任偉

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，高校的體育教育也越來越受到重視，但從我國的高校體育改革來看，效果其實并不理想。如何抓住改革機會，進一步推行高校體育改革的進程，是當前高校體育教師所面臨的重大課題。本文主要對我國高校體育教學(xué)當中所存在的問題進行了分析，并提出了具體的高校體育教學(xué)改革措施，希望有效提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)的工作落實到實處。

關(guān)鍵詞：高校體育；教育改革；研究

前言：高校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教育的重要組成部分，高校的體育教育效果的好壞與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因此，積極的推行高校體育教育改革有著深刻的意義。

一、我國高校體育教育發(fā)展中存在的問題

近年來，我國很多高校都在嘗試著提出新的體育教育改革方案，但實踐起來卻始終面臨著種種困難。目前的高校體育教育，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行教學(xué)，培訓(xùn)的內(nèi)容頁相對程序化，且多數(shù)是競技類項目[1]。教育改革要求把教育活動中的陳舊的不合理的部分進行改革，使其能適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展需要。高校體育作為教育中的重要組成部分，也需要進行改革和創(chuàng)新，使高校體育能夠更好的發(fā)展，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)的理念直接影響到教學(xué)改革的成敗和發(fā)展。而我國的高校體育教育的教學(xué)觀念已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，明顯跟不上時代的步伐。體育教學(xué)仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，由教師決定學(xué)生來學(xué)什么，在這種教學(xué)模式中教師占主體地位，常常忽略學(xué)生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，長久以來難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力?？梢哉f思想觀念的陳舊給學(xué)校的體育教育發(fā)展造成了一定的阻礙，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念成為了高校體育改革的首要任務(wù)[2]。

（二）師資力量不足

教師是課程教學(xué)的實施者，在教學(xué)改革中占有重要地位，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，對高校的體育教師綜合素質(zhì)的要求也在不斷的提高，但目前我國高校的體育教師隊伍中仍然有一些問題，例如教師隊伍有著良莠不齊的現(xiàn)象，事實上這嚴重的阻礙了高校的體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國的普通高校體育教師約有7萬人，碩士學(xué)位的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的21.8%，而其他學(xué)科卻有大批量的碩士及以上學(xué)歷的人才涌現(xiàn)，充分的說明了體育教育的人才缺乏現(xiàn)象嚴重[3]。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏理論知識

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來安排合適的課程，也不會考慮到學(xué)生的需求，競技類運動比較多，一部分學(xué)生難以參與到教學(xué)活動中去，課程設(shè)置不合理[4]。在教學(xué)內(nèi)容上也只是簡單的示范教學(xué)，忽略了體育精神的傳達和體育教學(xué)的真正意義，使高校的體育課堂變得可有可無，在一定程度上違背了“終身體育”的教學(xué)觀念。此外，高校體育教學(xué)中，理論教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生了解體育實質(zhì)，從而指導(dǎo)實踐。然而，在目前的高校體育教學(xué)中，理論課的教學(xué)知識仍然比較膚淺，對學(xué)生體育教育沒有起到指導(dǎo)的作用。這樣的結(jié)果反映的正是高校體育教學(xué)理論教材少，內(nèi)容粗泛以及缺乏實效性等問題，也表現(xiàn)出我國的高校體育理論知識教學(xué)體系尚未能完全適應(yīng)社會的發(fā)展。

（四）教學(xué)內(nèi)容不符合實際

目前，我國的大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)改革發(fā)展的要求和目標存在一定的偏差，發(fā)展也比較滯后。當前的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容多數(shù)仍以體育競技類為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容[4]。學(xué)生是存在一定的差異性的，不同的學(xué)生掌握體育教學(xué)內(nèi)容的能力也不盡相同，這對于強健體魄的教學(xué)目的來說缺乏一定的科學(xué)性和合理性，學(xué)生面對一成不變的體育課堂早已厭煩，導(dǎo)致興趣和學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，這在一定程度上也影響了我國體育教育的發(fā)展。

（五）學(xué)生缺乏參與活動的主動性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏主動參與到課堂教學(xué)活動的機會，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性的一個重要原因[5]。教育改革后，現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)的是以人為本，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生的個體需要，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行課程的安排等。這也充分說明了我國的高校體育教學(xué)應(yīng)及時進行革新，改革教學(xué)內(nèi)容和過程，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生都能積極的參與到體育課堂的教學(xué)活動中去，達到鍛煉體魄，綜合素質(zhì)全面提升的目的。

二、高校體育改革應(yīng)側(cè)重的幾個方面

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高校體育教育不僅有著讓學(xué)生強身健體的作用，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。應(yīng)重視學(xué)生的思維能力和社會知識等的教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素發(fā)展[6]。高校體育教育應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為體育教學(xué)的課堂目標之一，并重視技能和方法的教授。

（二）提高教師素質(zhì)

在體育教學(xué)中，教師是直接的參與者，也是體育教學(xué)效果提升的關(guān)鍵性因素。為了進一步的強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對高校的體育教師不僅要在知識結(jié)構(gòu)上提出要求，更要要求教師具有一定的心理輔導(dǎo)能力，為學(xué)生的個性和情操做出一定的教育[7]。此外，教師應(yīng)從多方面提升自身的素質(zhì)和能力，做到言傳身教。

（三）在教學(xué)內(nèi)容和方式上進行改革

體育教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，重視與時代接軌，因此，高校的體育教育應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上作出一定的改革。首先要提高理論課的教學(xué)，為學(xué)生的提供更多的基礎(chǔ)知識，以便于日后的運用；其次，體育教學(xué)應(yīng)注意時代性和實用性，讓體育教學(xué)更貼近于生活，盡量讓學(xué)生多了解一些時事體育內(nèi)容和體育領(lǐng)域中的最新成果；此外，要提高教材的趣味性和使用價值，讓學(xué)生不再反感體育課堂，而積極的參與到體育教學(xué)活動中去?？傊?，高校的體育教學(xué)一定要具有時代性，并且豐富多樣，有一定的趣味性，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同需要。

三、高校體育教育改革的具體措施

當前的高校體育教育改革，主要是為了適應(yīng)社會的發(fā)展，樹立起“終身體育”的體育思想，教師建立起先進的教學(xué)理念并探尋新的教學(xué)方法，才是現(xiàn)代高校體育教育的主要目標。

（一）樹立高校體育教育新觀念

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人類知識的快速更新，一次性教育顯然不能滿足當前社會的需求，終身化趨勢決定了教育的不斷發(fā)展和受教育者不斷學(xué)習(xí)的過程。只有健全的身體和健康的心理，才是當代高校學(xué)生成長和追求的重要目標[8]。要對大學(xué)的體育教育進行改革，首先要做的就是樹立起新的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教育中的，不利于學(xué)生發(fā)展的教育觀念進行整理和清除，樹立起“健康第一”和“終身體育”的思想。改革過程是艱難的，要想樹立起全新的教育觀念，一定要打破舊的觀念，在這個過程中，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都應(yīng)有不畏艱險的精神，有著迎難而上的勇氣。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的個性和特點，來制定不同的教學(xué)計劃，尊重學(xué)生的個體差異，以增強學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，并重視學(xué)生的主體地位，讓高校的體育教育能夠展現(xiàn)出全新的一面，以便適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）全面提高教師素質(zhì)和能力

教師的素質(zhì)高低對學(xué)生的影響有著重要的作用，因此，對于體育教學(xué)的改革，教師素質(zhì)的提高是十分必要的。應(yīng)在教師的思想道德和職業(yè)道德上加強培養(yǎng)，不斷地更新教學(xué)觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，全面提高教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)?？梢远ㄆ诘陌才朋w育教師進行培訓(xùn)，讓教師接受新的知識和理念教育，提升自身素質(zhì)，也可以在選拔教師上提高要求，讓優(yōu)秀的教師進入到學(xué)校的體育教師團隊中，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（三）建設(shè)良好的體育環(huán)境

良好的體育環(huán)境對學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用，因此，高校應(yīng)積極的建設(shè)學(xué)習(xí)體育環(huán)境，并充分發(fā)揮學(xué)校各級體育組織的作用，開展多種多樣的體育活動，提升學(xué)生對體育的興趣和參與體育活動的積極性，充分地利用學(xué)校資源開展體育知識講座或宣傳等活動，營造一個良好的體育氛圍，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師可以采用快樂教學(xué)法、合作教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，利用豐富多彩的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，并積極地發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生能展示出自己的特長和興趣。學(xué)校應(yīng)注意，在提倡學(xué)生主動參與和主體性的同時，不僅要通過學(xué)生參與體育課堂來爭強體質(zhì)，還要講體育看做是自己生活當中的一部分，在課堂外也要進行適當?shù)捏w育鍛煉，只有這樣才能真正的達成提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

（五）建立科學(xué)的評價體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育評價體系主要包括知識技能、增強體質(zhì)和道德品質(zhì)三個部分，但實際上這三個評價體系都不切實際。高校體育教育要樹立新的評價體系，首先要樹立起多維綜合評價的觀念，教師在進行體育測評時，不能只按照學(xué)生的動作達成度等來進行評判，也要從社會學(xué)和心理學(xué)等方面進行綜合的評價。這不僅是社會發(fā)展的需要，同時也是素質(zhì)教育的要求。

結(jié)語：隨著素質(zhì)教育的提出，我國高校在體育教學(xué)上不斷地嘗試著改革，但這當中仍然存在不少的問題，針對這些問題，各高校體育教育改革性作出相應(yīng)的調(diào)整，使高校體育改革能緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，達到“健康第一，終身體育”的目的。大學(xué)體育改革任重而道遠，學(xué)校不僅要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也要在師資上建設(shè)較高的教學(xué)隊伍，營造更好的校園環(huán)境。社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求越來越高，只有在改革道路上，不斷地更新理念，與時俱進，才能保障為國家的未來輸送更多的高素質(zhì)人才。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體教研室）

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