齊玉萍

肢體語言（Body Language），也稱非語言交際（Nonverbal Communication），是通過表情、手勢以及身體其他部分的動作來表達思想感情的一種無聲語言。在高中英語教學中恰當?shù)厥褂眯误w語言，對提高英語教學質量有著積極作用。正確合理地使用肢體語言是激發(fā)學生英語學習興趣的有效途徑，也是控制課堂秩序、幫助學生理解和接收新知識的重要的課堂教學輔助方法。

一、肢體語言能控制課堂秩序

肢體語言是人與人交流的重要工具。在交流過程中，人們使用的面部表情和配合語言使用的動作姿勢都屬于肢體語言的范疇。

教師在課堂教學中可以通過必要的肢體語言與學生進行溝通。由于這些非語言行為既可與言語同時使用，也可單獨使用，所以在課堂教學中就顯得更為合適。如，眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。教師時而用眼神環(huán)視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得及時的反饋信息。時而視線集中到某一位或某一些學生身上，這樣可以“提醒”學生，使整個課堂井然有序。又如，教師在教學活動中，可以用手勢等肢體語言代替自然語言來表達對學生的指示。當向學生提出問題時，學生七嘴八舌說開了，這時教師可舉起右手，學生便會舉手發(fā)言。

二、肢體語言能幫助學生理解和接受新知識

肢體語言具有形象性和分析性，能使抽象的東西具體化，有時比語言解釋更清楚、更直觀明了。如，在教授新單詞swim時，教師可伸開雙手做游泳狀，這樣學生便能理解。如，解釋in the front of 和in front of 的區(qū)別時，可配合自然語言Im in the front of the class room.走到教師的前面；當說到Im in front of the classroom.時，打開門站到教室的外面，學生便能理解前者指的是內部的前面，后者指的是外部的前面。

三、肢體語言能吸引學生注意，提高學習興趣

肢體語言能代替枯燥的語言，生動逼真地把所要教授的東西表現(xiàn)出來。在教學過程中，教師可以用一些生動、逼真的表情和動作將枯燥的語言表達出來，把教材的內容活化為實際生活，把教學活化為交際。如，在教close/open the door.時，教師可用手開關門，并讓學生用手勢配合語言重復，這會讓學生在活躍的教學氛圍中學到新知識。

？誗編輯 張珍珍