劉樹(shù)春

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110847

論中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素質(zhì)教育

劉樹(shù)春

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110847

信息素質(zhì)教育是時(shí)代賦予大學(xué)圖書(shū)館的新的職能。強(qiáng)化中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素質(zhì)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才過(guò)程中必備的教學(xué)內(nèi)容。本文討論了信息素質(zhì)的含義及標(biāo)準(zhǔn)演變，并從大學(xué)生的信息素質(zhì)狀況、信息服務(wù)的特點(diǎn)變化及用戶對(duì)信息的利用特點(diǎn)等方面探討了信息素質(zhì)教育的必要性；同時(shí)，論述了在中醫(yī)藥院校針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育的內(nèi)容范圍，以及可行的教育模式和教育方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。

信息素質(zhì)教育；中醫(yī)藥院校；大學(xué)生；教學(xué)模式

進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)圖書(shū)館在以多種形式開(kāi)展資源保存、信息管理和用戶服務(wù)職能的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)始重視其教育職能。長(zhǎng)期以來(lái)，在國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)展的圖書(shū)館教學(xué)工作還是以文獻(xiàn)檢索課為主體，采取以教授學(xué)生獲取并利用書(shū)刊文獻(xiàn)為目的的教育模式。在大力提倡素質(zhì)教育的信息時(shí)代，單純的獲取與利用文獻(xiàn)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科學(xué)研究和終身學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生提出了新的信息素質(zhì)要求。強(qiáng)化中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素質(zhì)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才過(guò)程中必備的教學(xué)內(nèi)容。

1 信息素質(zhì)及其標(biāo)準(zhǔn)

信息素質(zhì)（Information Literacy）又稱(chēng)“信息能力”或“信息素養(yǎng)”。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，它在不同的發(fā)展階段有著不同的內(nèi)涵與外延[1]。l974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski首先提出了信息素質(zhì)的概念。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其定義內(nèi)容也不斷地得到豐富和擴(kuò)展。1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)確定的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為“作為具有信息素質(zhì)的人，必須能夠確認(rèn)何時(shí)需要信息，并具有對(duì)所需信息進(jìn)行定位、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。紐約州立大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)理事會(huì)在1997年的信息素質(zhì)倡議最終報(bào)告中將信息素質(zhì)定義為“可確認(rèn)何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及通過(guò)各種形式交流信息的能力”?？梢钥吹?，信息素質(zhì)的定義從最初的利用信息源解答問(wèn)題，到掌握找到和利用信息的技術(shù)，最終發(fā)展到認(rèn)識(shí)信息的重要性，并具備獲取、評(píng)價(jià)、利用和交流信息的能力。

信息素質(zhì)教育是 21世紀(jì)圖書(shū)館的重要職能之一，其主要目的就是要提高用戶（Who）的信息意識(shí)；指導(dǎo)用戶準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)信息在教學(xué)、醫(yī)療、科研和管理中的作用（Why），使其了解何時(shí)（When）需要信息，需要什么信息（What），在哪兒（Where）及利用何種方式（How）能及時(shí)全面高效地獲取信息。更重要的是對(duì)所獲取的信息進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)、管理、交流和充分利用，最終形成自己的創(chuàng)新知識(shí)。

2 信息素質(zhì)教育的必要性和緊迫性

近年來(lái)，教育部高校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)及全國(guó)中醫(yī)藥圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織相繼成立了信息素養(yǎng)教育相關(guān)分支機(jī)構(gòu)，開(kāi)展信息素質(zhì)教育的理論探索和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?？梢哉J(rèn)為，信息素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化知識(shí)人才的要求，在中醫(yī)藥院校學(xué)生中開(kāi)展信息素質(zhì)教育具有必要性和迫切性。

2.1 信息素質(zhì)狀況決定信息素質(zhì)教育的必要性

2007年，對(duì)1 538名入校新生做的信息素質(zhì)狀況問(wèn)卷調(diào)查[2]的結(jié)果顯示，有 6%的新生沒(méi)上過(guò)電腦課，5%沒(méi)上過(guò)網(wǎng)，55%的學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，19%對(duì)電腦操作有困難。即便是有電腦基礎(chǔ)的新入學(xué)大學(xué)生，約占半數(shù)不熟悉網(wǎng)絡(luò)工具軟件和搜索引擎的功能和使用方法。在三分之一經(jīng)常上網(wǎng)的新生中，約占半數(shù)學(xué)生的上網(wǎng)目的僅限于休閑娛樂(lè)和瀏覽新聞。說(shuō)明新入校的學(xué)生，雖然已經(jīng)部分具有自主網(wǎng)絡(luò)信息查詢的愿望，但由于教學(xué)和考試的需要，主要還是關(guān)注常規(guī)的社會(huì)信息，以及資格認(rèn)證考試、視頻等數(shù)據(jù)庫(kù)。而進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，才開(kāi)始逐步關(guān)注信息評(píng)價(jià)與利用、科技論文寫(xiě)作和一般性專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息的獲取。

經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)的應(yīng)用得到進(jìn)一步普及，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解程度和對(duì)計(jì)算機(jī)的擁有數(shù)量都有明顯的提高。但在對(duì)信息的獲取和利用方面，還存在著很多問(wèn)題。在大多數(shù)在校本科生（甚至包括研究生）中，還沒(méi)有具備最基本的專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)。對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎的了解也只是停留在表面的應(yīng)用，對(duì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、工具軟件、知識(shí)平臺(tái)往往缺乏了解，而針對(duì)專(zhuān)業(yè)信息檢索、評(píng)價(jià)、利用、交流的方法和技巧更是知之甚少。

2.2 信息服務(wù)特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變決定信息素質(zhì)教育的緊迫性

信息產(chǎn)品的多樣化，信息服務(wù)方式的多樣化，對(duì)讀者的信息素質(zhì)提出了更高的要求。

2.2.1 信息產(chǎn)品趨于多樣化 進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代，信息服務(wù)部門(mén)在原來(lái)收藏傳統(tǒng)印刷本書(shū)刊的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)展對(duì)信息產(chǎn)品的收集與提供，數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)型也從單一的文獻(xiàn)庫(kù)、專(zhuān)利庫(kù)等向相互關(guān)聯(lián)的信息庫(kù)和知識(shí)庫(kù)轉(zhuǎn)變。如各類(lèi)書(shū)刊文獻(xiàn)、專(zhuān)利、藥品、疾病知識(shí)等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及集文獻(xiàn)、病案、藥品、方劑、工具書(shū)、學(xué)術(shù)著作、臨床經(jīng)驗(yàn)等于一體的知識(shí)性數(shù)據(jù)庫(kù)。信息產(chǎn)品以及信息資源種類(lèi)越來(lái)越多，數(shù)字化虛擬館藏所占的比重逐年增大，這就給學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息資源的認(rèn)知、了解、獲取與利用提出了新的挑戰(zhàn)。

2.2.2 信息服務(wù)方式趨于多樣化 傳統(tǒng)的大學(xué)圖書(shū)館為學(xué)生讀者提供服務(wù)的內(nèi)容和范圍都嚴(yán)格受制于其藏書(shū)的地點(diǎn)、布局、規(guī)模、時(shí)間等因素。而進(jìn)入信息時(shí)代，管理與服務(wù)的概念不再局限于本館常規(guī)的物理館藏資源，為讀者服務(wù)的方式不再局限于簡(jiǎn)單的書(shū)刊借還和被動(dòng)的文獻(xiàn)檢索，取而代之的是圖書(shū)館網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)、信息產(chǎn)品的加工與推廣、電子資源整合和網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)航、專(zhuān)業(yè)信息的評(píng)價(jià)與發(fā)布、圖書(shū)館資源的遠(yuǎn)程訪問(wèn)與利用、網(wǎng)絡(luò)虛擬咨詢和文獻(xiàn)傳遞以及移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)等。方便快捷的信息獲取途徑以及多種多樣的信息利用方式，進(jìn)一步對(duì)讀者的信息素質(zhì)提出了更高的要求。

2.3 用戶對(duì)信息資源的利用特點(diǎn)決定信息素質(zhì)教育的必要性

讀者對(duì)信息的獲取習(xí)慣發(fā)生了改變，更愿意自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)信息服務(wù)的要求更高。

2.3.1 用戶更加注重自主學(xué)習(xí) 雖然圖書(shū)館不斷改變管理與服務(wù)模式，如書(shū)刊閱覽實(shí)行全面開(kāi)放以及圖書(shū)自助借還等服務(wù)，但讀者到館率和紙質(zhì)書(shū)刊的利用率還是呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)和特點(diǎn)[3-4]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本校2010年在校生比2006年增加近50%，但圖書(shū)出借冊(cè)數(shù)卻下降了15%，在校生年均借書(shū)數(shù)從34.94冊(cè)下降至19.79冊(cè)。雖然有些圖書(shū)館采取擴(kuò)大資源宣傳和增加服務(wù)項(xiàng)目等手段實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館到館人數(shù)的“表面繁榮”，但據(jù)調(diào)查，其中有 90%以上是利用多媒體閱覽室、研修室或自修室的讀者，即絕大多數(shù)教師和學(xué)生到圖書(shū)館就是利用其舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從事復(fù)習(xí)課程、潛心思考等自主學(xué)習(xí)。

2.3.2 信息載體以及用戶的信息獲取習(xí)慣發(fā)生了改變 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息管理和傳播中的普遍應(yīng)用，“無(wú)紙化”出版和資源的數(shù)字化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。如：2012年3月，有244年出版歷史的《大英百科全書(shū)》（Encyclopedia Britannica）宣布停止印刷版發(fā)行，全面轉(zhuǎn)向電子化的光盤(pán)版和網(wǎng)絡(luò)版[5]；有100多年歷史的《化學(xué)文摘》（Chemical Abstracts）及生物醫(yī)學(xué)重要檢索工具《醫(yī)學(xué)索引》（Index Medicus）等都在新世紀(jì)初停止了其印刷版的出版，分別由網(wǎng)絡(luò)版所取代。國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)檢索工具《中文科技資料目錄》《國(guó)外科技資料目錄》《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘》系列等也相繼轉(zhuǎn)型或被數(shù)據(jù)庫(kù)所替代。

以往研究人員獲取學(xué)術(shù)信息的主要途徑是親自到圖書(shū)館檢索、借閱圖書(shū)或報(bào)刊資料。但隨著數(shù)字化書(shū)刊和數(shù)據(jù)庫(kù)的大量涌現(xiàn)、電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速更新?lián)Q代以及不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致用戶獲取信息的途徑和閱讀習(xí)慣都發(fā)生了較大的變化，開(kāi)始由傳統(tǒng)的獲取利用方式向通過(guò)電腦、手機(jī)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索、在線瀏覽或下載閱讀等轉(zhuǎn)變，由親自到圖書(shū)館檢索借閱向校園內(nèi)外遠(yuǎn)程訪問(wèn)、在線咨詢等轉(zhuǎn)變。

2.3.3 用戶對(duì)信息服務(wù)的要求更高 信息時(shí)代的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，技術(shù)更新速度快，科研進(jìn)展迅速，信息半衰期短。用戶對(duì)信息的需求既要準(zhǔn)確，還要方便、快捷；既要求獲得信息的數(shù)量，更需要對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量控制和綜合評(píng)價(jià)。在原來(lái)的文獻(xiàn)需求基礎(chǔ)上，讀者更需要獲得事實(shí)性數(shù)據(jù)、專(zhuān)業(yè)性信息和相關(guān)知識(shí)的服務(wù)。同時(shí)，對(duì)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化要求也愈發(fā)急迫，如：文獻(xiàn)調(diào)研、趨勢(shì)分析、課題查新，以及在課題申報(bào)、研究生立題前的研究方向指導(dǎo)和對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究趨勢(shì)的合理評(píng)估等。

3 信息素質(zhì)教育內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整

信息素質(zhì)教育是大學(xué)圖書(shū)館履行其信息職能和教育職能的具體體現(xiàn)。以往圖書(shū)館的教學(xué)工作主要表現(xiàn)為通過(guò)《文獻(xiàn)檢索與利用》等課程的設(shè)立，使學(xué)生初步掌握?qǐng)D書(shū)和期刊文獻(xiàn)的獲取方法并加以利用。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著信息生產(chǎn)、傳播、組織、管理、服務(wù)等模式的轉(zhuǎn)變，給信息素質(zhì)教育也賦予了新的內(nèi)容。

3.1 信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育，一般可以分為基本信息素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)教育兩部分內(nèi)容。

基本信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生具備從事科學(xué)研究和終身學(xué)習(xí)所必備的基本的信息素質(zhì)。從內(nèi)容上說(shuō)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教授文獻(xiàn)檢索與利用內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步向知識(shí)和信息獲取擴(kuò)展；將培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取文獻(xiàn)技能，向培養(yǎng)學(xué)生全面掌握信息的查詢、獲取、評(píng)價(jià)、組織、管理、利用和交流，進(jìn)而創(chuàng)造信息和知識(shí)能力的方向發(fā)展。具體內(nèi)容應(yīng)該包括掌握信息的基本知識(shí)，具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，了解信息載體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)常用工具軟件的使用方法，具備對(duì)信息需求的準(zhǔn)確描述能力和獲取技能，了解可用的信息源并具備一定的評(píng)價(jià)能力；在遵守相關(guān)法律知識(shí)和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行有效地組織、管理、利用和交流。

即便是作為信息素質(zhì)教育的一個(gè)方面的文獻(xiàn)或信息獲取技能教育，也要從原來(lái)教授學(xué)生利用檢索工具書(shū)或期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等獲取信息的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)展到培養(yǎng)用戶利用事實(shí)性數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、論壇等方式進(jìn)行書(shū)刊、會(huì)議、專(zhuān)利及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等各類(lèi)信息的檢索，即從文獻(xiàn)檢索擴(kuò)展到信息檢索、知識(shí)檢索，提高用戶通過(guò)紙質(zhì)書(shū)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、論壇等多種方式獲取信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)λ@取的信息進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與利用，形成初步的信息產(chǎn)品，如綜述報(bào)告、評(píng)論、項(xiàng)目申請(qǐng)及匯報(bào)等。

另一方面，對(duì)于中醫(yī)藥院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具備基本信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要重視專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)的培養(yǎng)。即信息素質(zhì)教育的內(nèi)容還必須與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，要使學(xué)生掌握醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的信息源，包括各類(lèi)型生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)性數(shù)據(jù)庫(kù)、事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)信息網(wǎng)站、醫(yī)藥學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)書(shū)刊等；指導(dǎo)用戶具有專(zhuān)業(yè)信息的獲取和評(píng)價(jià)能力，并且能夠有效利用這些信息解決專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。

3.2 教學(xué)模式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

對(duì)于大學(xué)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，面向大學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育可以采取多種途徑，包括新生入館教育、新教師崗前培訓(xùn)、信息資源利用講座、專(zhuān)業(yè)讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)科館員服務(wù)及即時(shí)或聯(lián)合參考咨詢服務(wù)等。通過(guò)多種方式，讓用戶提高對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，了解圖書(shū)館的資源、服務(wù)及其對(duì)教學(xué)科研醫(yī)療的作用。在提高用戶信息意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)定向講座培訓(xùn)及為各層次學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課等方式，強(qiáng)化學(xué)生和醫(yī)教研人員的信息素質(zhì)。

對(duì)于中醫(yī)藥院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的本科生，缺乏對(duì)期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源的認(rèn)識(shí)，即便是研究生，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)其信息意識(shí)也不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容缺乏足夠興趣，教學(xué)效果不佳。因此，在相關(guān)教學(xué)和培訓(xùn)中，可嘗試開(kāi)展“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”（Problem-Based Learning, PBL）教學(xué)模式，從用戶在學(xué)習(xí)、醫(yī)療和科研活動(dòng)中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的信息意識(shí)，教授方法，提高能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)學(xué)科館員服務(wù)，有針對(duì)性地開(kāi)展文獻(xiàn)調(diào)研、科研選題、信息評(píng)價(jià)、論文撰寫(xiě)與投稿、文獻(xiàn)分析與趨勢(shì)預(yù)測(cè)等方面的講座或討論。此外，也可以在信息素質(zhì)教育中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Task-Based Learning）或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Project-Based Learning）[6]，通過(guò)信息素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)建立學(xué)科知識(shí)框架的學(xué)習(xí)模式，使用戶根據(jù)任務(wù)和課題確認(rèn)所需要的知識(shí)信息，系統(tǒng)收集、合理評(píng)價(jià)相關(guān)信息，并能將分析、綜合的信息應(yīng)用到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的知識(shí)。

[1]Sheila Webber, Bill Johnston. Conceptions of information literacy： new perspectives and implications[J]. Journal of Information Science, 2000,26(6)：381-397.

[2]王強(qiáng)，劉樹(shù)春，楊健，等.中醫(yī)藥院校信息素質(zhì)教育起點(diǎn)調(diào)查、分析與建議[J].中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志,2009,16(5)：110-112.

[3]張蓮.圖書(shū)館圖書(shū)借閱統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比——以重慶文理學(xué)院圖書(shū)館為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2009, 28(4)：96-98.

[4]彭躍峰，夏杰.高校圖書(shū)館館藏紙本圖書(shū)利用情況的調(diào)查與分析——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館為例[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2010,22(10)：86-90.

[5]Encyclopedia Britannica Blog. Change： It’s Okay. Really. [EB/OL]. [2012-03-13].http：//www.britannica. com/blogs/2012/03/change/.

[6]鄧小霞.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生信息素養(yǎng)的探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29(12)：191-192,213.

Education on Information Literacy for the Academic Students of Traditional Chinese Medicine

Liu Shuchun
(Library of Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Shenyang Liaoning 110847, China)

Education on information literacy is one of new tasks for university libraries in the new era. Consolidating students’ information literacy is the compulsory teaching content of TCM colleges and universities and can help cultivate senior medical professionals’ innovative thinking and practical ability. The concept and criteria of information literacy were discussed in the article. The necessity of information literacy was analyzed from the aspects of students’ information literacy situation, the characteristics of changes in information service, and information using features. Meanwhile, the content areas of education on information literacy to TCM students, feasible teaching models and adjustment of teaching methods were discussed in the article as well.

education on information literacy; TCM colleges and universities; academic student; teaching model

10.3969/j.issn.2095-5707.2014.03.005

劉樹(shù)春，研究館員，研究方向：中醫(yī)藥文獻(xiàn)分析，數(shù)據(jù)挖掘。E-mail: scliu45@sina.com

2014-03-10，編輯：魏民）