊(duì)的智慧凝煉

團(tuán)隊(duì)智慧是團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)際中，基于教育問(wèn)題的敏銳判斷、嫻熟運(yùn)用、綜合決策時(shí)的科學(xué)性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)在漸進(jìn)性改變發(fā)展到一定階段時(shí)的根本性變化的反映。它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是一個(gè)成熟團(tuán)隊(duì)的氣質(zhì)流露，是教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的應(yīng)有狀態(tài)和重要標(biāo)志。我校教師團(tuán)隊(duì)智慧的凝練主要做法是“三個(gè)維度的成果提煉”： 以教學(xué)手記、課堂案例、課題研究三種形式，進(jìn)行教育管理、教材教法、教育主張三個(gè)維度的成果提煉。

三、我校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施管理：團(tuán)隊(duì)推進(jìn)、制度引領(lǐng)

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的社團(tuán)管理

團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，既是提高教育教學(xué)研究的重要組織形式，也是推動(dòng)學(xué)校教師整體發(fā)展的有效手段，更是教育研究團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的趨勢(shì)。我校從20世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，先后組建了多種形態(tài)、不同層次的教師團(tuán)隊(duì)，形成了百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)：按結(jié)構(gòu)體系分，有校本課程大綱編寫(xiě)小組、校本教材編寫(xiě)小組、單元教學(xué)內(nèi)容整合小組等；按學(xué)科分，有經(jīng)典文學(xué)研究社團(tuán)、思維訓(xùn)練研究團(tuán)隊(duì)、藝術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等；按學(xué)術(shù)傾向分，有教育科學(xué)研究小組、教材教法研究小組、青藍(lán)結(jié)對(duì)團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等；按組織形式分，有年級(jí)組、教研組、課題組等。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，使每一位教師教有所長(zhǎng)、術(shù)有專(zhuān)攻，人人有所學(xué)，人人有所思，人人有所研，最終人人有所長(zhǎng)，彰顯我校教育樸素而普適的一面。為了適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需求，學(xué)校又成立了名師工作室，分別是語(yǔ)文名師工作室、數(shù)學(xué)名師工作室、英語(yǔ)名師工作室、德育名師工作室、科研名師工作室，旨在通過(guò)推動(dòng)名特優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校課程改革的深入發(fā)展。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程管理

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程管理不僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及預(yù)期成效等諸因素進(jìn)行的統(tǒng)籌兼顧，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程的一種實(shí)時(shí)保障、動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，學(xué)校以制度建設(shè)來(lái)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是規(guī)范團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)題研討制度。定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容，以主講人宣講—組員研討—達(dá)成共識(shí)—落實(shí)教學(xué)行為—教學(xué)反思—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為基本程序的公開(kāi)教研制度；二是規(guī)范團(tuán)隊(duì)的集體備課制度。由各組組長(zhǎng)提前一周公布研究?jī)?nèi)容，集體現(xiàn)場(chǎng)分析教材、課例，集中每個(gè)成員的智慧與建議，最終形成具有可操作性的詳案的集體備課制度；三是規(guī)范團(tuán)隊(duì)的教材過(guò)關(guān)制度。以某一課或某一單元為研究?jī)?nèi)容，跨組或跨?？谑鰣F(tuán)隊(duì)的綜合觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，“以說(shuō)代上”式的教材解讀制度；四是規(guī)范團(tuán)隊(duì)的理論學(xué)習(xí)制度。根據(jù)團(tuán)隊(duì)共建目標(biāo)與要求，以完成一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)手冊(cè)的記錄、整理一份高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)、完成一份教育個(gè)案、撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育論文等“一本三文”為主的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度，等等。通過(guò)制度建設(shè)，不僅有效保障了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理過(guò)程，更促進(jìn)了學(xué)校制度文化的健康發(fā)展。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)管理

我校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)管理旨在把團(tuán)隊(duì)發(fā)展要求與個(gè)體的內(nèi)在需求相結(jié)合，在內(nèi)在需求得以滿(mǎn)足的同時(shí)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的文化發(fā)展。因此，我們的積分評(píng)價(jià)管理是一種喚醒、發(fā)現(xiàn)與培植，追求的是“上善若水”的教育評(píng)價(jià)體系。我們主要采取“積分制”的評(píng)價(jià)管理方法，即每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置合理的積分，每個(gè)團(tuán)隊(duì)及成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完規(guī)定的積分。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是團(tuán)隊(duì)規(guī)范，即團(tuán)隊(duì)建設(shè)所形成的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)；二是團(tuán)隊(duì)秩序，即開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程與方法；三是團(tuán)隊(duì)成效，即團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)達(dá)成與建設(shè)成果；四是團(tuán)隊(duì)文化，即團(tuán)隊(duì)建設(shè)的輻射與影響。通過(guò)“積分制”評(píng)價(jià)管理，最大限度地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)中教師個(gè)體參與的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益的最大化和協(xié)作調(diào)控的最優(yōu)化。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)施積分評(píng)價(jià)管理，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)管理的轉(zhuǎn)型，讓評(píng)價(jià)管理走向了一種實(shí)踐文化的建構(gòu)。

2013年，江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研首席工作室被評(píng)為“江蘇省五一巾幗標(biāo)兵崗”，這是江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)獲得的又一殊榮。近十年來(lái)，江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)先后為學(xué)校獲得了“江蘇省模范學(xué)?！薄敖K省課改先進(jìn)集體”“江蘇省五一巾幗標(biāo)兵崗”“江蘇省科研先進(jìn)集體”等幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，取得了江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、江蘇省課改實(shí)驗(yàn)一等獎(jiǎng)、首屆江蘇省精品課題等十余項(xiàng)重大的實(shí)踐與研究成果。這一切榮譽(yù)與成果的取得是學(xué)校多年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐成果，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)高位均衡發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。