王益爾

（浙江工商職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315012）

構建高校健美操課程數(shù)字化教學模式的研究

王益爾

（浙江工商職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315012）

通過對寧波市高校健美操課程教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)目前高校普遍采取的傳統(tǒng)選項課教學模式存在諸多的不足之處，由此提出構建高校健美操課程數(shù)字化教學模式的可行性建議。

高校；健美操課程；數(shù)字化教學

1 研究目的

數(shù)字化信息時代的到來，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的美好前景，也為高等體育教育帶來了又一次革新。高校健美操課程教學作為高校體育教育的分支同樣面臨“數(shù)字E時代”理念的洗禮，高校健美操課程應大力推進數(shù)字化教學改革，建立健康第一為指導，以終身體育為目的的全新數(shù)字化教學新模式，適應新時期體育教學的需要。

但目前諸多高校的健美操課程的教學模式依然沿襲傳統(tǒng)的選項授課模式，由教師、學生、教材、環(huán)境四個要素組成相對靜態(tài)的體育教學過程。諸多動態(tài)因素如教師教學理論與觀念的變化、師生的心理活動、教材的創(chuàng)新性、課堂體育的延伸等無法得以體現(xiàn)。因此對傳統(tǒng)健美操教學模式進行改革十分有必要，結合健美操教學實情構建數(shù)字化體育教學平臺，初步形成網(wǎng)絡教學、管理、評價體系是一個值得研究的課題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

在寧波市14所高校中隨機抽樣5所高校作為研究對象，發(fā)放問卷400份，收到有效問卷387份，問卷有效回收率為96.75%。

2.2 研究方法

文獻資料法，專家訪談法，問卷調(diào)查法，實地走訪法等。

3 研究結果與分析

3.1 高校健美操課程教學現(xiàn)狀調(diào)查

3.1.1 高校健美操課程教學模式調(diào)查分析

調(diào)查的5所高校（其中包括2所本科院校，3所?？圃盒＃┚扇鹘y(tǒng)的選課授課模式，其中高校中有20%為俱樂部模式，60%為專項課模式，剩下的20%則為普通課加專項課模式。其教學時數(shù)分別為20%開設一學期課程，20%開設兩學期課程，40%開設三學期課程，20%開設四學期課程。授課人數(shù)分別為40%的上課人數(shù)在40人以下，40%的上課人數(shù)在40-50人，20%的上課人數(shù)在50人以上?？梢娔壳皩幉ǜ咝Ｈ砸詡鹘y(tǒng)選課模式為主，教學上存在教學時數(shù)不足，上課人數(shù)較多的現(xiàn)象。

3.1.2 高校健美操課程教學內(nèi)容調(diào)查分析

所調(diào)查高校都選擇全國大眾健美操鍛煉標準、健美操基本步伐組合、自編套路動作、專項身體素質(zhì)作為實踐課教學內(nèi)容。僅40%的高校將器械健美操、形體、瑜珈作為輔助教學內(nèi)容，60%的學校教師認為，上課教學時數(shù)不足是阻礙教師在課堂傳授豐富的流行健身元素的主要原因。5所高校均有健美操理論課，但課時分配少，內(nèi)容單一，導致學生處于“知其然，不知其所以然”的境地。

3.1.3 高校健美操課程教學評價調(diào)查分析

調(diào)查現(xiàn)實，考核方法十分單一，普遍采取分組不創(chuàng)編或分組創(chuàng)編及單個考核的辦法，考核內(nèi)容主要以大眾健美操鍛煉標準或套路動作為主，評分方法采取“完全模仿式答題”的評分制度對所教動作進行簡單的好壞評價。40%的高校采取理論網(wǎng)絡考試，20%無理論考試內(nèi)容，40%取卷面理論考試形式。

3.1.4 高校健美操課外活動開展情況調(diào)查分析

調(diào)查顯示，各高校健美操課外活動開展形式單一，主要形式以參加健美操業(yè)余訓練和校內(nèi)外各級健美操比賽為主，所有高校均未安排師資在課余對普通學生進行指導與答疑。近5年中僅60%的高校舉辦過學校健美操比賽，40%的健美操社團在正常運作?？梢娊^大多數(shù)高校學生在課外沒有良好平臺參與健美操運動。

3.1.5 目前健美操教學存在的問題

不可否認，傳統(tǒng)的健美操選項教學模式打破原本行政班統(tǒng)一授課模式，在昔日教學改革中取得一定成效，在發(fā)揮學生主體性方面做了很好的推動。但素質(zhì)教育時代高校體育教學背負的不僅僅是單純的理論教學與運動技能教學，不單單是以提高學生身體素質(zhì)為目的，體育教學應更加注重向?qū)W生傳達一種教學理念，為學生建立終身體育觀念指明方向。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的健美操選項教學模式在教學內(nèi)容設置、教學時數(shù)安排、教學評價、課外輔導等方面都存在諸多的缺陷。在教與學的過程中師生沒有很好的交流平臺，師生的創(chuàng)新意識得不到釋放。主要表現(xiàn)在實踐教學內(nèi)容單一，內(nèi)容設置為考評服務，存在考什么教什么的現(xiàn)象，無法滿足大學生廣泛興趣愛好的要求。理論教學突顯形式主義，課時安排少，內(nèi)容單一。教學課時短斤缺兩現(xiàn)象嚴重，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確規(guī)定，高校公共體育課為兩年必修課學制，但僅20%高校符合綱要規(guī)定，課時不足嚴重影響教學開展。教學評價體系不夠完善，單一的技術評定替代了綜合能力考核，部分高校缺失理論考核內(nèi)容。課外體育鍛煉組織、管理、指導缺乏，只注重完成課堂教學任務，對課外鍛煉活動放任自流。

3.2 高校健美操課程實施數(shù)字化教學的可行性分析

3.2.1 高校健美操課程實施數(shù)字化教學是順應高校教學發(fā)展的必由之路

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)和科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度的空前加快，對高校教學提出了更高的要求。2005年教育部印發(fā)的《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》中明確指出，加大教學信息化建設力度，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中也提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。高校健美操課程作為高校體育教學的分支推行數(shù)字化教學改革既能順應高校整體教改思路又能推動本學科的迅速發(fā)展。

3.2.2 發(fā)展勢態(tài)良好的校園網(wǎng)為高校健美操課程數(shù)字化教學提供技術平臺

隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷普及，高校教育信息化水平正在突飛猛進，眾多高校均擁有自己的校園網(wǎng)，這為開展健美操課程信息化教學提供了良好的技術平臺。參與調(diào)查的各高校都擁有校園網(wǎng)，但存在的問題是大部分學校只停留在建立體育部門網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁維護中也僅限于部門簡介或發(fā)布簡單的信息，沒有專門的健美操課程網(wǎng)頁，網(wǎng)絡互動性教學更是無從談起。因此依托校園網(wǎng)整合健美操課程數(shù)字化教學，將諸多教學動態(tài)因素融入于網(wǎng)絡平臺中，更好地完成課程教學任務勢在必行。

3.2.3 作為最大網(wǎng)絡群體的大學生是開展高校健美操課程數(shù)字化教學的強大需求者

目前國內(nèi)高校均在大力發(fā)展網(wǎng)絡建設，通過網(wǎng)絡中心的建立、宿舍網(wǎng)絡的鋪設以及校園無線網(wǎng)絡的啟動，大學生的網(wǎng)絡接入越來越方便，網(wǎng)絡與大學生的關系越來越密切，已然成為高校與外界網(wǎng)絡信息溝通的橋梁。根據(jù)CNNIC的《第十一次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況分析報告》，大學生在中國的網(wǎng)絡用戶中的比例為21%，已經(jīng)成為上網(wǎng)用戶中最大的一個群體。通過調(diào)查，高校學生擁有電腦比例達到83%，每周上網(wǎng)時間在10小時以上的學生達到87.8%。因此高校如能很好的維護更新健美操數(shù)字化教學平臺，其受眾面是十分龐大的。

3.2.4 高校健美操課程數(shù)字化教學模式彌補了傳統(tǒng)體育選項課模式的諸多弊端

高校健美操課程數(shù)字化教學模式與傳統(tǒng)體育選項課模式相比打破地域、人數(shù)的限制，擴大了接受教育者的范圍；豐富的教學內(nèi)容、教學手段、學習方法大大提高學生的學習效率；充分體現(xiàn)了以教師為主導學生為主體的教學理念，能提高學生的學習積極性；發(fā)揮師生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

3.3 構建高校健美操課程數(shù)字化教學模式

健美操課程數(shù)字化教學是運用現(xiàn)代數(shù)字信息技術，與傳統(tǒng)健美操體育教學環(huán)境相結合，傳遞教學信息，挖掘、開發(fā)教學潛力，充分運用數(shù)字化教學手段，以實現(xiàn)教學優(yōu)化完成教學目標的過程。

高校健美操課程數(shù)字化教學模式分為三個體系：網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習體系，課堂環(huán)境下的教師指導體系，課外環(huán)境下的自主鍛煉體系。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下通過選課模塊確定課程、班級及任課教師；通過教學模塊自學基礎理論知識，欣賞觀看音頻視頻資料，下載多媒體課件；通過互動模塊進行信息公告、在線答疑、BBS論壇、教學評價，通過考評模塊進行理論考試、成績評定與查詢。學生在課堂環(huán)境下通過教師指導與糾錯為主導，學生學習與練習為主體完成課堂教學任務。學生在課外環(huán)境下借助網(wǎng)絡與課堂學習自主進行課外分組鍛煉和課外業(yè)余訓練。

現(xiàn)將高校健美操課程數(shù)字化教學系統(tǒng)進行整體設計規(guī)劃，劃分為以下5大模塊：

3.3.1 選課模塊

學生在每學期開學初通過網(wǎng)上選課模塊選擇健美操課程，一經(jīng)選定不得退選或改選。選課模塊應對課程信息做詳細描述，如上課時間、上課人數(shù)、上課地點、任課教師基本情況、教學內(nèi)容、教學進度等。

3.3.2 教學模塊

學生可通過網(wǎng)絡學習鞏固課堂學習外，還可以學習課堂之外的延伸性教學內(nèi)容，通過課件下載、視頻學習，不受上課時間、地點、人數(shù)的限制進行學習。

其中包括：多媒體課件下載。隨著CIA（計算機輔助教學）在高校教學中的廣泛使用，健美操多媒體課件形式越來越豐富。在該子模塊教師可以把課堂教學課件以及健美操課程的精品課件放到網(wǎng)絡上供學生學習下載。還可開設體育理論天地版塊，讓學生在其中進行體育基礎理論知識和健美操基礎理論知識的傳播與學習。這些文字資料可采取HTML格式輸出，也可用PDF、CAJ格式下載或瀏覽。還可以通過健美操相關網(wǎng)站的鏈接，獲取相關理論知識來開拓學生知識面。也要提供音像視頻的下載。該子模塊提供學生健美操音樂視聽與下載，健美操教學視頻、比賽視頻內(nèi)容觀看與下載，還提供與健美操相關聯(lián)的流行健身項目音像視頻資料下載，如瑜珈、形體、普拉提、街舞等。通過音像視頻資料比較直觀地對學生進行網(wǎng)絡教學，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。更為重要的是，應該有師生互動模塊。它能彌補傳統(tǒng)健美操選項模塊課外輔導少、學生交流少的不足，充分發(fā)揮師生之間的能動性，為更好的開展課程提供幫助。

其他類如信息公告欄、在線答疑、BBS論壇等則各有功能。前者主要承擔公告健美操課程相關的新聞與通知，如上課時間地點變更，考試安排、比賽獲獎，培訓通知、國內(nèi)外健美操新聞動態(tài)等。這是師生交流重要的信息平臺，學生能及時了解相關信息，時勢動態(tài)。在線答疑則讓學生可以在通過網(wǎng)絡向任課教師提出自己的問題或想法，教師在此可以進行相對應的回答，從而幫助學生自主學習。這是一種一對一的幫助，私密性較好，對于一些膽小、表達能力差的學生是一個很好的交流平臺。BBS論壇，是Internet上的一種電子信息服務系統(tǒng)。它提供一塊公共電子白板，每個用戶都可以在上面書寫，可發(fā)布信息或提出看法。師生可通過BBS站點，發(fā)布信息，進行討論，聊天等等，通過互動交流提升對健美操運動的認識。

3.3.3 教學評價

學生可以通過此模塊對任課教師的教學情況進行系統(tǒng)評價，主要從教學內(nèi)容、教學態(tài)度、教學方法幾方面來考量，每個指標都分好、較好、一般、差、教差五個等級。最終的評價結果將作為該名教師工作業(yè)績的考量依據(jù)。

3.3.4 考評模塊

理論考試。學生可以通過在線答題的方式從理論試題庫中隨機抽取一份試卷，在單位時間內(nèi)獨立完成試題并遞交試卷，成績由系統(tǒng)直接給出，學生運用此方式可了解自身理論知識掌握情況。也可通過教師統(tǒng)一安排理論考試，隨機或指定某一份試卷，對所授班級進行理論考試，成績由教師統(tǒng)一批改后系統(tǒng)給出，作為學期理論成績。學生可登陸系統(tǒng)，查詢自己的各項成績，及時了解自己的學習情況，調(diào)整自己的學習進度。

3.3.5 管理模塊

此模塊主要包括教師、學生、管理員注冊、登陸及個人資料管理，教師及管理員對選課模塊、教學模塊、互動模塊、考評模塊的管理工作。管理員要和相關教師要對各模塊信息資源進行維護更新，避免造成信息滯后，真正發(fā)揮網(wǎng)絡數(shù)字化平臺的互動性。

4 結論與建議

目前高校仍普遍采用傳統(tǒng)的健美操選項課模式，存在教學內(nèi)容設置單一、教學時數(shù)安排少、教學評價體系不完善、課外輔導缺失等諸多不足，在教與學的過程中師生沒有良好的交流平臺，師生能動性發(fā)揮受限。

高校健美操課程實施數(shù)字化教學模式是順應高校教學發(fā)展的必由之路，以強大的校園網(wǎng)為技術依托，服務于龐大的大學生網(wǎng)絡群體，彌補了傳統(tǒng)的健美操選項課模式的弊端。而構建高校健美操課程數(shù)字化教學模式，對高校健美操課程數(shù)字化教學系統(tǒng)進行整體設計規(guī)劃，搭建選課、教學、互動、考評、管理5大模塊。通過網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，課堂環(huán)境下的教師指導，課外環(huán)境下的自主鍛煉來提高健美操課程教學質(zhì)量，從而服務于廣大學生。

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2000.

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[3]吳昊，胡小明，譚華等.發(fā)展中國體育遠程教育[J].體育學刊，2001，（6）.

[4]劉永.高校體育信息資源管理系統(tǒng)的整合策略探討[J].南京體育學院學報，2007，（6）.

[5]白潔.體育信息技術應用現(xiàn)狀與展望[J].體育文化導刊，2006，（9）.

【責任編輯：黃素華】

On the Construction of Digitalized Teaching Mode for College Aerobics Course

WANG Yi-er
（Zhejiang Business Technology Institute，Ningbo 315012，China）

According to the investigation into the present situation of aerobics course teaching in Ningbo higher education institutions，this paper finds that traditional teaching model for this course prevails，thereby calling for improvement.Based on this，the paper proposes some feasible suggestions on a digitalized teaching mode.

colleges and universities；aerobics course；digitalized teaching

G718.6

A

1671-9565（2014）04-093-04

2014-11-02

王益爾（1977-），女，浙江桐廬人，浙江工商職業(yè)技術學院公共課教學部體軍教研室講師，主要從事學校體育教育和社會體育學方面研究。