林宇超

摘 要：高中信息技術(shù)課程因?yàn)闅v史原因以及非高考科目，長期得不到學(xué)校和學(xué)生的重視，要改變學(xué)生對于課程的認(rèn)知，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的作用，不僅要求學(xué)校規(guī)范開課，而且教師也該主動在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)意識，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科的融合，使學(xué)生改變觀念，積極提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素養(yǎng)；認(rèn)知；融合

長久以來，高中信息技術(shù)教學(xué)中面臨的一大難題就是學(xué)生對課程的認(rèn)知問題。在大部分學(xué)生甚至是很多老師眼里，信息技術(shù)這門學(xué)科就是一門可有可無的學(xué)科。但是，我國在小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)教學(xué)方面基本處于停滯狀態(tài)。直到1999年12月份，教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》中，才首次提出“全國普通高級中學(xué)從2001年新學(xué)年開始開設(shè)信息技術(shù)的必修課程；城市初級中學(xué)從2001年新學(xué)年開始開設(shè)信息技術(shù)的必修課程，其他地區(qū)的初級中學(xué)從2005年新學(xué)年開始開設(shè)信息技術(shù)的必修課程；城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)從2005年新學(xué)年普及信息技術(shù)教育，其他地區(qū)的小學(xué)從2010年新學(xué)年普及信息技術(shù)教育”的規(guī)劃目標(biāo)。然而在很多地方，特別是農(nóng)村區(qū)域，信息技術(shù)課程的普及推廣面臨著尷尬的境地。雖然在這之后，隨著信息技術(shù)學(xué)科加入高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考，這種情況略有改觀，很多人的觀念并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化。

現(xiàn)階段，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程改革的目標(biāo)，首先就是要提高信息技術(shù)在學(xué)生心目當(dāng)中的地位。而只有讓學(xué)生體會到信息技術(shù)能帶給他們的巨大利益，才能改變他們的傳統(tǒng)觀念，才能讓他們真正重視信息技術(shù)這門學(xué)科。我認(rèn)為，改變可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、規(guī)范開課，減少客觀因素對信息技術(shù)課程的干擾

在高中的十幾門學(xué)科里面，信息技術(shù)學(xué)科的地位大概等同于體、美、音等學(xué)科，甚至部分學(xué)校都沒有開設(shè)信息技術(shù)課。新課程改革之后，教育部門不僅將信息技術(shù)列為必修模塊，同時(shí)還要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)不得少于36學(xué)時(shí)，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。雖然也有個(gè)別學(xué)校存在弄虛作假的現(xiàn)象，但是總體的開課情況還是有了較大的改觀。

我以為，要提高學(xué)生對課程的重視程度，首先要培養(yǎng)學(xué)生對課程、對教學(xué)者的尊重。而這種尊重，是建立在教學(xué)者對課程的態(tài)度是否認(rèn)真的基礎(chǔ)之上的。試想一下，如果連教學(xué)者自己對課程都不夠重視，又怎能要求學(xué)生做好一個(gè)積極的參與者呢？所以，只有學(xué)校規(guī)范開課，老師自身也嚴(yán)肅地對待信息技術(shù)這門課程，才能形成和諧的教學(xué)氣氛，才能消除學(xué)生對信息技術(shù)課程的輕視之心，從而轉(zhuǎn)變對于這門課的認(rèn)知。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)意識

在很多學(xué)生的觀念里，信息技術(shù)學(xué)科就是“電腦課”的另一個(gè)說法。確實(shí)，信息技術(shù)上課過程離不開電腦的參與，但是，電腦終究只是教師教學(xué)的輔助手段，也僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的工具罷了。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，如果把電腦操作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，那無異于是本末倒置。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地弱化電腦的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力，要讓學(xué)生認(rèn)識到，能力的培養(yǎng)重于技巧的堆砌。比如，在介紹搜索引擎的使用時(shí)，很多老師會偏向介紹簡單的搜索技巧，但起始對于學(xué)生而言，只要掌握了提煉關(guān)鍵詞這種能力，自然就會使用搜索引擎了，這就是技巧和能力的差別。

如今，社會已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在知識大爆炸的背景下，每個(gè)人掌握的知識看起來都是那么匱乏?？梢哉f，社會對年輕的學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，終身學(xué)習(xí)將是未來的主流趨勢，信息技術(shù)則是終身學(xué)習(xí)的利器。要緊跟時(shí)代潮流，具備一定的信息素養(yǎng)是必不可少的。

三、走出學(xué)科限制，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合

如今的教育體制下，人們對于一門學(xué)科是否重要，評判的標(biāo)準(zhǔn)往往是“是否參加高考”。在家長眼里，對于高考沒有幫助的事情都是應(yīng)該被禁止的。要改變這種尷尬的局面，教師應(yīng)該積極尋求信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合。

隨著多媒體教室的興建，越來越多的老師采用豐富的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，課件、動畫、幻燈片的應(yīng)用使教學(xué)過程變得更加靈活生動。在教師層面上講，信息技術(shù)與其他學(xué)科已經(jīng)完成了初步的融合。在學(xué)生方面，信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)方面的幫助也是隨處可見的。比如說，教師在講解搜索引擎的知識時(shí)，可以布置學(xué)生查找一些學(xué)習(xí)資料；在數(shù)學(xué)新教材里面有二進(jìn)制、算法等方面的知識，教師備課前可以就內(nèi)容與數(shù)學(xué)老師提前進(jìn)行溝通；在講授Excel電子表格時(shí)，可以教學(xué)生利用表格的計(jì)算、排序、分類統(tǒng)計(jì)等功能對自己的考試成績進(jìn)行加工處理，分析考試中存在的問題……慢慢的，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在鍛煉邏輯思維、解決實(shí)際問題方面是有幫助的，和高考學(xué)科也是可以互相促進(jìn)的。如此一來，學(xué)生對信息技術(shù)的態(tài)度也會悄然改變。

可能在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，信息技術(shù)學(xué)科的邊緣地位一時(shí)還無法得以改變，如何改變信息技術(shù)學(xué)科在高中教學(xué)中的弱勢地位，需要社會、學(xué)校及教師的共同努力。其中，作為領(lǐng)頭羊的信息技術(shù)教師更應(yīng)該走在前頭。不管信息技術(shù)在學(xué)生的心里處于什么地位，教學(xué)者應(yīng)該始終牢記，信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人，只要沿著這個(gè)方向不斷前進(jìn)，信息技術(shù)終有綻放光彩的一刻。

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