楊秀青

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的一部分。教師在教授學(xué)生詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)的積極性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞語(yǔ)教學(xué)；重要性；教學(xué)方法

中國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始學(xué)生就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課，由此可以看出語(yǔ)文在學(xué)習(xí)中占有重要位置。體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文中詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。語(yǔ)文材料的基礎(chǔ)是由字、詞、句組合而成的。因此，詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的，只有讓小學(xué)生學(xué)好了詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的詞義，小學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提高，從而為小學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)打下好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.詞語(yǔ)教學(xué)是“字、句段、篇”教學(xué)的橋梁與紐帶

在詞語(yǔ)教學(xué)中，老師不能孤立地講字不講詞，也不能放棄講詞而去講句子。只有把字、詞、句合理運(yùn)用起來(lái)，給小學(xué)生講解，才能使學(xué)生更能清楚地知道詞語(yǔ)的運(yùn)用。小學(xué)生只有掌握了更多詞語(yǔ)，有大量的詞匯量，才能寫(xiě)出好的文章，才更容易表達(dá)自己真實(shí)的想法。

2.詞語(yǔ)教學(xué)能更好地促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展

老師在講解詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類、比較的能力，一方面學(xué)習(xí)學(xué)到了詞語(yǔ)的含義，另一方面鍛煉了學(xué)生的歸類能力，所以詞語(yǔ)教學(xué)可以使小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練得到強(qiáng)化。

二、小學(xué)生詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

1.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的理解

在上語(yǔ)文課時(shí)，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多讀課文，了解課文的中心思想，要表達(dá)的主題，然后讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣有利于學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，也鍛煉了語(yǔ)言組織能力。

2.課本解讀促進(jìn)詞語(yǔ)教學(xué)的理解

老師在進(jìn)行課本閱讀知識(shí)講解的時(shí)候，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多多組詞，一起分析課文內(nèi)容，這樣有利于小學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，掌握課本內(nèi)容，最后能學(xué)以致用。在業(yè)余時(shí)間給學(xué)生布置一定的課外閱讀，增強(qiáng)詞語(yǔ)的積累，方便以后寫(xiě)作。

總之，詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，老師要著重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝常亮.淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[2]管宇宏.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)淺談[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012（73）.

[3]斐延鋒.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)探究[J].學(xué)術(shù)研究，2013（2）.

（作者單位 吉林省白城市通榆縣鴻興鎮(zhèn)小學(xué)校）