趙艷平 楊春旭 趙禹

高職護(hù)理專業(yè)藥理教學(xué)改革構(gòu)想

趙艷平 楊春旭 趙禹

傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)不適宜培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型護(hù)理人才, 通過更新教師觀念, 調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性, 教材改革等措施, 促進(jìn)藥理教學(xué)發(fā)展。

高職護(hù)理；藥理；教學(xué)改革

藥理學(xué)教學(xué),要求教師在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,努力探索新的教學(xué)模式, 培養(yǎng)專業(yè)知識強(qiáng)、素質(zhì)高的技能型人才, 而如今藥理教學(xué)仍存在教師觀念陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課堂教學(xué)依舊是“教師講、學(xué)生聽”的古板狀態(tài)、藥理實(shí)驗(yàn)形式化、多媒體盲目應(yīng)用、對于護(hù)理專業(yè)的教材針對性和適用性不強(qiáng)、考試評估單一、對學(xué)生缺少人文關(guān)懷等弊端。導(dǎo)致教學(xué)效果不理想并制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)談?wù)勊幚斫虒W(xué)改革的幾點(diǎn)想法。

1 更新教師觀念、豐富教學(xué)模式

學(xué)院為多所中等職業(yè)院校合并而成, 教師已習(xí)慣于中職教學(xué)模式, 原有教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),教師應(yīng)及早更新觀念以適應(yīng)高職教學(xué)模式。

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生主要應(yīng)該掌握藥物應(yīng)用、不良反應(yīng), 尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對一些藥物引起的急癥不良反應(yīng)的處理能力。所以藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)與臨床護(hù)理最大的聯(lián)系起來, 臨床最常用而且最易引起急癥反應(yīng)的作為重點(diǎn)掌握內(nèi)容講解, 其次掌握內(nèi)容為藥物有嚴(yán)重不良反應(yīng)。最后為其他臨床常用藥物, 對于其余臨床極少見的藥可自學(xué)或忽略。

2 合理利用藥理實(shí)驗(yàn)及多媒體輔助教學(xué)

從藥理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀看, 大多都是老師的演示性教學(xué), 一方面有因藥物等原因造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果有不盡人意、不了了之的情況出現(xiàn), 另外學(xué)生動手機(jī)會少。并且動物實(shí)驗(yàn)有其局限性, 與臨床真正的病例來說不論是中毒癥狀、用藥后表現(xiàn)都沒有明顯表現(xiàn), 難以通過此實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)效果, 所以對于護(hù)理專業(yè)的藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué), 所占地位較低, 動物實(shí)驗(yàn)只能簡單輔助教學(xué)。那么收集臨床各種案例特別是用多媒體影像資料來演示效果更為突出。最好是帶學(xué)生到醫(yī)院相關(guān)科室見習(xí), 學(xué)生能親自觀察到患者的發(fā)病癥狀同時(shí), 看到用藥搶救后實(shí)際藥效。

3 設(shè)置模擬課堂

通過學(xué)生感興趣、貼近日常生活的交流熟悉藥物,最好是有真實(shí)的教學(xué)場所——實(shí)體藥店的建立(一方面為學(xué)生提供重要的實(shí)訓(xùn)場所, 另一方面可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效應(yīng), 為學(xué)生節(jié)約花銷), 同學(xué)充當(dāng)售藥員、買藥的患者, 學(xué)生通過買藥、賣藥的實(shí)際活動來熟悉各類藥物作用、不良反應(yīng), 老師現(xiàn)場評價(jià)、指導(dǎo)。并通過對藥物說明書的熟悉也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式, 如沒有此條件時(shí), 在課堂上模擬, 讓學(xué)生最大程度的參與,在某種程度上此教學(xué)活動也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。

4 利用“問題”調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在問題教學(xué)法中教師通常通過“設(shè)疑”增加問題的“懸念”,激發(fā)學(xué)生的“好奇心”。在創(chuàng)造過程中“好奇心”給主體帶來積極愉快和興奮的心理體驗(yàn),是推動人去認(rèn)識世界的內(nèi)部動力［1］。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中, 給學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組, 每節(jié)下課后都留答案不統(tǒng)一、內(nèi)容較靈活的問題, 以小組為單位完成,各個(gè)小組不能有完全重復(fù)答案, 學(xué)生能充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源, 帶有疑問去查閱、收集、整理資料、解決問題, 教師將此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動作為考核的重要部分,通過此方式有效調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性, 從另一角度看學(xué)生的答案也同樣為老師提供了較豐富的、活的教學(xué)資源。

5 教材改革

教材為教學(xué)服務(wù), 教材應(yīng)突出護(hù)理專業(yè)對藥理知識需求的特殊性、 實(shí)用性。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)書上有的一些藥, 藥店與醫(yī)院現(xiàn)已很少有, 而藥店和醫(yī)院有的在書上有時(shí)很難找到。所以需要在各章節(jié)中對于藥物的主要商品名標(biāo)示、章節(jié)中同類藥物的臨床新藥、常用劑型與劑量、及處方范例等內(nèi)容進(jìn)行增加并及時(shí)更新,把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教學(xué)大綱編排入教材, 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要偏重實(shí)用性強(qiáng)、符合護(hù)理專業(yè)性的技能性實(shí)驗(yàn)；要有配套多媒體課件、或網(wǎng)絡(luò)教程, 便于課堂教學(xué)及學(xué)生自學(xué)；增加與護(hù)理職業(yè)素質(zhì)教育有關(guān)的道德和法律規(guī)定等章節(jié)［2］。

6 改變考核方式

現(xiàn)有的單一閉卷考核不能完全考核學(xué)生的職業(yè)技能水平。平時(shí)的出勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作情況、學(xué)生參與老師組織的各種教學(xué)活動情況等都作為重要考核內(nèi)容, 所占比例也要高；閉卷考試應(yīng)增加主觀題內(nèi)容,把試題的靈活性,知識的應(yīng)用性作為重點(diǎn);對學(xué)生的思想品行也納入考核范圍。

7 將“理解”、“愛”帶給學(xué)生

做好“良師”的基礎(chǔ)是做好學(xué)生的“益友”, 老師應(yīng)時(shí)刻以身作則、為人師表, 將積極的價(jià)值觀、人生觀滲透到教學(xué)及與學(xué)生的交往中, 對學(xué)生能夠體諒、理解、包容、愛護(hù)。

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課, 在高職護(hù)理專業(yè)中占有重要地位,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對高等技術(shù)應(yīng)用型護(hù)理人才的需求, 護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教改勢在必行。

［1］ 劉建宇.問題探究教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中外健康文摘, 2007,4(3):273-275.

［2］ 王晚連.高職護(hù)理專業(yè)藥理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生, 2008,24(6):943-944.

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1674-9316(2014)01-0100-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.01.064

022100 海拉爾, 呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院(趙艷平)；內(nèi)蒙古林業(yè)總醫(yī)院骨科(楊春旭), 分泌科(趙禹)