郭曉琴

步入21世紀(jì)瞻望未來(lái)教育的發(fā)展，如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這神圣而偉大的使命寫(xiě)在教育的卷首。信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造了理想的環(huán)境，信息技術(shù)的運(yùn)用為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，并合理地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

一、創(chuàng)新教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課改已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，作為信息技術(shù)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷?、有主?jiàn)、有創(chuàng)意、大膽質(zhì)疑的新型學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。教師要善于采用創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，不拘泥于課本知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。把自己從“教書(shū)匠“的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者、啟發(fā)者，共同與學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)完成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，真正使課本知識(shí)活學(xué)活用，從而強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教師教得更輕松、學(xué)生學(xué)得更有熱情。這將使我們的教育走向一個(gè)新的里程碑，也就順應(yīng)素質(zhì)教育和生本教育對(duì)當(dāng)前教育改革提出的新要求、新理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

依據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐中有效應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)靈活解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題。在實(shí)踐教育中首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師做到知識(shí)應(yīng)用的舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐和大膽創(chuàng)新能力，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)課堂的教育不再是一味的灌輸，不再拘泥于如何學(xué)會(huì)，而是注重如何學(xué)會(huì)去用。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，講究活動(dòng)質(zhì)量，不走過(guò)場(chǎng)，實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持做到經(jīng)?；?、實(shí)效化，實(shí)踐活動(dòng)要有聲有色，能夠積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

信息技術(shù)課是一門(mén)勞技課，它強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用操作能力，它的特點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握操作原理的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生更富有熱情、更富有創(chuàng)造性地去解決與學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師要不拘泥于課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)課本知識(shí)、創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)課相適宜的開(kāi)放課堂，真正把課堂交給學(xué)生去探索。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，從而更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)教師也要及時(shí)給予學(xué)生正確引導(dǎo)和啟發(fā)，善于讓學(xué)生找到知識(shí)的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在牢固掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)到知識(shí)的可拓展性和外延性，用一種共同的原理解決各種不同表象的實(shí)際問(wèn)題。例如，在講授《Flash物體的運(yùn)動(dòng)漸變——小球運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境。先把物體運(yùn)動(dòng)漸變的動(dòng)畫(huà)原理講解給學(xué)生，如物體變成動(dòng)畫(huà)元件、確定動(dòng)畫(huà)的起始和終點(diǎn)關(guān)鍵幀、設(shè)置運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的屬性。為使動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意，我啟發(fā)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的圖層知識(shí)，來(lái)組織動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)疊加。讓學(xué)生設(shè)計(jì)出多個(gè)小球同時(shí)發(fā)生碰撞運(yùn)動(dòng)，并且找出運(yùn)動(dòng)結(jié)合的空間點(diǎn)和時(shí)間點(diǎn)，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨(dú)立思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用多個(gè)圖層組合動(dòng)畫(huà)，巧妙設(shè)計(jì)出碰撞點(diǎn)和碰撞后的效果，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，在探索知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的效果

1.學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，滿(mǎn)足了個(gè)人的表現(xiàn)欲、成就感，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手嘗試、動(dòng)腦思考的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展，創(chuàng)新課堂還原了學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)的天性和愿望，為學(xué)生提供了充足的原動(dòng)力，使他們暢所欲言，問(wèn)其所思，做其所想，問(wèn)題意識(shí)明顯提高，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

2.教師的發(fā)展

教師理論水平提高，對(duì)課堂教學(xué)的含義有真正意義上的理解，對(duì)課堂的各環(huán)節(jié)、各要素有了理論層次上的認(rèn)識(shí)。教師授課水平、教學(xué)效率提高，課堂上反復(fù)練習(xí)少了，分析活動(dòng)多了。教師對(duì)自己的角色進(jìn)行了重新定位，從語(yǔ)言、活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了調(diào)整，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，表現(xiàn)自己潛能的機(jī)會(huì)，許多教師在有限的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)展示出了較高的設(shè)計(jì)水平和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。創(chuàng)新是中國(guó)教育發(fā)展的必由之路，只有教育制度的創(chuàng)新，老師才能敢教，學(xué)生才能敢說(shuō)。敢教，老師才有了創(chuàng)造性。敢說(shuō)，學(xué)生才能有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，樂(lè)意學(xué)，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

？誗編輯 魯翠紅