李小霞

近年來(lái)，隨著高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多在初中基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)的學(xué)生也進(jìn)入到各個(gè)高中學(xué)習(xí)，使大家深感“學(xué)生一屆不如一屆”。甚至出現(xiàn)初高中教師各自為政、互不理解，相互埋怨的現(xiàn)象。特別是一些雄心勃勃的高一新生，沒(méi)經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的學(xué)習(xí)之后便敗下陣來(lái)，不由自主的生出一種眾人稱霸我無(wú)能的失落感。究其原因，與初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接過(guò)渡有很大關(guān)聯(lián)，為此，只有搞好銜接才能有利于促進(jìn)學(xué)生由初中到高中的順利過(guò)渡，也才能使學(xué)生快速走入高中新課程，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

(一)掌握兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)

初高中語(yǔ)文教師都要掌握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，熟悉7—9年級(jí)和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。

初中語(yǔ)文課程主要培養(yǎng)學(xué)生一般的語(yǔ)文素養(yǎng)：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文情感，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力(四大能力：識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際)，重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、思維發(fā)展；提高品德修養(yǎng)，審美情趣。

高中語(yǔ)文課程除了培養(yǎng)學(xué)生一般的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還應(yīng)著重培養(yǎng)“三大能力”：應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力、一定的審美能力和探究能力。

另外，有很多知識(shí)在初中是“識(shí)記”、“了解”的，到了高中卻變成了“掌握”、“應(yīng)用”。

(二)了解兩段教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教師要了解并盡量熟悉初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師也要了解高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡；高一教師必須制定新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接和滲透。做到對(duì)初高中語(yǔ)文教材“心中有數(shù)”，特別是教材上已經(jīng)安排，但未列入考試范圍的部分也必須使學(xué)生保質(zhì)保量地學(xué)好，為主動(dòng)銜接、滲透打下基礎(chǔ)。

為解決初高中的教材存在著較大脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)中考不再涉及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，比如詞語(yǔ)分類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、單句成分、復(fù)句類型等語(yǔ)法知識(shí)，文言文中諸如通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識(shí)，初中階段要將基礎(chǔ)夯扎實(shí)，為高中階段熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師要排查初中知識(shí)“盲區(qū)”，強(qiáng)化初高中知識(shí)銜接的針對(duì)性。在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次摸底考試，排查初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法。對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接中的漏洞進(jìn)行摸底，讓授課教師了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，了解不同層次學(xué)生的知識(shí)底子，在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。

(三)銜接師生教法學(xué)法

教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語(yǔ)文教育應(yīng)該著眼于未來(lái)，而不是為了適應(yīng)過(guò)去；建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)的符合高中語(yǔ)文教育規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制。

在初中階段教師主要是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)。由于課文比較短淺，常采用講讀、簡(jiǎn)單討論、問(wèn)答式的方法，到了高中階段，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)課文深入、細(xì)致的閱讀分析上來(lái)，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)、探究的方法，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過(guò)去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來(lái)。

初高中語(yǔ)文教師，雙方要互閱教材，熟悉課文，爭(zhēng)取在平時(shí)的講課中，做好某些知識(shí)點(diǎn)的滲透、穿插、交叉、銜接。

初中教學(xué)：有意識(shí)地拋一兩句與高中語(yǔ)文有關(guān)的話出來(lái)，激發(fā)興趣，激發(fā)求知。高中教學(xué)：有意識(shí)地點(diǎn)撥、復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中語(yǔ)文要提高教師的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并使用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，用教師的激情感染學(xué)生的激情，激情互動(dòng)，提高教學(xué)效率，既落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)展語(yǔ)感和辯證思維能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)初中的教學(xué)可以有自己的想法，但在左右不了別人的時(shí)候，應(yīng)該努力改變自己。

初高中語(yǔ)文教師都要培養(yǎng)學(xué)生受益終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立而可持續(xù)發(fā)展能力。平時(shí)初高中語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)如下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣；養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣；養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成經(jīng)常練筆的習(xí)慣等等。

總之，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，只要我們老師上下一心、攜手共進(jìn)，切實(shí)搞好初高中語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡，就一定會(huì)走出一片語(yǔ)文事業(yè)的艷陽(yáng)天。