崔愛(ài)萍

（甘肅省莊浪縣第一小學(xué)，甘肅 莊浪 744600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作小組的運(yùn)用

崔愛(ài)萍

（甘肅省莊浪縣第一小學(xué)，甘肅 莊浪 744600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙運(yùn)用合作小組進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要針對(duì)本班數(shù)學(xué)的層次，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，組建適合本班數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)合作小組。其次，教師要以課堂為基礎(chǔ)，建立合作小組學(xué)習(xí)模式。另外，教師要合理選擇教法，要讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物和歸納事物特征的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

新課程改革；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著新課程改革的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師更好地將合作小組引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造性地運(yùn)用合作小組解決提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在授課之前不僅要思考在課堂上或者在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中如何運(yùn)用合作小組，還要在課堂生成的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作小組提升自己的小組合作能力以及完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

一、針對(duì)本班數(shù)學(xué)的層次，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，組建適合本班數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)合作小組

1.以生為本，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力組建數(shù)學(xué)合作小組。教師在授課之前，要通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以便能將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則按照每組四至六人的小組形式組建合作小組。如教師可以通過(guò)計(jì)算題檢驗(yàn)以及應(yīng)用題的運(yùn)用能力來(lái)了解不同的學(xué)生的能力，讓學(xué)生在不同的合作小組中能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、去偽存真，主動(dòng)進(jìn)行探究思考與交流。教師要掌握不同學(xué)年段的學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)選擇適合的小組合作方式。

2.結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以學(xué)定教，確定合作小組的學(xué)習(xí)教學(xué)策略。不同學(xué)年段的數(shù)學(xué)能力不同，同一學(xué)年段的不同班級(jí)的數(shù)學(xué)層次也不同，而同一班級(jí)中，學(xué)生也存在著參差不齊的數(shù)學(xué)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略。教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，確定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力生長(zhǎng)點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。授課之前，教師要針對(duì)學(xué)生的特色結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，并在授課之前引導(dǎo)學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)問(wèn)卡的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)問(wèn)卡的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)到學(xué)問(wèn)卡上，將還沒(méi)有掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也寫(xiě)到學(xué)問(wèn)卡上，以便教師在課前能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題整理起來(lái)，方便教師在課上進(jìn)行進(jìn)一步講授。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以最快的速度在小組合作中進(jìn)行探討，在交流中獲取知識(shí)的真諦。對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)仍舊沒(méi)有掌握的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思維的過(guò)渡。

二、以課堂為基礎(chǔ)，建立合作小組學(xué)習(xí)模式

1.以課堂為基礎(chǔ)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正促進(jìn)合作小組學(xué)習(xí)方式的形成，就必須依賴(lài)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱體的體積》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把握教材，對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)定位。圓柱體體積的教學(xué)不但可以讓學(xué)生初步形成空間觀念，而且在推導(dǎo)圓柱體體積公式的過(guò)程中，教師要向?qū)W生滲透思想，建立空間觀念，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)推理的能力以及遷移的能力。教師在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)研討圓柱體體積公式的形成過(guò)程，還要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)圓柱體體積的思考解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在合作中無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。而在小組合作的過(guò)程中，如果出現(xiàn)兩三個(gè)學(xué)生討論而其他同學(xué)旁觀的現(xiàn)象，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況強(qiáng)化合作方式的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組合作中主動(dòng)思考、積極探究，共同提升小學(xué)數(shù)學(xué)能力。

2.幫助學(xué)生通過(guò)合作小組感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師要把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的遷移，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，確保每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下完成知識(shí)的整合，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。如在《圓錐體的體積》公式推導(dǎo)過(guò)程中，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問(wèn)在小組合作的過(guò)程中進(jìn)行釋疑，并將理論知識(shí)逐步上升到實(shí)踐知識(shí)，運(yùn)用符合年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式在小組合作中進(jìn)一步提升自己的能力。

三、選擇教法，要讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物和歸納事物特征的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界

1.教師要選擇合作學(xué)習(xí)的教法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，要開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷提升學(xué)生合作小組的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考。教師要選擇不同的教學(xué)策略，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以采用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，多媒體演示形態(tài)，采取‘引導(dǎo)—合作—自主—探究’的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而突破本課的難點(diǎn)?！比缭凇抖詢?nèi)加減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師一方面可以采用多媒體課件讓學(xué)生感知到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在感知、觀察各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在遭遇重點(diǎn)問(wèn)題、獨(dú)立思考又解決不了的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握二十以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多抽象的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。在這種情況下，教師一方面要借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面教師要借助數(shù)學(xué)教具的直觀演示，讓學(xué)生通過(guò)直觀演示操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)而解決問(wèn)題。如在《三角形內(nèi)角和》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中采用擺一擺、看一看、議一議的方式推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和公式，從而使學(xué)生懂得由直觀的課件到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及數(shù)學(xué)習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生在小組合作中提出方向，并有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在思考中延伸，讓學(xué)生能夠以最快的速度形成數(shù)學(xué)能力，在觀察、比較、討論以及研究等一系列活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)掌握新知識(shí)和發(fā)展能力的目的。

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1674-9324（2014）40-0176-02