盧鳳倫

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫敘事類作文時(shí)，常常感覺(jué)無(wú)事可寫，時(shí)常聽(tīng)一些學(xué)生這樣說(shuō)：“每逢作文，我常常感到無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊?！比绻魑臎](méi)有真實(shí)生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，常編一些虛假的事，那么作文缺乏了真情實(shí)感，也就不能打動(dòng)讀者。那么寫好敘事類作文有什么策略和方法呢？

一、平常要注重材料的收集

1.從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)材料

（1）多觀察，勤積累

在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察、積累的重要性，并且予以具體指導(dǎo)，怎樣觀察、怎樣積累。①觀察方法指導(dǎo)。首先觀察人，觀察人的外貌、形態(tài)和行為，由表及里，洞察人的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)。其次觀察社會(huì)。觀察人與人之間的相互關(guān)系，特別要觀察社會(huì)人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互之間密切關(guān)心的主流關(guān)系。最后觀察自然。觀察自然環(huán)境、自然風(fēng)光、壯麗山河、動(dòng)物植物，以及變幻無(wú)窮的大千世界的所有一切。②要求學(xué)生隨身備個(gè)小本本，留心自己的學(xué)習(xí)、生活，留心自己身邊發(fā)生的事，把直接觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，以便作文時(shí)有材料可用。

（2）用心體悟生活

能夠完整地?cái)⑹拢坏枰胸S富的經(jīng)驗(yàn)，還需要有深刻的體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，體悟現(xiàn)實(shí)人生，引發(fā)對(duì)自然、社會(huì)和人生的情感和思考，對(duì)于拓展學(xué)生的生活視野、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)有重要作用。

（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)

我們身邊每天都會(huì)發(fā)生大量的新聞，關(guān)注它們，追蹤它們，也許它們就能成為記敘文敘事時(shí)的素材。

2.從閱讀中獲取文字材料

閱讀是一種資源，是吸收知識(shí)的過(guò)程，是記敘文敘事的基礎(chǔ)。教師可以從讀的興趣中引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀。既要把課本閱讀好、理解透徹，又要讓學(xué)生多讀課外書籍。

在平時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生廣讀博覽，著意培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習(xí)慣，使學(xué)生從書中吸取智慧、開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、積累素材，學(xué)生有了大量的語(yǔ)言積累。對(duì)學(xué)生而言，記敘文敘事素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。

二、課堂中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，從而提高學(xué)生敘事的表達(dá)能力

（1）注重提高學(xué)生對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)自覺(jué)性和訓(xùn)練說(shuō)話能力的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度，在課堂上采用一定的方式、方法，為學(xué)生創(chuàng)造一切可以“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，提供環(huán)境，讓學(xué)生練“說(shuō)”。（2）平時(shí)在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的“口頭作文”，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，大聲說(shuō)，大膽說(shuō)。除了把這種思想滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還可以開(kāi)展一些形式豐富多彩的活動(dòng)，如：開(kāi)故事會(huì)、朗誦會(huì)，組織演講活動(dòng)，都可以培養(yǎng)學(xué)生的“口頭能力”。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，學(xué)生表述問(wèn)題的邏輯性得到鍛煉，記敘文的敘事能力自然就增強(qiáng)了。

三、敘事方法訓(xùn)練

1.欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）

就是對(duì)所寫的人或者事物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，讓敘事有陡然的翻轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，使文章有氣勢(shì)，光焰逼人，產(chǎn)生引人入勝的效果。運(yùn)用這種方法，需要注意的是敘事的波瀾是為寫人和敘事服務(wù)的，貴在自然，合乎情理。如《愛(ài)，撐起希望的天空》中，作者寫道：“一排排倒塌的校舍，一具具瓦礫中抬出的遺體，一聲聲撕心裂肺的呼喊……還有誰(shuí)能抑制住心中的悲傷？面對(duì)災(zāi)難的肆虐，我們沒(méi)有太多的時(shí)間悲傷，人可以被毀滅，但不可以被打敗。”作者在敘事中，采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先描述了地震造成的慘狀，接著一轉(zhuǎn)，贊揚(yáng)人們不可以被打敗的精神。

2.設(shè)置懸念

懸念通常稱為“賣關(guān)子”，通常是在文中設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的疑問(wèn)，將這些疑問(wèn)藏在敘事中，讓讀者去猜測(cè)、去關(guān)切、去擔(dān)憂，以引起讀者濃烈的興趣和急切期盼的心理，在對(duì)情節(jié)的續(xù)寫中，逐步將這些疑問(wèn)解開(kāi)，讓人恍然大悟。比如，某位同學(xué)在說(shuō)到本班開(kāi)展的一幫一活動(dòng)時(shí)，說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是幫扶對(duì)子，但當(dāng)說(shuō)到班上的一位美女和誰(shuí)成了幫扶對(duì)子時(shí)，卻故意賣弄關(guān)子，讓聽(tīng)者先猜猜。這名學(xué)生就在無(wú)意中巧設(shè)了懸念，讓聽(tīng)者總想搞清楚到底是和誰(shuí)結(jié)成了幫扶對(duì)子，從而讓本次談話收到了很好的效果。

3.波瀾起伏

這種敘事方法與懸念貫穿法有一點(diǎn)相似，但波瀾起伏主要是在敘事中對(duì)事物發(fā)展中的人物的順境與逆境的錯(cuò)落安排，形象地說(shuō)就是一波未平一波又起，波瀾起伏，設(shè)立波瀾的著眼點(diǎn)是故事人物遇到困難的過(guò)程。例如，一個(gè)人其貌不揚(yáng)，卻很有才干;一個(gè)學(xué)生，不守紀(jì)律，功課也不好，卻熱心公益活動(dòng)。臺(tái)風(fēng)襲來(lái)，房倒樹(shù)折，停電斷水，人人都討厭臺(tái)風(fēng)，有一個(gè)小女孩卻說(shuō)喜歡臺(tái)風(fēng)，為什么？原因是有一次來(lái)臺(tái)風(fēng)，斷電，家里點(diǎn)了蠟燭，小女孩拿著蠟燭在屋里走來(lái)走去，媽媽說(shuō)她像小天使，女孩非常高興。在這里，小女孩的幸福感竟和臺(tái)風(fēng)聯(lián)系起來(lái)。任何事物都在不停變化：天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化;塞翁失馬，樂(lè)極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。敘事有波瀾，生動(dòng)曲折，富有變化，就會(huì)引人入勝，激起讀者閱讀的興趣。

4.末生波瀾

即在文章的末尾，陡然生出波瀾，讓故事情節(jié)陡然轉(zhuǎn)到一個(gè)讀者原本沒(méi)有想到的結(jié)局上，故事戛然而止，讓人回味無(wú)窮，而細(xì)細(xì)品味，又合乎情理，這是作者對(duì)文章故事精心設(shè)計(jì)的巧妙手法，運(yùn)用時(shí)要注意：一是要抓住情節(jié)中心的意外點(diǎn)來(lái)設(shè)置;二是在敘述中要安排必要的伏筆，否則生了波瀾，讓人覺(jué)得不合情理;三是波瀾頓生之時(shí)，也是文章結(jié)尾之時(shí)，不能拖泥帶水;四是出現(xiàn)的人物性格要與人物性格的發(fā)展一致。

5.敘事注意抓住生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫

人物是文章的靈魂，但在學(xué)生的習(xí)作中常見(jiàn)的人物形象往往是千人一面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命。文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準(zhǔn)說(shuō)：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用?！闭缙匠Ｋ^的“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。

文學(xué)大師的創(chuàng)作，就非常重視對(duì)細(xì)節(jié)的描繪。魯迅的《阿Q正傳》中有一段阿Q刑前畫押的細(xì)節(jié)描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了?！边@個(gè)行為細(xì)節(jié)，具體、形象、生動(dòng)地反映了阿Q的性格特點(diǎn)——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當(dāng)人們讀到這一細(xì)節(jié)描寫時(shí)，誰(shuí)又能不覺(jué)得阿Q的可笑、可悲、可憐？又怎么會(huì)不“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，進(jìn)而深思國(guó)民劣根性？

6.環(huán)境烘托添亮色

一篇記敘文，在敘事的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以為敘事和描寫人物增添亮色，即為人物的出場(chǎng)、心情、故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，也是文章的一個(gè)亮點(diǎn)。此外運(yùn)用倒敘法、插敘法、對(duì)比法等也能掀起文章的波瀾，“尺水興波猶未盡，文似看山不喜平”，這正是記敘文中敘事之道。

需要注意的是，敘事技巧的運(yùn)用應(yīng)該服務(wù)于主題表達(dá)或者情節(jié)發(fā)展、人物塑造的需要，離開(kāi)了這個(gè)原則，為了技巧而技巧，為了曲折而曲折，往往會(huì)畫蛇添足，適得其反。

總之，敘事的方法不在于多，而在于實(shí)用。學(xué)生的寫作缺少明確的方向，教師通過(guò)這樣的實(shí)效性的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破寫作要點(diǎn)，訓(xùn)練他們優(yōu)秀的敘事能力，為寫出優(yōu)秀的敘事類記敘文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛