秦書生　王寬　韓雪冰

摘 要：馬克思主義基本原理概論課教學改革應堅持思想政治教育目標第一位，教學內容源于教材并適度加工教材，突出教學重點難點與兼顧一般相結合，理論聯(lián)系實際、遵循教材與靈活發(fā)揮相結合，課堂講授與輔助活動相結合等原則。要求教師必須具有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)和廣博的知識結構，吃透教材，設計好教案，并強化案例式教學，精心制作多媒體課件，合理使用多媒體進行教學，同時也要創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：馬克思主義基本原理概論；教學改革；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0001-02

高校提高馬克思主義基本原理概論課教學的實效性，使該課程成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程，必須加強教學改革。

一、馬克思主義基本原理概論課教學改革的基本原則

（一）思想政治教育目標是第一位

馬克思主義基本原理概論課教學改革必須堅持思想政治教育目標是第一位的原則。馬克思主義基本原理概論課教學的基本要求就是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀為指導，使大學生能夠系統(tǒng)地掌握馬克思主義普遍真理，并能靈活地運用以解決現實生活中的實際問題，同時，更要使大學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，產生對馬克思主義理論的濃厚興趣和自覺的信仰。

（二）教學內容源于教材并適度加工轉化為教學體系

馬克思主義基本原理概論課教材是教學大綱和教學要求的具體體現，是教學的藍本。教學內容主要依據教材的重要內容，但又要適度加工教材，要求教師必須針對當代大學生思想活躍的特點，結合本學科發(fā)展的最新情況，對馬克思主義基本原理概論課教材內容進行解讀與補充。充分運用教材之外的典型案例對馬克思主義基本原理概論課教材的基本原理進行解讀與補充，使教學內容變得鮮活生動，充滿時代感，“要把反映時代內容、時代精神的東西融入教案中去，真正做到與時俱進”[1]。要使馬克思主義基本原理概論課的教學符合當代大學生思想現狀，使馬克思主義基本原理概論課教學內容做到思想性、教育性、科學性相統(tǒng)一。

（三）突出教學重點、難點與兼顧一般相結合

解決好教學重點難點，是提高馬克思主義基本原理概論課教學針對性和有效性的關鍵。對重點難點問題進行精講，詳略得當，突出重點難點，使學生高效地利用課堂時間獲取知識?！翱梢岳枚嗝襟w課件豐富的教學資源（如動畫、聲音、視頻片段等）幫助學生理解難點，掌握重點，使學生通過教師的講授和多媒體課件的演示，掌握本節(jié)課的核心內容”[2]。在突出教學重點，體現出難點的同時，一般知識也不能忽視，一點也不講，還要兼顧一般知識，注重提高課堂效率，講清一般知識。

（四）理論聯(lián)系實際

馬克思主義基本原理概論課教學，只有聯(lián)系大學生關心的理論和熱點問題，以及涉及國內外的一些重大問題，才能使馬克思主義基本原理概論課教學充滿活力，使大學生產生共鳴。作為21 世紀的大學生，除了要掌握專業(yè)知識和技能之外，還應對國際國內的時事有基本的了解，這是體現大學生綜合素質的一個重要方面。而馬克思主義基本原理概論課具有較強的思想性、政治性和時代性，是向大學生傳播新信息、新知識、新觀念的重要渠道。因此，馬克思主義基本原理概論課教學內容力求做到貼近社會、貼近現實、貼近生活，同現代世界、現代社會、現代生活中大量的活生生的新鮮事物結合起來，讓大學生體驗到的是大量的有血有肉的東西，從而加深對馬克思主義的理解，切實提高大學生馬克思主義基本原理概論課教學內容的針對性。因此，在講述大學生馬克思主義基本原理概論課的主要內容時，既要注重對理論成果本身的闡述，又要緊密聯(lián)系實際問題，這樣才能把理論講深、講透、講活，才能使大學生在分析和認識實際問題的過程中加深對理論的理解，做到真學、真懂、真信、真用。

（五）教師與學生相互配合

教學過程是一項需要教師與學生在充分發(fā)揮自主性的基礎上，相互配合的實踐性活動。教學體系的設計，要充分考慮到如何最大限度地激發(fā)師生的積極性與主動性，實現二者密切配合的問題[3]。馬克思主義基本原理概論課教學過程在本質上是師生相互配合，進行情感上的互動與知識交流的過程。這就要求教師在教學設計中，靈活運用講授法和啟發(fā)式等多種教學方法，廣泛地開展討論、辯論等教學活動，使師生在互動過程中密切配合，共同完成教學活動，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與積極性，進而提高馬克思主義基本原理概論課的教學效果。

（六）課上教學與課下自學相結合

馬克思主義基本原理概論課堂教學的時間非常有限，僅利用課堂時間來完成教學任務有較大難度，這就需要在正規(guī)課堂教學之余，還要進行課外學習，將課外學習作為補充。如，課外指導大學生進行社會調查、指導大學生閱讀原著等。

二、馬克思主義基本原理概論課教學改革的路徑

（一）教師必須具有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)和廣博的知識結構

馬克思主義基本原理概論課程綜合性很強，要求教師有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，有廣博的知識結構。所以，馬克思主義基本原理概論課教師要深入學習馬克思主義理論，真正下功夫弄懂弄通馬克思主義的基本原理、科學體系、精髓要義，最終達到對馬克思主義活學活用的境界，提高馬克思主義理論素養(yǎng)。“在教學體系的形成過程中，教師要具有建構富有理論與邏輯的教學思路的能力，既能系統(tǒng)向學生講授馬克思主義的基本理論與思想內核，詮釋不斷豐富與發(fā)展的馬克思主義理論，用思想和理論的魅力感染、影響學生，又能把握教學體系的整體框架、發(fā)展脈絡與思想精髓”[4]。

（二）教師要吃透教材，設計好教案

上好馬克思主義基本原理概論課，提高課堂教學效果，要求教師在備課環(huán)節(jié)上多下功夫。要通讀教材，鉆研教材，吃透教材，正確領會教材體系的精神，找出教材的內在邏輯聯(lián)系，準確把握教學重點和難點問題，把握教材體系的要義。

對教材的充分理解是教學方案設計的前提條件。教師必須要在宏觀上把握教材的基本精神，厘清章節(jié)之間的邏輯關系；在微觀上把握重點、難點，建立合理的知識點框架。只有吃透了教材，才能在教學中靈活運用、詳略得當，準確精練地傳達知識[5]。

教案作為教學的重要依據，是教學過程中的關鍵性環(huán)節(jié)。教案要根據教師的個人特長，教學風格進行個性化的、獨創(chuàng)性的設計。教案設計要特別注重課程結構和教課藝術的設計。在結構設計中，要安排好導課環(huán)節(jié)、有意識地安排講課高潮、構思精彩的結尾語。在講課藝術設計中，要注重態(tài)勢語的運用，增加語言的魅力，不斷地豐富材料。總之，精彩的教案必然源于精心的安排與設計[6]。

（三）精選教學案例，強化案例式教學

在馬克思主義基本原理概論課教學中，任課教師根據馬克思主義基本原理概論課的教學目標和內容，結合當前國內外政治、經濟、文化、科技等發(fā)展的現狀，設置一個個具體的教學案例，引導大學生運用馬克思主義觀點進行詳細系統(tǒng)的分析、歸納和總結，發(fā)現深層次問題，促進大學生主動學習，增強大學生分析問題和解決問題的能力。在應用案例式教學中，首先，師生精心收集與教學內容有關的社會熱點典型案例，其次，大學生分析討論典型案例，再次，教師精心點評案例及大學生發(fā)言，指出大學生發(fā)言的閃光點和不足，通過師生共同研究、分析這些案例，使大學生潛移默化地受到教育。

（四）精心制作多媒體課件，合理使用多媒體進行教學

在教學途徑與手段方面，為了提高馬克思主義基本原理概論課程的教學質量，要恰當運用多媒體課件進行教學，以豐富課堂教學內容，體現生動性、直觀性。馬克思主義基本原理概論課多媒體課件提供的材料要翔實豐富，例證要生動典型，理論要與實際緊密結合，說服力強。課件中的理論觀點應與例證材料融為一體，例證材料是為了更為生動直觀地說明理論觀點的，而理論觀點是通過例證材料來充分證明的，二者是互相支撐的關系。

（五）創(chuàng)新教學方法，提高教學效果

馬克思主義基本原理概論課教師要在全面把握教材內容的基礎上，注重教學方法和教學形式的創(chuàng)新，增強教學的吸引力。在課堂講授中，要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，采用啟發(fā)式、研討式教學方法。這樣做是為了突出大學生的主體地位，給大學生提供一個展現自我的平臺，使大學生生動活潑地進行學習，從而增強教學效果。在馬克思主義基本原理概論課教學中，教師應有針對性地提出問題，啟發(fā)、引導大學生獨立思考，變簡單的說教式、注入式為入情入理的引導。運用研討式教學，教師應注意精心選題，做到緊扣教材內容，結合現實生活中的新情況、新問題，瞄準大學生關心的社會熱點、難點，結合大學生實際，具有針對性，使大學生提高運用馬克思主義理論分析與解決問題的能力。這樣，不僅可以做到有針對性地教學，使大學生養(yǎng)成理論思維習慣，而且可以培養(yǎng)大學生家事、國事、天下事事事關心的態(tài)度，從而積極引導大學生樹立正確的政治方向和世界觀。

參考文獻：

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[2]白茹.多媒體教案的設計思路[J].長春中醫(yī)藥大學學

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[3][5][6]盧黎歌.試論高校思想政治理論課教材體系向教

學體系的轉化[J].教學與研究，2009，（11）.

[4]彭付芝.論思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的

條件[J].教學研究，2009，（5）.