張會軍

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。一首清麗的小詩，一篇優(yōu)美的散文，一段凄婉的故事，無不洋溢著它的美，無不承載著德育教育因素。要想將這些美育、德育教育因素發(fā)揮到極致，運用信息技術于語文教學則是首選。在語文課堂教學中，恰當?shù)剡\用信息技術，即信息技術與語文課程的整合，不但能優(yōu)化教學過程，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到發(fā)散學生的思維，有效地提高教學效果。

那么應如何運用信息技術上好語文課呢？在教學實踐中我做了以下的嘗試：

一、運用信息技術，激發(fā)興趣

長期以來，受應試教育的影響，加之學?，F(xiàn)代化教育資源匱乏，傳統(tǒng)語文教學當中“一支粉筆、一本教案”的教學模式使學生的學習常常處于被動接受的狀態(tài)，大多數(shù)學生學習語文的興趣不濃，即使有少數(shù)學生能夠進入高一級學校深造，也往往因知識不全面或不深入而發(fā)展后續(xù)力不足。但信息技術憑借它的活動性、直觀性、趣味性,可以把課堂化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，使學生在愉快中學習,在興趣中記憶,收到了事半功倍的效果。

例如：在上《天鵝的故事》一課時，為了讓學生充分體會天鵝的美麗，我制作了一幅眾多白天鵝在貝加爾湖畔盡情嬉戲的的課件，讓學生直觀地看到天鵝的俊秀的身段，圓潤的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動作，提高了學生對天鵝認識，讓學生真正地感受到天鵝高貴、優(yōu)雅的氣質(zhì)，感受了天鵝的靜態(tài)美。與此同時，再配上悅耳的音樂，動聽的鳥鳴，屏幕上千姿百態(tài)的天鵝在飛翔，讓學生邊聽音樂邊想象，感受到了天鵝身上那種優(yōu)雅與妍美所帶來的舒暢與陶醉，充分感受到鳥的動態(tài)美。這樣一來，課件刺激了學生的視聽感官，人人都迷上了白天鵝，學習興趣濃厚了起來，對于斯杰潘老人端起了獵槍卻沒有開槍的原因，當然也有了深刻的理解。

二、運用信息技術，再現(xiàn)情境

從教學實際出發(fā)，利用現(xiàn)有條件下的教學軟件，根據(jù)教學需要的內(nèi)容制作出實用的課件來再現(xiàn)課文中的情境。它能改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式，將使學生有身臨其境之感，能喚起他們的學習欲望和學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，這正是信息技術所帶來的直觀而生動的效果。

例如，在學習《安塞腰鼓》一文時，學生們沒有親眼目睹過安塞腰鼓表演的宏大陣勢，雖然課文中已有描述，但是學生的理解能力和想象是有限的，而通過播放課件，將一個舞！舞！舞！忘情的奔放，狂野的傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓表演展現(xiàn)在學生們的面前，圖文并茂，使他們對課文一系列生動形象的比喻有了更深的理解。當讓學生們聽課文配樂朗讀時，邊讀邊聯(lián)想安塞腰鼓表演的景象，并在頭腦中想象出一幅幅畫面，學生們會入情入境。通過有動感的畫面，使文章內(nèi)容具體化和形象化，讓學生感悟到安塞腰鼓表演那恢弘的氣勢，激越的氣氛，跟著那鏗鏘的節(jié)奏，學生的心靈也隨之激蕩，這樣既豐富了學生的想象力，推動其形象思維的升華，對學習文化知識也發(fā)揮了動力。

三、運用信息技術，領悟意境

音樂是智慧火花的撞擊，是開啟人們情感的閘門的鑰匙，在欣賞詩詞時，配上相配的樂曲，那感覺妙不可言。在欣賞光未然先生的《黃河頌》時，若配上《黃河大合唱》曲調(diào)，再借助power point、flash等現(xiàn)代教學手段制成情景交融的多媒體課件，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學生和作者一起感受“黃河”的磅礴氣勢。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的配樂朗誦，讓學生在邊聽邊看中品味美妙的藝術境界，就可以體會在那抗日的烽火燃遍中國大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊?？吹叫燮鎵邀惖纳胶?，英勇抗敵的戰(zhàn)士，學生們就會感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。通過這樣的信息技術手段，會產(chǎn)生良好的視聽效果，使學生從中領悟詩的內(nèi)容，體會詩人的感情，感受到作品豐富的藝術形象，廣闊的歷史背景和磅礴的氣勢，感受到黃河兒女的英雄氣概，潛移默化提升他們的文化品味和審美情趣，

四、運用信息技術，為作文教學添翼

作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個難點。提起作文，學生叫苦連天，教師也因繁重的批閱任務而苦不堪言。隨著信息技術在教學中的運用愈來愈普遍，作文教學翻開了新的篇章。特別是電子白板在教學中的運用，為師生提供了一個嶄新的教育平臺，使豐富的主題資源在作文教學中發(fā)揮了充分的效能，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了作文批改的效率，開辟了作文教學的新天地。

例如在上作文課《人物的肖像描寫》時，首先，我用電子白板的窗口播放器播放視頻——《初見黛玉》。運用聲、光、色齊全的畫面，展示了王熙鳳的精神風貌，通過白板強大的資源功能，拉近課堂與生活的聯(lián)系，讓學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生寫作的興趣。為接下來描寫其肖像奠定了基礎。接著，我用電子白板的聚光燈功能：引導學生觀察王熙鳳的容貌、服飾、身材、神態(tài)等方面的特征，為即興創(chuàng)作打好了基礎，使借鑒提升水到渠成。最后，我將學生完成的習作放于投影展臺投在屏幕上供全班同學點評交流，再利用電子白板的批注功能按照學生的修改意見在電子白板屏幕上進行修改，及時而有針對性。讓學生們最大限度地了解、感受其他人文章的精髓，吸收優(yōu)點，摒棄糟粕，也使作文評析課發(fā)揮到一定的極致。

實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容化難為易，化繁為簡，化抽象為形象，符合學生的心理年齡特點。學生易于接受，我將在今后的教學工作中不斷去探索研究，一切從語文教學的規(guī)律出發(fā)，一切從實效性出發(fā)，使學生們在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，學中有樂，樂中有得，讓信息技術真正成為語文教學的點睛之筆，使語文課堂教學更加魅力四射，更加生動精彩。