劉娟娟

（天津天獅學(xué)院，天津 301700）

伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)無(wú)線技術(shù)的快速發(fā)展與普及，利用平板電腦和智能手機(jī)隨時(shí)上網(wǎng)成為當(dāng)代年輕人的一種習(xí)慣，如何將這種習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)上成為當(dāng)今熱門話題，微信是在當(dāng)代社會(huì)中使用率極高的，大學(xué)生手機(jī)上幾乎人人必裝的應(yīng)用軟件中，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。如果可以借助該平臺(tái)開展一種教學(xué)活動(dòng)，那將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而微課的出現(xiàn)不僅可以有效地利用該平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)交流而且還能促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革。

微課基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用當(dāng)代多媒體技術(shù)，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)案例的精華部分制作成5-8分鐘左右的音頻、視頻、PPT等，通過(guò)移動(dòng)技術(shù)設(shè)備，借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)將其發(fā)布到微信公眾平臺(tái)。教師將制作好的微課程發(fā)布到微信平臺(tái)，并可通過(guò)后臺(tái)觀看學(xué)生的閱讀情況、停留時(shí)間，互動(dòng)活躍度等。有針對(duì)性地完善微課程內(nèi)容，將微信與微課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在微信上網(wǎng)中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用

1.深入課堂，輔助教學(xué)

以《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》課程為例，該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要是根據(jù)教師講解、示范，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握各知識(shí)點(diǎn)。但教師在講解操作的時(shí)候?qū)W生只是有視覺(jué)印象，掌握并不牢固，當(dāng)自己動(dòng)手操作時(shí)就會(huì)忘記某些步驟，甚至手足無(wú)措，完全不知道怎么操作。這樣就可能會(huì)有很多學(xué)生請(qǐng)教老師，然而老師畢竟只有一個(gè)，因此，往往會(huì)出現(xiàn)老師應(yīng)接不暇，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)等候解答的現(xiàn)象，從而對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生影響。一般操作性較強(qiáng)的課程連貫性也是非常強(qiáng)的，一環(huán)緊扣一環(huán)，而且內(nèi)容的難度也在逐步增加，學(xué)生一步跟不上就可能會(huì)導(dǎo)致步步跟不上，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生想學(xué)又不知從何學(xué)起的現(xiàn)象，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，在計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程中引入微課就顯得尤為必要，教師可以提前將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、經(jīng)典的案例制作等錄成語(yǔ)音視頻，放到微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可以利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有不理解的地方不僅能求助教師，還可以借助微信公眾平臺(tái)一起交流，互動(dòng)教學(xué)。采用這種方法將會(huì)非常有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂化整為零，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.導(dǎo)入課后，以學(xué)生為本，引領(lǐng)實(shí)踐

僅僅利用課堂時(shí)間來(lái)達(dá)到熟練操作的目的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生需要課后花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)操作、不斷練習(xí)，最終達(dá)到靈活運(yùn)用各項(xiàng)工具的目的。微課程以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作，這樣反復(fù)的動(dòng)作來(lái)落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)，這種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，避免了學(xué)生剛一開始就接收大量的信息內(nèi)容，讓大腦處于過(guò)度飽和狀態(tài)，而是令其自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們還可以將一些經(jīng)典設(shè)計(jì)制作成微課程并發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生在課下可以下載課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互交流制作經(jīng)驗(yàn)，從而使得我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.尋求差距，掌握動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

基于微信公眾平臺(tái)的微課教師可以實(shí)時(shí)觀察微課下載情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中遇到的共性問(wèn)題，了解學(xué)生之間存在的差異，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度的反饋情況。例如在《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》課程中，鋼筆工具組的使用需要采用一定的技巧，要想畫出平滑的圖形就需要對(duì)工具組中各工具的使用方法了解透徹，并配合使用，以達(dá)到理想效果。同時(shí)，可以將這部分知識(shí)做出微課程發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，根據(jù)不同學(xué)生的作品在平臺(tái)中進(jìn)行交流，了解學(xué)生問(wèn)題所在，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

二、基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的效果

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，直觀展示操作技能

基于微信公眾平臺(tái)的微課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并利用最短的時(shí)間將精要技術(shù)講述透徹，直觀地把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)典案例展示給學(xué)生。例如，在計(jì)算機(jī)圖形圖像處理教學(xué)中，工具箱中各類工具的使用技巧是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本技能，為了讓學(xué)生更深入地了解它們的用途，往往需要運(yùn)用大量的實(shí)例。而教師在講解過(guò)后難免有學(xué)生跟不上進(jìn)度，而通過(guò)微課，可以將每一類工具，以及各類工具的使用技巧配合實(shí)例進(jìn)行操作演示，以視頻形式生動(dòng)具體地展示給學(xué)生，并借助微信公眾平臺(tái)使學(xué)生隨時(shí)利用手機(jī)上網(wǎng)觀看，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法。

2.加強(qiáng)教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借助微信公眾平臺(tái)，微課成為了共享資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，討論互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將經(jīng)典設(shè)計(jì)思路制作成微課，并發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查看，并可以在線語(yǔ)音互動(dòng)，教師可以根據(jù)共性問(wèn)題，統(tǒng)一回答，并從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)改革。

3.微課使得求同存異教學(xué)成為可能

在我們課堂授課中常見的問(wèn)題就是求同存異，尤其是大課，要照顧到全體學(xué)生，使大家都能掌握基本知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能。但是，往往在對(duì)理論講解或者軟件操作熟練程度上，學(xué)生們存在很大差異。有的同學(xué)基礎(chǔ)較弱，吸收課堂講授的知識(shí)已經(jīng)足夠，有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，課堂上講授的內(nèi)容常有“吃不飽”的現(xiàn)象。而微課的最大特點(diǎn)是能夠同時(shí)兼顧兩者，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)通過(guò)微課鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以通過(guò)微課對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探析，引發(fā)深層次的思考。因此，微課能夠成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、鉆研難點(diǎn)和深層次知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)工具。

三、基于微信公眾平臺(tái)開發(fā)微課程的實(shí)際意義

“微課程”主要是將課程精華制作成課件、短片等，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考。它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化、聚焦化、智能化、娛樂(lè)化，那么，如何使微課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流呢？微信的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題。隨著微信技術(shù)的普及和發(fā)展，微信不僅為用戶提供了真實(shí)可靠的交流平臺(tái)，并且可以隨時(shí)互動(dòng)交流，更重要的是，微信為微課程的使用和發(fā)展提供了便利和更為廣闊的平臺(tái)。

1.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音交流

微信平臺(tái)為用戶提供了語(yǔ)音識(shí)別接口，可以隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話交流，因此，我們將微課程制作好，上傳到該平臺(tái)，不僅可以方便學(xué)生查閱而且可以隨時(shí)語(yǔ)音交流學(xué)習(xí)心得，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)-交流-再學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

2.可以獲取用戶基本信息和地理位置

微信平臺(tái)能夠獲得用戶進(jìn)入公眾號(hào)會(huì)話時(shí)的地理位置及個(gè)人用戶名、性別等。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師能夠時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，達(dá)到實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)的目的。

3.分組教學(xué)

微信公眾平臺(tái)可以在后臺(tái)為用戶移動(dòng)分組，或創(chuàng)建、修改分組。這樣我們可以將學(xué)生分成不同微課程學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組進(jìn)行微課程教學(xué)管理，這樣既可以進(jìn)行分組教學(xué)，又可以分開管理。

4.方便上傳和下載多媒體文件

公眾號(hào)可以在需要時(shí)在微信服務(wù)器上傳或下載多媒體文件。制作好的“微課程”可以隨時(shí)進(jìn)行上傳和下載，既方便又實(shí)用。

四、總結(jié)與展望

在當(dāng)代信息化高速發(fā)展的階段，微時(shí)代的到來(lái)給我們的生活帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)也為我們的教學(xué)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。微課程創(chuàng)造了一種短時(shí)間學(xué)習(xí)的模式，將大塊知識(shí)點(diǎn)拆分成一個(gè)個(gè)具有內(nèi)在邏輯性的微小知識(shí)模塊，它可以借助微信公眾平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)課程，學(xué)生不僅可以在課上回顧剛剛教師講過(guò)的內(nèi)容，還可以利用課下時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生隨時(shí)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

作者將基于微信公眾平臺(tái)的微課程引入到教學(xué)中，并于2014年將本課題申報(bào)天津天獅學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。利用信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、交流。在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握新知識(shí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。但將這種形式應(yīng)用于教學(xué)中也應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：首先，并不是所有課程都適合做成微課程，也并非所有微課程都適合放到微信公眾平臺(tái)；其次，微課程的制作學(xué)習(xí)需要合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如PPT、音頻、視頻等；再次，基于微信公眾平臺(tái)微課程的開發(fā)主要用于輔助教學(xué)，并不能完全替代教師課上教學(xué)。

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