□陳 建

一、高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的背景及意義

（一）高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的背景

在國家戰(zhàn)略政策層面上，黨的十八大報告指出“就業(yè)是民生之本，要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策”。黨的十八大報告還把“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”放在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式部署的突出位置提出，還提出“教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石”，強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”。在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)形勢層面上，目前金融危機(jī)使全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，我國由長期的高校精英化教育步入了大眾化教育，使得大量高校畢業(yè)生涌入勞動力就業(yè)市場，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會問題，特別是高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，高職院校在生源結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量方面與本科院校相差甚遠(yuǎn)，因此高職院校畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，近年高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)下滑。這意味著，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不僅是國家戰(zhàn)略發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量與就業(yè)競爭力的需要，更是高職院校大學(xué)生自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求。

（二）高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)增長方式已從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。高職院校是我國高校作為創(chuàng)新型人才輸出源的重要組成部分，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。首先，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校順應(yīng)時代潮流，履行社會責(zé)任和教育職責(zé)的行動。通過有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供人才儲備，改善人力資源結(jié)構(gòu)，并在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培育的工作中使大學(xué)生作為教育主體實現(xiàn)充分就業(yè)；其次，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及其帶來的社會認(rèn)可是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的動力和破解發(fā)展瓶頸的有效手段。通過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并得到社會認(rèn)可，可實現(xiàn)高職院校的社會與經(jīng)濟(jì)效益的良性循環(huán)，從而為高職院校獲得政策支持、生源保障、師資改善、提高辦學(xué)質(zhì)量和拓展發(fā)展空間提供重要機(jī)遇；第三，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校大學(xué)生成長發(fā)展的客觀需要。通過有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)潛力，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生在天然弱勢的就業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)滿意就業(yè)、靈活就業(yè)乃或成功創(chuàng)業(yè)。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的興趣

當(dāng)前，高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新教育的首要難題是學(xué)生創(chuàng)新能力較低。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新觀念、欲望、毅力、興趣及觀察力。由于大學(xué)生長期集體生活和學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象會蔓延擴(kuò)散，有可能從個人變成集體問題[1]。由于社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展導(dǎo)致當(dāng)代較多的大學(xué)生缺少憂患意識，許多學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后找到有穩(wěn)定收入的工作就可以；還有學(xué)生認(rèn)為等畢業(yè)后通過工作去培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，沒有必要在校期間去培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，從而造成創(chuàng)業(yè)觀念匱乏。很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是在就業(yè)過程中走投無路的選擇，不到最后關(guān)頭不會去創(chuàng)業(yè)。再加上高職生一般都是高考錄取分?jǐn)?shù)較低、綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)推理能力較弱的學(xué)生，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相當(dāng)有限。當(dāng)然在實際生活中，部分高職生也能認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的價值，但是他們?nèi)匀粚?chuàng)業(yè)缺乏興趣，并未對自主創(chuàng)業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。

（二）高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素，創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)成功有著關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的教育理念一直束縛著高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，他們的思維方式依然受過去的條條框框限制，缺乏創(chuàng)新性，他們創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力認(rèn)識不足，對創(chuàng)業(yè)教育的重視更多來自就業(yè)壓力和政策等環(huán)境及外界的因素，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識。而創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，及多方面知識的積累和經(jīng)驗的沉淀，如創(chuàng)業(yè)的選擇，創(chuàng)業(yè)資源的選擇，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建，創(chuàng)業(yè)資本的運營等，它更需要學(xué)生有自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識，否則學(xué)生就不會主動去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的知識、專業(yè)技能、溝通能力、組織能力及人際交往能力，就不會具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，則創(chuàng)業(yè)的成功率就很小。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平較低

首先，許多傳統(tǒng)的高職院校管理者認(rèn)為大學(xué)生在校期間主要任務(wù)是充實專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備；其次，大多數(shù)學(xué)生的家長受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為大學(xué)生考研究生、考公務(wù)員才是正道，對于畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)的做法，持有否定的態(tài)度。甚至有人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是對極少數(shù)思維開拓、專業(yè)知識技能強(qiáng)，家庭富裕的學(xué)生開展的，對于高職院校學(xué)生不具有現(xiàn)實意義上的適用性。“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響了大多數(shù)人對創(chuàng)業(yè)教育、對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重視程度；第三，目前高職院校的教師雖然大多具備了教育教學(xué)改革的意識，但在實際教學(xué)中仍存在教學(xué)方法和手段比較單一的問題，課堂師生互動行為很少，傳統(tǒng)型教學(xué)模式在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望；第四，當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的情況較為不樂觀，大部分的高職院校都以選修課的形式開設(shè)，且沒有專任的教師授課，這使得學(xué)生無法較為系統(tǒng)地接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，可以說絕大多數(shù)高職生接受的創(chuàng)業(yè)教育幾乎為空白。因此，在一定程度上，創(chuàng)業(yè)教育的缺失，嚴(yán)重影響高職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差

高職院校在高等教育中受到社會各界的關(guān)注較低，它的經(jīng)費來源主要依靠學(xué)費支持，政府機(jī)構(gòu)、教育部門對高職院校的投入也比本科院校少的多。而創(chuàng)業(yè)教育屬于一種新型教育模式，無論是硬件設(shè)施還是軟件配套各個高職院校都是從零開始。同時，創(chuàng)業(yè)教育屬于一種對師資需求非常大的教育模式，雙師資型教師的培養(yǎng)和聘用給高職院校帶來了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，從辦學(xué)成本和短期辦學(xué)效益而言，許多高職院校不愿意將大量經(jīng)費、人力、物力投入到創(chuàng)業(yè)教育中去，所以無法提供相應(yīng)的資金支持[2]。社會上鼓勵自主創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的政策實施程度有待進(jìn)一步完善。另外大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者個人社會工作經(jīng)驗不足、缺乏一定的社會關(guān)系，資金不足等限制大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?？傊呗氃盒W(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差，投資風(fēng)險較高。

三、高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT 分析法模型（也稱TOWS 分析法）即態(tài)勢分析法。這種分析方法是在20 世紀(jì)80 年代初時，由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出的，他把組織內(nèi)外環(huán)境分為優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)會（Opportunities）、威脅（Threats）四個方面。其中，優(yōu)劣勢分析主要是著眼于企業(yè)自身的實力及其與競爭對手的比較，而機(jī)會和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對企業(yè)的可能影響上。通過四個方面的分析，以尋找制定適合組織實際情況的經(jīng)營戰(zhàn)略和策略的方法，它經(jīng)常被用作戰(zhàn)略規(guī)劃的分析工具。因此，應(yīng)用SWOT 分析法對高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)、外部條件及內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析比較，指出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的優(yōu)劣勢以及面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

（一）高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢（Strengths）

1.市場導(dǎo)向辦學(xué)。高職院校出于自身的辦學(xué)定位，大多依據(jù)社會、市場需求以及勞動力市場缺口情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，招生計劃、培養(yǎng)計劃的制定和課程的設(shè)置上，往往根據(jù)市場需求變化情況來調(diào)整。學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，多為培養(yǎng)當(dāng)前及今后社會、市場緊缺或需求量大的行業(yè)人才。這意味著高職院校的人才培養(yǎng)在一定程度上與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會創(chuàng)業(yè)大潮帶來的新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級保持基本同步，畢業(yè)生無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都有著空前的機(jī)遇。同時高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重強(qiáng)調(diào)課程實用性、技能性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及頂崗實習(xí)的完成，使他們在學(xué)期間能夠比較明確所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景。這種以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)特點，為高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、市場機(jī)會等有利條件，并能在較大程度上激發(fā)學(xué)生積極自主參與的熱情。

2.機(jī)制靈活自主。高職院校是高等教育大眾化與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)校的管理運行機(jī)制多采用現(xiàn)行教育體制與市場機(jī)制相結(jié)合的模式，在教學(xué)改革、師資引進(jìn)、課程體系建設(shè)以及相關(guān)激勵機(jī)制上有著很強(qiáng)的自主性。相較于本科院校，高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可發(fā)揮機(jī)制靈活的優(yōu)勢：一是容易打破校內(nèi)資源和制度壁壘，有效統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，建立與之相適應(yīng)的工作體系；二是能夠靈活地因時、因地、因人檢視調(diào)整工作制度，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，落實保障及激勵機(jī)制；三是高職院校去官僚化或少官僚化的行政管理體制，對開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在頂層設(shè)計、決策效率、工作延續(xù)等方面具有明顯優(yōu)勢[3]。

3.產(chǎn)學(xué)聯(lián)系緊密。我國高職院校的辦學(xué)形式主要有政府辦學(xué)、企業(yè)投資辦學(xué)、校企合作辦學(xué)、個人投資辦學(xué)、社會團(tuán)體辦學(xué)等形式，其中以企業(yè)投資辦學(xué)、校企合作辦學(xué)為主。無論是出于高等教育職責(zé)或是資本逐利屬性，校方和投資方都愿意在實現(xiàn)人才培養(yǎng)的效益輸出過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成包括創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在內(nèi)的人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合系統(tǒng)。高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密的特點為開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來的是更前沿的市場信息、更充裕的實踐平臺、更生動的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和更接地氣的教育體系。

（二）高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的劣勢（Weaknesses）

1.課程設(shè)計與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)。高職院?，F(xiàn)有各專業(yè)的課程設(shè)計多是在開辦初參考、借鑒本科院?；蛐值茉盒５恼n程設(shè)置，因辦學(xué)歷史短、學(xué)科積淀淺等先天不足，在課程設(shè)計的研究論證與適應(yīng)性改進(jìn)方面存在力量不足、進(jìn)展緩慢的困難。加上高職院校大部分專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要的課程體系支撐缺乏深入思考和廣泛共識，因此，目前高職院校所開設(shè)的課程大多和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合不夠緊密，即便可以參照國內(nèi)外成功經(jīng)驗，但實施的可行性也還存在問題。

2.師資力量與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)。1999 年全國高校擴(kuò)招以來，高職院校進(jìn)入了高速發(fā)展期，不管招生數(shù)量還是辦學(xué)規(guī)模都快速膨脹，但辦學(xué)軟硬件尤其是師資建設(shè)水平差次不齊。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資需要而言，一邊是對具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)閱歷的師資隊伍的強(qiáng)烈需求，一邊是大量的教學(xué)崗位是由缺少職業(yè)經(jīng)驗的普通高校碩士及本科畢業(yè)的新教師擔(dān)當(dāng)。

3.實踐條件與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)。創(chuàng)業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的活動，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)提高學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。雖然教育管理部門一直在強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，但由于我國高職教育投入相對不足，部分高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)在一定程度上存在應(yīng)付教育管理部門檢查評估的現(xiàn)象，往往重形式輕內(nèi)涵，一些高職院校只熱衷于和企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，至于具體的建設(shè)則不夠重視。這就造成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)根本沒有適合的實踐條件。

（三）高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)會（Opportunities）

1.國際環(huán)境。雖然世界金融危機(jī)的影響?yīng)q在，全球金融投資環(huán)境不理想，但中國經(jīng)濟(jì)目前仍保持較快的增速，有安全穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，許多風(fēng)險投資商樂于選擇在中國投資。從國家近期投入很多資金拉動內(nèi)需，大力扶持高新低耗發(fā)展有潛力、有核心競爭能力的新產(chǎn)業(yè)，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。

2.國內(nèi)環(huán)境。近幾年，國務(wù)院、國家教育部、人力資源和社會保障部等部委以及各地政府部門相繼出臺了很多針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，內(nèi)容涉及稅收、融資、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。同時，各級政府還創(chuàng)立大學(xué)生基金，鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，社會各界也對學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了很多關(guān)注和平臺，提供了很多機(jī)會與扶持。

3.校園環(huán)境。目前，高職院校紛紛開展各類專門創(chuàng)業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，通過這些課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使有創(chuàng)業(yè)愿望、具備創(chuàng)業(yè)能力和條件的學(xué)生掌握基本經(jīng)營知識和創(chuàng)業(yè)技能，能在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，有效地提高創(chuàng)業(yè)成功率。同時，各高職院校舉辦諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯” 創(chuàng)業(yè)孵化等針對性的活動，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（四）高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的威脅（Threats）

1.從支撐體系上看，以國外發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為鑒，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是大學(xué)生本身的事情，更大的責(zé)任在于整個社會的支撐體系。目前我國政府、高校、社會對高職生自主創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計落實不到位，宏觀層面上出臺一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但它指向具體的較少，各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行力度不夠，學(xué)生能享受的實質(zhì)性創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠不多，在一定程度上束縛了高職生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.從創(chuàng)業(yè)教育實施上看，目前大多數(shù)高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育比較功利，偏離了素質(zhì)教育的要求。一是大多數(shù)高職院校并未將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體教育體系，導(dǎo)致教育思想不統(tǒng)一、定位不準(zhǔn)、重視不夠、認(rèn)識不足，難以給學(xué)生提供合適的創(chuàng)業(yè)教育平臺。還有一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育只停留在公選課、講座或是第二課堂活動層面，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度深度不夠；二是實施創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍嚴(yán)重不足。目前各高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是輔導(dǎo)員、思政課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師，其弱點是沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，難以深入創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)和精髓，很容易陷入紙上談兵的尷尬。

四、高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)建立具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育課程要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)心理，創(chuàng)業(yè)技能等知識，同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣。在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，可以通過講授企業(yè)家精神，創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠較深入地認(rèn)識企業(yè)家精神的本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)，認(rèn)識企業(yè)家的社會價值和社會責(zé)任，具備創(chuàng)業(yè)者的法律和道德意識；在教學(xué)實踐方面，建立健全實驗中心和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐體驗，建立大學(xué)生超市、書亭、家教中心等實體，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動。通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座及各種競賽、活動等方式形成以專業(yè)為依托，以項目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）高職生要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力

高職生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素在于強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

首先要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，就需要高職院校建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，為高職學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的高職生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育， 可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉和提高他們的動手能力和創(chuàng)業(yè)技能，真正做到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[4]。

其次，高職生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)是一個艱難的過程，創(chuàng)業(yè)需要勇氣，更需要能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，營銷策劃大賽，通過舉辦“創(chuàng)業(yè)報告會”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等活動，介紹創(chuàng)業(yè)的典型經(jīng)驗激勵學(xué)生，借鑒創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗，減少創(chuàng)業(yè)的盲動性。開展各種校園創(chuàng)業(yè)主題活動，如班會、社團(tuán)活動和興趣小組等，使學(xué)生開拓視野，豐富體驗和嘗試創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，真正提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐活動

高職院校可以通過開展創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)計劃大賽；設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，支持在校大學(xué)生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校演講，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；在校園內(nèi)專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)班，以校園文化點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情；創(chuàng)建商業(yè)服務(wù)、信息技術(shù)、科技開發(fā)等不同的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

結(jié)合高職院校學(xué)生好動和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)特點，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查，把課堂設(shè)在社會活動中。例如：講“企業(yè)如何選址”，可以將組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地參觀，考察企業(yè)選址；講“企業(yè)人力資源招聘”，可以引導(dǎo)學(xué)生參加招聘會，了解企業(yè)招聘的方法和程序；講“企業(yè)工商稅務(wù)登記”，可以組織學(xué)生到工商局，稅務(wù)局，銀行現(xiàn)場了解有關(guān)業(yè)務(wù)的辦理流程；講“創(chuàng)業(yè)過程和經(jīng)營狀況”，可以指導(dǎo)學(xué)生深入各種小型企業(yè)，讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)的艱難，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的技巧和經(jīng)驗，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

（四）為高職生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

第一、落實和完善創(chuàng)業(yè)政策。近幾年，黨中央、國務(wù)院高度重視鼓勵和扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在制定優(yōu)惠政策、推廣示范項目和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面作出了一系列部署和要求，把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的核心動力，予以重點加強(qiáng)和大力推進(jìn)，最大限度地激活全社會的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能量，使更多大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路[5]。為鼓勵更多大學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)，高職院校就要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加強(qiáng)資金投入和創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督，讓全校教職員工共同參與創(chuàng)業(yè)教育、共同關(guān)心創(chuàng)業(yè)教育。

第二、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有助國家創(chuàng)業(yè)政策的落實，有利于增強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。各高職院校加大對創(chuàng)業(yè)政策的解讀和宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)信心，抓好創(chuàng)業(yè)典型教育，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)模范的宣傳效應(yīng)，激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)熱情。

[1]梅偉惠.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新視域—全校性創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐[J].高等教育研究，2012(6):144-149.

[2]呼艷芳.提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對策分析[J].南昌高專學(xué)報，2010(6):76-77.

[3]李儒壽.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析[J].襄樊學(xué)院學(xué)報，2006（14）:95-97.

[4]陳瑞萍，李敬偉 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2011(30):17-18.

[5]肖躍明，熊建武.淺談高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2009(9):129-131.