張桂林

（河南省淮陽縣城關(guān)三中，河南 淮陽 466700）

注重課外閱讀引導 提高語文教學質(zhì)量

張桂林

（河南省淮陽縣城關(guān)三中，河南 淮陽 466700）

學生閱讀的能力和水平，直接影響著語文的教學質(zhì)量。語文教師要幫助學生制定閱讀計劃，指導閱讀方法，釋疑解惑，建立閱讀評價體系，營造書香校園，增強學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文的教學質(zhì)量。

閱讀計劃；科學規(guī)劃；評價體系

當下，受“擇校熱”的影響，家長、教師對學生分數(shù)格外重視。在初中語文教學中，課堂教學中是“講、聽、說、練、寫”的高效融合，課后安排習題強化訓練，教師唯恐某一個環(huán)節(jié)疏忽，影響分數(shù)排名。在考試中，一些學生面對語文知識能力的考查，照樣抓耳撓腮，愁眉不展。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學中傳授的只是“技”，不是“道”。只有學生主動愛上語文學習、愛上閱讀鉆研，才能提升自身的語文素養(yǎng)，從根本上解決問題。筆者在一線教學近二十年，積極探索課外閱讀教學的途徑，引導學生通過閱讀經(jīng)典文本，開闊知識視野，豐富知識儲備，感知人生體驗，取得了一些成效。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，鼓勵學生自主閱讀

在長期的教育教學中，受考試論分數(shù)的導向影響，課外閱讀被“題海戰(zhàn)術(shù)”所取代。初中課業(yè)負擔重、考試壓力大，學生無暇顧及閱讀，不愿閱讀。學生認為課外閱讀進步慢、成效不明顯，不如學習基礎(chǔ)性知識獲取進步明顯，一味追求考試分數(shù)上的“短平快”。新課標針對閱讀的重要性和必要性進行了詳細闡述，并提出了具體的實施意見。知名學者朱永新指出：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。英國作家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯。在課堂教學中，筆者舉行讀書專題講座，著力轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，讓學生明白讀書可以靜滌心靈、開啟智慧，讓學生明白“只要養(yǎng)成每天讀書的習慣，一個人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。學生端正了態(tài)度，明白了閱讀的重要性，自然就會主動去閱讀經(jīng)典。興趣是最好的老師。讓學生真正愛上閱讀，還需要教師積極努力，培養(yǎng)和調(diào)動學生的興趣。教師可以引導學生自主選擇閱讀書籍，選擇適合自己的閱讀方式，汲取文化素養(yǎng)。當前，圖書良莠不齊，魚龍混雜，一些打著“勵志”、“正能量”的圖書大行其道。教師要積極引導學生選擇適合閱讀的書籍，指導學生區(qū)分經(jīng)典名著與流行快餐讀物的區(qū)別，品讀名人傳記、理論讀物和精品小說，汲取人生進取奮斗的智慧，鍛煉由表及里、直透實質(zhì)的分析能力，提高學生的審美能力并幫助其心理發(fā)育，矯正急功近利的浮躁心態(tài)，使學生堅定意志、陶冶性情。

二、打造書香校園，構(gòu)筑閱讀平臺

當前，學生課外閱讀的最大難題是可閱讀書籍少和時間的匱乏。學生手頭可供閱讀的經(jīng)典名著少，受家庭經(jīng)濟條件的影響，許多學生并不具備大量可供閱讀的圖書，“題海戰(zhàn)術(shù)”大量擠占了學生的閱讀時間。開展課外閱讀必須為學生創(chuàng)造閱讀條件。筆者充分利用學校圖書館的豐富資源，鼓勵學生多讀書、讀好書，營造人人熱愛讀書的氛圍。積極向教師和學生收集可讀性強的書籍，建立圖書站，開展“圖書漂流”活動，鼓勵學生交換書籍，實現(xiàn)資源共享。利用自習課和輔導課，為學生安排固定的閱讀時間，適時開展“讀書明星”評選，指導學生交流閱讀心得，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)展個人興趣和愛好。

三、科學制定計劃，讓學生讀有所得

1.科學制定閱讀計劃。古賢說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為引導學生科學閱讀，避免盲目性和隨意性，教師要指導學生制定科學的閱讀計劃。要長期計劃和短期計劃相結(jié)合，周計劃、月計劃、學期計劃，量化規(guī)定閱讀的書籍和數(shù)量。可以利用七、八年級兩年時間，指導學生在校期間閱讀《語文課程標準》建議的篇目，寒暑假閱讀自己喜愛的作家作品。

2.指導閱讀方法。方法是解決問題的門路和程序。語文教師要把閱讀方法及時地教給學生，使他們提高閱讀質(zhì)量和效益，從對文化名著的隨意性、消遣性閱讀變成鑒賞性、研究性品讀，讓學生讀有所得、讀有所悟、讀有所用。一是指導學生了解文本背景和作者。在閱讀前，指導學生閱讀文本序言、后記和目錄，為學生講解作者的寫作目的，讓學生對時代背景、作者和寫作目的有簡要的了解，夯實深入閱讀的基礎(chǔ)。二是指導學生有效利用工具書進行閱讀。經(jīng)典名著中有學生未曾接觸的詞語和句子，教師要指導學生動手查找出處，排除字詞的障礙，積累知識，加深對文本的理解。三是精讀和略讀相結(jié)合。對于經(jīng)典篇章要反復(fù)讀、吟詠讀、做摘要，采擷精華；對于敘述性文字要簡明扼要的瀏覽，節(jié)省時間。四是勤做讀書筆記。要做到“不動筆頭不讀書”。書不釋卷，也要手不離筆。指導學生做讀書筆記，做摘要，抄名言警句，寫讀書心得，把閱讀和思考相統(tǒng)一。

3.科學指導，釋疑解惑。教師的科學有效指導，是學生良好閱讀的保障。初中生受知識和閱歷的影響，無法完全領(lǐng)會文本所蘊含的含義、闡述的思想，教師要進行有針對性的輔導?？梢匝垖＜液蛯W者，進行讀書講座，指導學生把握文本核心。

四、建立閱讀評價體系，促進學生全面發(fā)展

閱讀評價要根據(jù)學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察學生閱讀興趣、方法和習慣及閱讀材料的選擇和數(shù)量，重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價。對學生的閱讀評價，可采取教師評價和學生評價相結(jié)合，階段性評價和形成性評價相統(tǒng)一的方式。一是為學生建立閱讀檔案。由班級閱讀組長記錄學生閱讀情況，收集學生的讀書筆記和閱讀反思。在學生中開展自我評價和相互評價，積極征求家長的意見。一月進行總結(jié)，形成階段性評價，一學期進行匯總，形成總結(jié)評價。在班級網(wǎng)站或群平臺上，用適當?shù)姆绞焦?。二是充分展示閱讀成果。通過“我愛閱讀”演講比賽、讀書征文、辯論會和讀書筆記展覽，提高學生的閱讀興趣，促進學生全面發(fā)展。

學生閱讀能力和水平的提高，任重而道遠。語文教師要更新觀念，科學指導學生閱讀經(jīng)典，陶冶學生情操，凈滌學生心靈，提升學生語文素養(yǎng)，提高語文教學質(zhì)量。

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1674-9324（2014）40-0210-01