袁月紅，朱莉莉，王志晨

醫(yī)學(xué)人文教育

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)融合的探索

袁月紅，朱莉莉，王志晨

（牡丹江醫(yī)學(xué)院外語部，黑龍江 牡丹江 157011，yyhh9005@163.com）

目前在社會轉(zhuǎn)型的背景下，日益緊張的醫(yī)患關(guān)系在一定程度上顯示出醫(yī)學(xué)教育在人文素質(zhì)教育方面的欠缺。因此，醫(yī)學(xué)院校注重醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)實需要。大學(xué)英語教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的實施策略主要表現(xiàn)在：深入挖掘教材中的醫(yī)學(xué)人文教育因素；擴(kuò)展課外內(nèi)容，提高英語能力的同時提升人文素質(zhì)；注重教師自身的人文修養(yǎng)，營造人文氛圍；重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊合作和與人溝通的能力。

醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)；大學(xué)英語；教學(xué)融合

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會醫(yī)學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變，醫(yī)務(wù)工作者除了為患者提供必需的診療技術(shù)之外，還需要為患者提供精神、文化、情感服務(wù)，以滿足患者的健康需求。［1］現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，未來肩負(fù)著治病救人的重任，這就需要他們不但要具備精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，而且要具備較高的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)和良好的溝通能力。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校以前，多為理科生，人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對來說較薄弱一些；進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校以后，部分學(xué)校對人文教育力度不足，一些醫(yī)學(xué)生自身對人文教育也不夠重視。有資料表明，我國醫(yī)學(xué)院校的人文社會科學(xué)課程的學(xué)時占總學(xué)時比例，最高的為9.3%，最低的4.6%，平均為7.45%，與美國、德國的20%～25%，英國、法國、日本的10%～15%相比，我國醫(yī)學(xué)院校的人文課程顯然偏少。［2］大學(xué)英語作為醫(yī)學(xué)院校開設(shè)時間最長的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該并且能夠起到人文教育的功能，從大學(xué)一年級開始就培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的醫(yī)學(xué)倫理觀、職業(yè)觀，增強他們作為一名醫(yī)生的使命感和責(zé)任心，并最終提升其人文素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中加強人文教育，無論對醫(yī)學(xué)生的健康成長還是醫(yī)學(xué)院校的長期發(fā)展都具有重要意義。

1 醫(yī)學(xué)院校注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)實需要

人文素質(zhì)是指人自身正確做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括根據(jù)時代和社會的需要，合理處理個人與他人、集體、自然乃至與國家的相互關(guān)系，以及由知識、情感、意志、理性等多種因素綜合而成的人自身高尚思想意識、價值觀念、理想情操、心理性格和文化修養(yǎng)。［3］隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展而出現(xiàn)的“重技術(shù)、輕人文”的醫(yī)療傾向，使醫(yī)學(xué)服務(wù)逐漸偏離了“以人為本”“以病人為中心”的宗旨。近幾年來，醫(yī)患、護(hù)患沖突頻發(fā)，醫(yī)患矛盾加劇，醫(yī)患關(guān)系也日趨變得緊張起來，究其原因，與大部分醫(yī)生自身缺乏人文素質(zhì)，對患者缺少人文關(guān)懷是有密切關(guān)系的。醫(yī)學(xué)不是一門純粹的自然科學(xué)，其“治病救人，促進(jìn)人類健康”的宗旨決定了醫(yī)學(xué)具備一定的人文性。對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)后備優(yōu)秀人才的醫(yī)學(xué)院校來說，不但要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高超的醫(yī)學(xué)知識和技能，更要注重培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)和個人自身修養(yǎng)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對治療的新要求和挑戰(zhàn)。因此，社會需求和醫(yī)學(xué)教育兩方面都反映了對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。

2 大學(xué)英語教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑

2.1 人文素質(zhì)教育是大學(xué)英語教學(xué)的要求

2007年，由教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。就工具性而言，大學(xué)英語課程承擔(dān)著讓醫(yī)學(xué)生掌握英語語言知識，提高英語聽說讀寫技能，完成用英語與他人交流的任務(wù)，同時要為醫(yī)學(xué)生今后用英語學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)的科學(xué)文化知識打下堅實的基礎(chǔ)。英語作為一種交際工具，也是文化的載體，屬于人文學(xué)科，人文性是其固有的特性。大學(xué)英語課程內(nèi)容涉及人類社會生活和經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，包括自然科學(xué)、道德情感、信息技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)教育等，蘊含著較豐富的人文資源。就人文性而言，大學(xué)英語課程能夠讓醫(yī)學(xué)生開闊視野，拓寬知識，了解世界文化，陶冶情操，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀，從而提高醫(yī)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。因此，大學(xué)英語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)也是大學(xué)英語教學(xué)的要求。

2.2 大學(xué)英語具備融合人文素質(zhì)教育的學(xué)科優(yōu)勢

素質(zhì)的形成不僅是一個需要文化積淀的過程，而且是一個復(fù)雜、緩慢的內(nèi)化過程。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶和自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，進(jìn)而成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。作為人文學(xué)科一個分支的大學(xué)英語是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其特點是學(xué)習(xí)人數(shù)多，課時多、周期長，影響面廣泛。大學(xué)英語的普及性和重要性為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的實施提供了其他學(xué)科無法具備的優(yōu)越性，能夠為人文素質(zhì)教育提供充裕的時間，有利于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的孕育、內(nèi)化以及培養(yǎng)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，無疑是提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的一種有效途徑。

3 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的實施策略

目前，大部分醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)采用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》系列教材，該套教材中涉及文化交流、道德情感、科學(xué)教育等各類具有人文教育價值的文章，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效素材。教材對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)作用不會自然產(chǎn)生，這就需要大學(xué)英語教師在課堂上講授教材中的文章時，不但要對其中涉及的知識進(jìn)行細(xì)致講授，還需要認(rèn)真研究總結(jié)，深入挖掘其人文素質(zhì)教育因素，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生深入領(lǐng)悟文章背后蘊含的深意，課堂外引導(dǎo)學(xué)生對與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這樣就將人文教育滲透到英語語言的學(xué)習(xí)中，對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)的提升，醫(yī)學(xué)道德感、倫理觀的形成都將起到積極的、潛移默化的作用。

3.1 深入挖掘教材中的醫(yī)學(xué)人文教育因素

教師應(yīng)對《新視野大學(xué)英語》教材中內(nèi)容具有人文教育價值的文章，進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)行外延性拓展。教師在課堂上要注意啟發(fā)學(xué)生的主動思維，通過問題式、案例式、討論式等方式，將人文教育滲透到語言學(xué)習(xí)中去，讓醫(yī)學(xué)生對如何做人、如何實現(xiàn)自身價值等問題進(jìn)行思考。教學(xué)時不但要講授文章的表面意義，同時要讓醫(yī)學(xué)生領(lǐng)會其背后的深意，接下來讓他們對與課文內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行思考與探討。例如第三冊第五單元的《優(yōu)雅的手》（Graceful Hands）講述了一位護(hù)士陪伴一位臨終病人的故事，文章中通過描述病人的雙手，卻讓我們看到了護(hù)士那雙洋溢著道德責(zé)任、關(guān)愛生命，仁心仁術(shù)的優(yōu)雅的“隱形手”。通過對“手”的描述，無形之中與臨終關(guān)懷這一醫(yī)學(xué)人文與倫理學(xué)面對的嚴(yán)肅話題聯(lián)系起來。醫(yī)學(xué)生在未來的工作中都不可避免地面臨無法醫(yī)治的絕癥以及接觸到死亡，因此臨終關(guān)懷這一話題很容易引起他們的思考和共鳴。通過課堂討論，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到了人文素質(zhì)教育，體會到生命的珍貴和人性的溫暖。第四冊第六單元《賄賂與商業(yè)道德》（Bribery and Business Ethics）一文通過討論商業(yè)賄賂產(chǎn)生的原因及危害，建議健全法律法規(guī)制止行賄索賄。在講解本單元時，教師可以聯(lián)系轟動醫(yī)藥界的醫(yī)藥商業(yè)賄賂新聞：葛蘭素史克中國行賄事件，數(shù)額之大，令人震驚。醫(yī)療腐敗近年已成為商業(yè)賄賂領(lǐng)域的重災(zāi)區(qū)，其中大部分醫(yī)務(wù)人員在藥品、醫(yī)用設(shè)備、醫(yī)用耗材等采購活動中，收受生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)及其經(jīng)銷人員以各種名義給予財物或回扣的行為越來越普遍。同時，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識到遵守職業(yè)道德，對醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)生涯的重要意義。

3.2 擴(kuò)展課外內(nèi)容，提高英語能力的同時提升人文素質(zhì)

大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常會要求醫(yī)學(xué)生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的輔助材料。目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都開通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和自主學(xué)習(xí)平臺，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，像通過四六級、考研、撰寫醫(yī)學(xué)論文等，有針對性地為他們補充課外閱讀學(xué)習(xí)的材料。在醫(yī)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容之后，教師要積極創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的人文話題，通過推薦閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中更好地理解掌握課堂知識，同時豐富他們的人文知識。如第三冊第八單元《克隆在法律與道德上的影響》（Legal and Moral Implications of Cloning），該文涉及到了克隆可能帶來的醫(yī)學(xué)、倫理的爭議與挑戰(zhàn)。對于醫(yī)學(xué)生來說，這個話題與專業(yè)相關(guān)，因此是一個很值得進(jìn)行擴(kuò)展的話題。通過自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們閱讀了關(guān)于克隆人的補充材料，對克隆有了更加深刻的理解，同時對生命進(jìn)行了更加深刻的思考。

3.3 注重教師自身的人文修養(yǎng)，營造人文氛圍

教師作為學(xué)生素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，從一定意義上說，其自身素質(zhì)狀況決定著人文素質(zhì)教育的成敗。［4］教師要主動地意識到自己是學(xué)生最直接的直觀對象和生動榜樣，教師的學(xué)識人品、價值取向和人文素質(zhì)對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，作為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語這一人文學(xué)科的教師除了具備自己專業(yè)的知識和技能之外，還需要規(guī)范自己的言行舉止，加強職業(yè)道德建設(shè)，努力提高自己的人文底蘊和素養(yǎng)。只有教師自身具有良好的人文素質(zhì)才能將之融入平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。同時，教師還需要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補充與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識，這樣才能把醫(yī)學(xué)生所需要的人文知識更好地傳授給他們，才能更好地提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.4 重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊合作和與人溝通的能力

醫(yī)學(xué)生除了具備專業(yè)上的競爭力，更要具備團(tuán)隊合作能力和群體意識。因此，提高團(tuán)隊合作能力也是提高他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一個重要方面。目前醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)生多是90后獨生子女，生活習(xí)慣以自我為中心。所以，重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，無論對社會還是醫(yī)學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展和人格健全都具有重大意義。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵醫(yī)學(xué)生們積極主動參加小組討論，學(xué)會合作型學(xué)習(xí)，這樣不但能逐漸提高團(tuán)隊合作能力，而且還能提高與人溝通的能力，有利于改善醫(yī)患關(guān)系，防范和減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。如在進(jìn)行第一冊第五單元《抗擊艾滋病》（The Battle Against AIDS）的教學(xué)時，通過講授艾滋病的發(fā)展形勢及其危害，有意識地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生獨立思考，發(fā)散性思維，鼓勵他們以小組合作的方式展開討論、辯論，暢所欲言，讓醫(yī)學(xué)生了解如何更好地與艾滋病做斗爭。通過小組合作討論，醫(yī)學(xué)生們相互啟迪思維，認(rèn)識到抗擊艾滋病需要全社會的通力合作，同時加強了醫(yī)學(xué)生的溝通交流能力并提高了團(tuán)隊合作能力。

4 小結(jié)

在醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)德觀念更新的今天，增強醫(yī)生職業(yè)道德觀念，提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)迫在眉睫。［5］醫(yī)學(xué)職業(yè)的崇高性決定了醫(yī)學(xué)生必須是充滿愛心、學(xué)會尊重、懂得關(guān)愛、具有人文精神的人。大學(xué)英語教師自身要樹立“以人為本”的教育理念，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中充分發(fā)揮英語作為人文學(xué)科的教育教養(yǎng)功能，在教學(xué)中既要讓醫(yī)學(xué)生掌握語言知識技能，同時也要對他們進(jìn)行人文教育，陶冶情操，塑造健全人格，培養(yǎng)正確的價值觀、職業(yè)觀、醫(yī)學(xué)倫理觀，提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。只有培養(yǎng)具有英語知識和人文素養(yǎng)的復(fù)合型醫(yī)護(hù)人才，才能適應(yīng)英語教育發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，符合信息時代和多元化社會對人才的需求。

［1］ 余天霧，李靜.探討醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)模式［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（14）：160-161.

［2］ 陳化.實踐整合：提高醫(yī)學(xué)人文教育有效性的路徑選擇［J］.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2012，25（4）：442-444.

［3］ 袁繼紅，馬菡.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013，15（1）：61-62.

［4］ 曹鳳靜.大學(xué)英語教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014，16（3）：320-322.

［5］ 萬蕾，游越.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2013，26（3）：400-401.

〔修回日期2014-11-10〕

〔編 輯 金 平〕

Exp loration on Integration of Cultivation of M edical Students'Humanistic Quality and College English Teaching

YUAN Yuehong，ZHU Lili，WANG Zhichen
Foreign Languages Department of Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China，E-mail：yyhh9005@163.com）

At pres tionship has exposed the shortage of humanistic education.Therefore，medical colleges universities pay attention to the cultivation ofmedical students'humanistic quality is the need of reality.College English teaching is an effectiveway to improvemedical students humanities quality，the implementation of the strategy to cultivate themedical students'humanistic quality is mainlymanifested，including dig the teaching material of medical humanities education factors；Expand extra-curricular content and improve the ability of English at the same time to promote quality；Pay attention to the teacher's own humanities accomplishment，create a humanities atmosphere；Attach importance to the training ofmedical students teamwork and the ability to communicate with people.

Medical Student；Humanistic Quality；College English；Teaching Fusion

R195

A

1001-8565（2014）06-0794-03

2014-07-04〕