龔慶根

數(shù)學教材中有豐富多彩的配圖，這些配圖除具有數(shù)學教育的價值外，還有豐富的附加值，即人文性教育功能。但在教學中，其附加值卻容易被老師一筆帶過，挖掘不深，沒有充分發(fā)揮這些配圖應(yīng)有的教育功能。本文就如何挖掘這些配圖的教育資源談?wù)勛约旱囊恍┠w淺看法。

現(xiàn)行的數(shù)學教材中幾乎所有的新知學習，都配有男生和女生的學習活動圖，配圖呈現(xiàn)出來有的是自主學習，有的是探究學習，有的是合作學習，學習過程形象生動。配圖中的男生女生都是小學生，是學生的同齡人，學生對配圖中的人物有親近感，容易激發(fā)學習興趣。配圖就是為了給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，它對學生的學習方式能起到引導(dǎo)和熏陶作用。老師對這些配圖不能視而不見，應(yīng)對這些配圖加以利用，用它來影響學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生選擇學習方法，強化同學間合作學習的重要性。這些配圖同時也昭示了一個重要的教育理念，知識的獲取是學生自主、探究合作的學習過程。配圖充分展示了學生獲取知識的過程，而這個過程非常重要。

教材中有些配圖給師生在教法、學法上以提示作用。五年級上冊“推導(dǎo)梯形面積公式”的教學中，沒有給出具體的推導(dǎo)方法，也沒有告訴學生公式，如果老師能夠引導(dǎo)學生仔細去審圖，學生是會從圖中得到很多啟發(fā)的。原來推導(dǎo)梯形面積公式有多種方法，從而訓(xùn)練了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的推理能力。在五年級下冊《容積》一課求不規(guī)則物體體積的例題6中，例題給出兩幅圖，一幅是燒杯中盛有一定量的水，另一幅圖是將西紅柿放入燒杯沉沒水中，求西紅柿的體積。這兩幅圖很清晰地告訴了學生實驗方法，中下層次的學生對水面上升的部分就是西紅柿的體積的結(jié)論推理，理解上有一定困難，即使老師照本宣科、反復(fù)說明，那部分學生也還是無法弄懂。如何掃除學生這種邏輯思維障礙呢？解鈴還需系鈴人，教師給出實驗所需素材，讓學生做做實驗，就很容易理解。像以上這些教法和學法上的指導(dǎo)，課本中不勝枚舉。

這套教材雖為數(shù)學課本，其實不亞于一部大百科全書。系統(tǒng)的數(shù)學知識是書中的一條明線，而品德教育、養(yǎng)成教育、環(huán)保教育、健體教育、科普教育、理財教育、普法教育、安全教育等則是書中的多條暗線，明暗交織，并行不悖，相得益彰。暗線的教育內(nèi)容大多是通過配圖來滲透的，如果老師沒有一雙慧眼，是難以發(fā)現(xiàn)配圖中蘊含的潛在課程資源的。如學生在學習《位置·前后》時，配圖中學生排隊依次上公共汽車，既學習了什么是“前后”，還可以對學生滲透在公共場合講秩序的品德教育。又如，學生在認識時鐘時，老師就應(yīng)利用課本中的情景圖重點突出對學生進行作息習慣的養(yǎng)成教育，什么時候起床，什么時候上學，什么時候做家庭作業(yè)，什么時候收看少兒節(jié)目，什么時候用晚餐，什么時候睡覺，每天學習、鍛煉、休息多長時間，各占幾分之幾……這些內(nèi)容都可以因勢利導(dǎo)地用來對學生進行守時、惜時、合理安排時間的教育。教材還通過學生回收舊電池、撿拾垃圾、種植樹木、拒絕使用一次性筷子等活動配圖，將環(huán)保教育融入數(shù)學知識中，讓學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣，增強保護地球家園的意識。

所有這些潛在的課程資源在書中并沒有明顯的說教，需教師敏于觀察，善于挖掘，巧于點撥，進行二度開發(fā)，才能把相互兼容的知識教育和人文教育融合在一起，更好地化說理于無形、寓教育于課堂，如春風細雨般滋潤學生的心田。endprint