徐志剛

“高效課堂”就是在一定時(shí)間的課堂內(nèi)獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂如何做到高效？我認(rèn)為，物理課堂要想達(dá)到高效，應(yīng)該追求簡(jiǎn)約樸實(shí)，要做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明透徹

高中物理教學(xué)目標(biāo)，指與學(xué)生掌握知識(shí)有關(guān)的認(rèn)知目標(biāo)，與物理實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展有關(guān)的技能目標(biāo)及與學(xué)生體驗(yàn)情緒相聯(lián)系的情感目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們?？吹较喈?dāng)多的教師都是將教參上的目標(biāo)搬到教案上，也有的是用三維目標(biāo)。其實(shí)，就一節(jié)課而言，最基本的目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)應(yīng)該是全書(shū)和諧統(tǒng)一的，是貫穿于整個(gè)物理教學(xué)體系的，并不需要每節(jié)課都要面面俱到。因而，三個(gè)維度在每一節(jié)物理課中，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況有所側(cè)重。因此在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握雙基目標(biāo)，其余的目標(biāo)并不需要面面俱到，只要滲透其中就行了，所以我們?cè)O(shè)定目標(biāo)不要強(qiáng)求“五臟俱全”，更重要的是讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明透徹。比如，以《牛頓第三定律》為例，我們確定了以“力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念以及知道平衡力和相互作用力的區(qū)別和聯(lián)系”為教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)從日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律分析解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題，保證所有的學(xué)生下課時(shí)都非常清楚這一教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要充實(shí)

所謂教學(xué)內(nèi)容，是指教學(xué)過(guò)程中與師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材以及信息。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生要學(xué)的科目繁多，因而學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，教師要敢于大刀闊斧地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造，能從課本中的教學(xué)內(nèi)容中抽取出最具典型性的探究活動(dòng)，使課堂活動(dòng)可以多角度、多層次地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并貫穿整個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)要注意活動(dòng)要適可而止，不能喧賓奪主。如，《向心力與向心加速度》一課，核心內(nèi)容就是讓學(xué)生理解向心力的來(lái)源。只要解決好這一問(wèn)題，在實(shí)際上課時(shí)我對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了再造，我的做法是用一個(gè)葡萄酒杯提乒乓球的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入，而用一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示突然失去指向圓心的彈力時(shí)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。這改裝后的實(shí)驗(yàn)又簡(jiǎn)便同時(shí)又直觀。因此，教師在教材的使用上必須做到用教材教，而不是教教材！

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要明了

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體是教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而快活，教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該是順暢的、科學(xué)的、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。但是，我們發(fā)現(xiàn)：很多物理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是一些公開(kāi)課之類(lèi)的結(jié)構(gòu)繁雜、環(huán)節(jié)復(fù)雜，找了很多復(fù)雜的情境充斥著整個(gè)課堂，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這樣的教學(xué)，環(huán)節(jié)安排太復(fù)雜，造成了學(xué)生“活動(dòng)了身體，休息了大腦”的尷尬局面。高中物理的課堂沒(méi)必要設(shè)計(jì)那么多的環(huán)節(jié)，更不必設(shè)置那么多的問(wèn)題和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得這么復(fù)雜、深?yuàn)W，這樣會(huì)使學(xué)生因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己的探究精神。這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思！所以，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，在于精而不在于多，在于簡(jiǎn)、厚實(shí)和實(shí)在，應(yīng)追求簡(jiǎn)潔而厚實(shí)的流程。我認(rèn)為在平時(shí)的物理教學(xué)中可簡(jiǎn)化為這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、授新課、小結(jié)、鞏固。讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、當(dāng)堂得到訓(xùn)練、當(dāng)堂得到鞏固，并給學(xué)生獨(dú)立思考和充分交流的時(shí)間，使學(xué)生在課堂中做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。課堂中盡量除去一切不必要的環(huán)節(jié)，省掉不必要的言說(shuō)，讓學(xué)生有一種心曠神怡的感覺(jué)。

四、多媒體運(yùn)用清新簡(jiǎn)單

多媒體輔助教學(xué)可調(diào)動(dòng)師生間的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是對(duì)一些看不到摸不著的物理過(guò)程，更是任何教學(xué)手段都無(wú)法比擬的。比如，在教學(xué)《多普勒效應(yīng)》時(shí)，我用的課件就只有用Flash制作的觀察者靠近波源、觀察者靠近波源、波源靠近觀察者、波源靠近觀察者幾種學(xué)生無(wú)法觀察到的情況用多媒體展示出來(lái)，而課堂引入時(shí)直接用一個(gè)改裝的實(shí)驗(yàn)，這樣效果就很好。我總覺(jué)得能做實(shí)驗(yàn)或?qū)W生能直接觀察就不用多媒體，千萬(wàn)不要什么都用課件來(lái)代替，單純?yōu)榱擞枚??？傊嗝襟w的運(yùn)用一定要服務(wù)于課堂教學(xué)，一定要追求簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

五、課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)練真實(shí)

優(yōu)秀的物理教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要一成不變，贊揚(yáng)要深入地夸贊學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特思維方法與學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生自己努力做到的不容易做到的事情。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生回答的一些知識(shí)性的東西，對(duì)于學(xué)生課堂上體現(xiàn)出來(lái)的各種能力、所用的新方法等更要評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不足之處，也要采取恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)指出，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)練而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的非智力因素，激活學(xué)生這一學(xué)習(xí)的內(nèi)因，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展以及對(duì)教師的教學(xué)都很有意義。

簡(jiǎn)約的課堂是教師對(duì)教材的深度解讀和加工，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生愛(ài)的流露。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是避繁就簡(jiǎn)。簡(jiǎn)約的背后體現(xiàn)的是教師的智慧，簡(jiǎn)約課堂是教學(xué)的一種境界，我們的物理課堂如能返璞歸真，簡(jiǎn)約樸實(shí)而扎實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，這就是我們所追求的理想的高效物理課堂。

？誗編輯 董慧紅