紀(jì)在云

社會(huì)流動(dòng)就是個(gè)人社會(huì)地位結(jié)構(gòu)的變化。狹義的社會(huì)流動(dòng)通常是指個(gè)人的職業(yè)地位的改變。［1］本文所講的社會(huì)流動(dòng)是指狹義的社會(huì)流動(dòng)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)又將社會(huì)流動(dòng)劃分為不同的類型。根據(jù)流動(dòng)方向劃分，可以把社會(huì)流動(dòng)分為垂直流動(dòng)和水平流動(dòng);根據(jù)衡量流動(dòng)的參照基點(diǎn)，可以分為代內(nèi)流動(dòng)和代際流動(dòng);根據(jù)流動(dòng)方式劃分，可以分為競爭性流動(dòng)和贊助性流動(dòng);根據(jù)流動(dòng)的原因劃分，可以分為結(jié)構(gòu)性流動(dòng)和非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)。在職業(yè)錨的視野下探討社會(huì)流動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)人崗匹配實(shí)現(xiàn)最大效益從而避免盲目流動(dòng)減少人才浪費(fèi)，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)的合理有序流動(dòng)。

一、什么是職業(yè)錨

職業(yè)錨的概念是由美國著名的職業(yè)生涯管理專家埃德加·施恩(Edger.H.Schein)教授在對麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院畢業(yè)生的縱向研究中提出的。他認(rèn)為“所謂‘職業(yè)錨’就是當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)生涯中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀?！保?］職業(yè)錨這一概念，比我們以往定義的工作價(jià)值觀和工作動(dòng)機(jī)的概念更具體、明確，個(gè)體職業(yè)錨的確定需要在各種實(shí)踐工作的反復(fù)驗(yàn)證才能確定。職業(yè)錨概念強(qiáng)調(diào)了個(gè)體能力、動(dòng)機(jī)和工作價(jià)值觀的互動(dòng)作用。個(gè)體在工作實(shí)踐中不斷選擇、認(rèn)識(shí)、修正、強(qiáng)化，形成符合自己的職業(yè)錨。當(dāng)個(gè)體面對職業(yè)流動(dòng)時(shí)，職業(yè)錨成為其流動(dòng)的考慮因素，因此，職業(yè)錨也被稱為“職業(yè)系留點(diǎn)”。決定社會(huì)流動(dòng)的因素是多方面的，但肯定有現(xiàn)實(shí)工作與其“系留點(diǎn)”相左的原因。所以，從職業(yè)錨的角度探討社會(huì)流動(dòng)具有重要的意義。

二、職業(yè)錨的類型及對社會(huì)流動(dòng)的影響

美國埃德加·施恩教授在1978年提出了職業(yè)錨的五種類型，到90年代，又發(fā)現(xiàn)了“職業(yè)錨”的三種類型，使“職業(yè)錨”的類型增加至八個(gè)，即技術(shù)職能型、管理能力型、自由自主型、安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)奉獻(xiàn)型、挑戰(zhàn)型和創(chuàng)造型。本文分別簡述在職業(yè)中各種職業(yè)錨的心理特點(diǎn)，并對各種錨型與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行探討分析。

(一)技術(shù)職能型

技術(shù)職能錨型的人以自己所具有的技術(shù)為職業(yè)選擇和決策的中心，注重自身的專業(yè)技術(shù)發(fā)展。他們的職業(yè)成長也在于在特定的領(lǐng)域技術(shù)的成熟和進(jìn)步，這些領(lǐng)域包括工程技術(shù)、財(cái)務(wù)分析、系統(tǒng)分析等。他們希望得到與技能水平(學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn))相符的報(bào)酬，如果不能滿足，可能會(huì)產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng)。因此，技術(shù)職能型的人在對自己職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，有兩種情況:(1)會(huì)更多地考慮如何提高自己的技術(shù)或職業(yè)水平，以此向更高一階層流動(dòng);(2)是在自己現(xiàn)在的職位感到自己的技能水平與自己所獲得的報(bào)酬不相符時(shí)，就會(huì)“跳槽”到能夠發(fā)揮自己的技術(shù)又能獲得應(yīng)有的報(bào)酬的崗位，這時(shí)，可能產(chǎn)生水平社會(huì)流動(dòng)和向上的社會(huì)流動(dòng)。

(二)管理職能型

管理職能錨型的人強(qiáng)烈希望自己從事管理工作，成為管理人員，并將此作為自己的職業(yè)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。他們的職業(yè)目標(biāo)是追求更大的管理，獲取更多的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)，為組織和員工做出更大的貢獻(xiàn)。如果這種類型的人所從事的工作能夠滿足他們的職業(yè)發(fā)展，從低層次的管理到高層次的管理，這種向上的職業(yè)流動(dòng)，他們就在工作中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。但是，在工作中這樣的機(jī)會(huì)畢竟很少，特別是管理職位越高競爭越激烈，當(dāng)現(xiàn)在的工作不能滿足其管理的需要時(shí)，這種類型的人就可能尋求其他職業(yè)的管理工作，這就會(huì)產(chǎn)生水平的社會(huì)流動(dòng)或者向下的社會(huì)流動(dòng)。

(三)自由自主型

自由自主錨型的個(gè)體的目標(biāo)是隨心所欲地制訂自己的步調(diào)、時(shí)間表、生活方式或工作習(xí)慣，盡可能少受組織的限制和制約。擁有自主錨型的人無論從事什么工作，都會(huì)按照自己方式、標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣來完成工作。他們總是按照自己的方式追求自己喜歡的工作，當(dāng)面臨職業(yè)選擇和決策時(shí)，他們寧愿從事一份有自主權(quán)的工作，也不愿從事比這份要好的工作。當(dāng)某一項(xiàng)工作不允許他們有彈性的工作時(shí)間和方式時(shí)，他們就會(huì)發(fā)生社會(huì)流動(dòng)。自由自主錨型的人在職業(yè)發(fā)展中可能會(huì)尋求更大的自由，如選擇自主創(chuàng)業(yè)，從而產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng)?？傊?，自由自主錨型的人是以自己的自由自主為出發(fā)點(diǎn)來選擇職業(yè)的。

(四)安全穩(wěn)定型

安全穩(wěn)定錨型的人追求的目標(biāo)是安全、穩(wěn)定。比如工作的安全和穩(wěn)定、體面的收入、有效的退休方案和津貼等。因?yàn)檫@種穩(wěn)定性，他們愿意為組織貢獻(xiàn)自己的所能，保持對組織的忠誠，以求得被終身雇傭。因此，當(dāng)他們對自己的職業(yè)有充分的把握，能夠預(yù)測、達(dá)到或者實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)時(shí)，他們才感到安全。一些穩(wěn)定性的職業(yè)比如公務(wù)員，教師等會(huì)吸引更多安全穩(wěn)定錨型的人，從而產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng)。對于那些已經(jīng)在穩(wěn)定職業(yè)中的安全穩(wěn)定錨型的人，他們也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng)。例如從事教師行業(yè)的人，教師本身屬于專業(yè)技術(shù)人員，但教師在從事教學(xué)很多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他可能被任命為校長，成為管理階層，從而產(chǎn)生向上的社會(huì)流動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)變化加速，從而導(dǎo)致職業(yè)的穩(wěn)定性變差，當(dāng)一個(gè)職業(yè)由穩(wěn)定變?yōu)椴环€(wěn)定時(shí)，屬于這類錨型的人必然發(fā)生社會(huì)流動(dòng)。

(五)生活型

生活錨型的人選擇平衡和整合工作、個(gè)人和家庭的職業(yè)，他們希望組織能有像輪班、輪休、彈性等工作時(shí)間，這樣可以照顧家庭。他們認(rèn)為，成功不只是來源于事業(yè)，還來源于家庭。所以，他們希望工作環(huán)境能夠平衡個(gè)人、家庭和工作的關(guān)系。一方面，隨著競爭的越來越激烈，企業(yè)的目標(biāo)是最大限度地追求企業(yè)效率，就會(huì)增加個(gè)人勞動(dòng)時(shí)間，加班加點(diǎn)也成為正?，F(xiàn)象，生活錨型的人就會(huì)為了平衡家庭而產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng);另一方面，生活型錨的人也會(huì)為了平衡家庭、工作而放棄職位的升遷，從而阻礙社會(huì)流動(dòng)。

(六)服務(wù)奉獻(xiàn)型

服務(wù)奉獻(xiàn)錨型的人會(huì)選擇有價(jià)值的職業(yè)，努力為他人服務(wù)，為社會(huì)和人類的生存和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。他們希望得到專業(yè)人士或上級對他們貢獻(xiàn)的支持，這種支持往往不是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)賞，而是精神上的鼓舞。他們的職業(yè)選擇在于能否讓世界變得更加美好，那些能夠幫助他人的職業(yè)易得到他們的認(rèn)同，如社區(qū)工作者、NGO、護(hù)理、衛(wèi)生、教育等。這些能夠體現(xiàn)助人為樂、奉獻(xiàn)國家和社會(huì)的個(gè)人價(jià)值。如果這種錨型的人所從事的職業(yè)與自己的價(jià)值觀一致，他們就會(huì)努力提升個(gè)人價(jià)值向上流動(dòng)，為國家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。如果這種錨型的人所從事的職業(yè)與自己的價(jià)值觀相違背，他們就會(huì)選擇離開，即使所在職位很高，從而產(chǎn)生水平流動(dòng)甚至向下流動(dòng)。

(七)挑戰(zhàn)型

這種錨型的人喜歡解決具有挑戰(zhàn)性的問題，做具有挑戰(zhàn)性的事情，克服無法克服的障礙，在自我挑戰(zhàn)和解決挑戰(zhàn)性的問題中得到快樂。他們的職業(yè)選擇就是這種職業(yè)能夠讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)，去克服無法克服的障礙。那些新奇、變化、困難的工作是他們所喜歡的，如果工作因循守舊、經(jīng)常重復(fù)、缺乏新意，他們就會(huì)感到厭煩，就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng)。如果所在職業(yè)有新意，能夠挑戰(zhàn)自我，克服困難，他們就不會(huì)離開自己的職業(yè)，不會(huì)產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng)。但是，由于挑戰(zhàn)性錨型的人的特點(diǎn)是挑戰(zhàn)不可能，所以，他們也會(huì)挑戰(zhàn)高一層次的職位，從而產(chǎn)生向上的社會(huì)流動(dòng)。

(八)創(chuàng)造型

這種錨型的人喜歡建立自己組織、團(tuán)體，來彰顯自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他們有很強(qiáng)的意志，敢于克服困難，熱衷于自主權(quán)和管理權(quán)，因?yàn)檫@有助于施展自己的才華。他們對創(chuàng)建新的組織、團(tuán)結(jié)最初的人員、為克服初創(chuàng)時(shí)期難以應(yīng)付的困難廢寢忘食而又樂此不疲;而一旦建成，他們就會(huì)厭倦或不適應(yīng)正規(guī)工作而退出。創(chuàng)造錨型的人對權(quán)力的強(qiáng)烈欲望，會(huì)驅(qū)動(dòng)其不斷努力爭取競升到高的職位，從而產(chǎn)生向上的社會(huì)流動(dòng)。但是，順利競升之后的正規(guī)的工作又使他們感到厭倦，可能會(huì)選擇離開，進(jìn)入一個(gè)新的具有創(chuàng)造性的行業(yè)，從而產(chǎn)生社會(huì)流動(dòng)。

三、成人教育對各種職業(yè)錨型人社會(huì)流動(dòng)的促動(dòng)

美國社會(huì)學(xué)家默頓在《社會(huì)理論與社會(huì)架構(gòu)》一書中提出，影響社會(huì)(職業(yè))流動(dòng)的重要因素之一是教育，成人教育的對象以及其自身特有的功能，使其成為其中較重要、較主要的因素之一。［3］第四次國際成人教育大會(huì)指出:“目前這一時(shí)期的特點(diǎn)是世界很多地區(qū)技術(shù)進(jìn)步迅速，經(jīng)濟(jì)變化顯著，這些情況在很多國家改變了就業(yè)結(jié)構(gòu)形勢。在此期間，成人教育應(yīng)該能夠使成人提高其能力，具有更大的機(jī)動(dòng)性(應(yīng)變性、適應(yīng)性)，和獲得從事新的類型的職業(yè)的格。”成人教育自身的特點(diǎn)對成人的社會(huì)流動(dòng)產(chǎn)生不可替代的作用。成人教育主要有如下特點(diǎn):(1)成人教育內(nèi)容呈現(xiàn)多學(xué)科、多門類的特點(diǎn)。其內(nèi)容包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科以及各種生產(chǎn)技能技巧和經(jīng)營管理等方面的知識(shí)。這種多學(xué)科、多門類的特點(diǎn)為社會(huì)流動(dòng)提供了條件，促進(jìn)社會(huì)合理、有效流動(dòng)。(2)成人教育對象的復(fù)雜性。成人教育的對象在年齡、行業(yè)、職位、工種、技術(shù)水平等各不相同，他們扮演者多種社會(huì)角色，承擔(dān)著多種社會(huì)職責(zé)［4］，他們需要的知識(shí)水平和知識(shí)種類都不相同。這種復(fù)雜性要求成人教育具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，滿足不同成人在任何時(shí)間、任何地方獲取所需知識(shí)的要求。(3)成人教育教學(xué)形式和手段的多樣化。成人教育可以根據(jù)不同社會(huì)階層的需求，采取靈活多樣的教學(xué)手段和形式。如根據(jù)成人的時(shí)間安排教學(xué)、開展遠(yuǎn)程教育等。

(一)開展職業(yè)生涯的相關(guān)課程，提供就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)自己所處環(huán)境及自己的能力，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇合適的發(fā)展道路，采取措施和行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。正確地認(rèn)識(shí)自我和評價(jià)自我是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，成人教育要開設(shè)職業(yè)生涯管理的相關(guān)課程，成人教育者要根據(jù)課程引導(dǎo)各種職業(yè)錨型的成人通過規(guī)范的操作，對自己做出科學(xué)的測評，對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。職業(yè)生涯目標(biāo)和路線是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)，成人教育者應(yīng)講授如何把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法步驟和工作流程，引導(dǎo)各種錨型的成人設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而避免各種錨型的成人盲目流動(dòng)。掌握求職技巧，正確應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)是職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵，成人教育者應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策給予講解，有關(guān)成人在求職中的權(quán)益保護(hù)和求職陷阱等也要給予強(qiáng)調(diào)，也應(yīng)教授一些求職技巧，求職準(zhǔn)備等方面的知識(shí)。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性特點(diǎn)，各種錨型的人可以根據(jù)個(gè)人不同階段需要接受不同的成人教育。因此，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于成人有針對性地提升自身知識(shí)技能促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)流動(dòng)。同時(shí)，各種錨型的人通過接受成人教育，會(huì)選擇適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己所長，減少人才浪費(fèi)和盲目流動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)安定有序發(fā)展。

(二)增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、新穎性、前瞻性，更好地促進(jìn)各種錨型人的社會(huì)流動(dòng)

成人教育的對象來自各行各業(yè)，所處的社會(huì)階層也不盡相同，成人教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該因需所教，針對不同行業(yè)、不同職業(yè)階層、不同職業(yè)錨型的成人設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，對于管理錨型的成人，成人教育者就應(yīng)該講授一些管理者如何成功溝通、管理變革、激勵(lì)員工、決策管理和團(tuán)隊(duì)管理等方面的知識(shí)。有針對性的培訓(xùn)有利于成人更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。對于技術(shù)錨型的成人，成人教育者應(yīng)教授一些與當(dāng)前成人職業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和新知識(shí)，以及與技術(shù)發(fā)展相關(guān)的原理，利于成人快速接受新的技術(shù)知識(shí)和技能，從而促進(jìn)其職業(yè)技能的提高。另外，成人學(xué)員所需要的知識(shí)必須是新穎的，緊隨自己的職業(yè)發(fā)展的，所以，成人教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系各種錨型成人的職業(yè)發(fā)展需要，教授適合各種職業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技能、思想觀念等。成人教育培訓(xùn)也應(yīng)該開拓各種錨型成人的職業(yè)視野，引導(dǎo)成人對自己的整個(gè)行業(yè)發(fā)展的未來走向有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠掌握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，使培訓(xùn)具有前瞻性。各種錨型的成人學(xué)員可以根據(jù)所需選擇不同內(nèi)容的培訓(xùn)，促進(jìn)自身職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和思想觀念的提升，這有利于各種錨型的成人學(xué)員在職業(yè)競爭中占據(jù)有利地位，也有利于更好地實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)。

(三)加強(qiáng)成人職業(yè)道德教育，促進(jìn)各種錨型人的合理、有效流動(dòng)

職業(yè)理想和道德教育是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是成人從事職業(yè)所必須具備的知識(shí)。明確基本的職業(yè)道德規(guī)范以及樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)范在職業(yè)發(fā)展中具有重要的作用。各種錨型的人的社會(huì)流動(dòng)必須符合職業(yè)的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，不能為了追求自己的利益而不顧自己職業(yè)的要求，損害所在職業(yè)、他人甚至國家的利益。例如，自由錨型的人在做事方面較隨意，不愿遵循職業(yè)的規(guī)則，喜歡按照自己的方式工作，如果不能與原單位做好有效溝通，工作交接，完成職業(yè)規(guī)定的任務(wù)，可能會(huì)給原單位帶來麻煩，甚至造成很大的損失。這樣的社會(huì)流動(dòng)不利于自身的職業(yè)發(fā)展，也會(huì)影響社會(huì)的和諧、安定和有序發(fā)展。因此，加強(qiáng)各種錨型成人的職業(yè)道德教育，促進(jìn)各種錨型成人對職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)和遵守，有利于各種錨型成人職業(yè)道德素質(zhì)的提高，也有利于各種錨型成人實(shí)現(xiàn)合理、有效的社會(huì)流動(dòng)。

(四)開發(fā)以智能手機(jī)為終端的微型課程，滿足不同錨型的人移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求

成人學(xué)員都走上工作崗位，擔(dān)負(fù)著工作和家庭等方面的責(zé)任，因此，成人進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的。但是，經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，特別是智能手機(jī)等移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用，有利于采用多種教學(xué)形式和手段。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(2013年1月)，截至2012年12月底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為4.2億，較上年底增加約6440萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由上年底的69.3%提升至74.5%。［5］現(xiàn)在，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為成人很普遍的學(xué)習(xí)形式，成人教育要開發(fā)有利于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的微型課程，進(jìn)行以智能手機(jī)為終端的遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，微型課程也要針對不同錨型的成人的需要來制定，并且，也要引領(lǐng)成人學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和視野。移動(dòng)學(xué)習(xí)對于提升各種錨型成人自身的知識(shí)、技能等發(fā)揮的作用越來越明顯，因此，成人學(xué)員自身素質(zhì)的提升促進(jìn)成人社會(huì)流動(dòng)。

［1］廖蓋隆，等.馬克思主義百科要覽下卷［M］.北京:人民日報(bào)出版社，1993(3).

［2］趙昱青.職業(yè)錨理論評析［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版)，2009(11):107.

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［4］劉奉越.國外成人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論發(fā)展的比較研究［J］.職教通訊，2013(19):44.

［5］中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì).中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［EB/OL］.http://www.isc.org.cn/zxzx/ywsd/listinfo －24226.html，2013 －01 －15.