周永紅 唐錄義
學(xué)生在解答立體幾何問題中暴露的諸多薄弱環(huán)節(jié),突出表現(xiàn)為空間想象能力較差,空間概念模糊,從而導(dǎo)致計(jì)算、論證等方面的錯(cuò)誤.本文根據(jù)平時(shí)常見錯(cuò)誤加以剖析,僅供參考。
一、概念不清
例1.一個(gè)正方體A1B1C1D1-ABCD的棱長(zhǎng)為a。
(1)過它的上底兩鄰邊A1D1、D1C1的中點(diǎn)E1、F1和下底的中心O作一個(gè)截面,求這個(gè)截面的面積;(2)求E1與BB1的距離。
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圖1
錯(cuò)解:(1)所求截面面積為△E1F1的面積。(2)E1與BB1中點(diǎn)連線的長(zhǎng),即為E1與BB1的距離。
診斷:(1)錯(cuò)因在于對(duì)平面這個(gè)基本性質(zhì)未透徹理解。根據(jù)公理1、2,過E1、F1、O三點(diǎn)的平面與正方體的交線分別為E1F1、F1C和AE1,所以梯形E1F1CA才是所求截面。(2)對(duì)點(diǎn)到直線的距離概念的理解不確切、不深刻所致。實(shí)質(zhì)上,E1與B1的連線的長(zhǎng),即為E1與BB1的距離。
改正:略。
二、直觀圖畫錯(cuò)
例2.求半徑為R的球內(nèi)接正方體的體積。
錯(cuò)解:如圖2,設(shè)正方體棱長(zhǎng)為x,則
x2+x2=(2R)2,
∴ x=■R.
故V正方形=x3=■R■=■R3。
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圖2 圖3 圖4
診斷:本題需根據(jù)題意正確的建立所需的直觀圖,學(xué)生在作軸截面圖形時(shí),未想到:如果軸截面也是正方體的對(duì)角面,則內(nèi)接的并非是正方形而應(yīng)是長(zhǎng)方形(對(duì)角線長(zhǎng)為■)不內(nèi)接于圓,如圖4。
改正:略。
三、空間圖形處理錯(cuò)誤
例3.如圖5,ABCD是正方形,E是AB的中點(diǎn),如將△DAE和△CBE分別沿虛線DE和CE折起,使AE與BE重合,設(shè)A與B重合后的點(diǎn)為P,則平面PCD與平面ECD所成的二面角為( )度。(1993年全國(guó)高考理科23題)
錯(cuò)解:∵ PE⊥PC,
∠PCE就是所求二面角的平面角α。
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圖5
又在Rt△CDE中,PC=BC,PE=BE=■BC。
∴tgα=■.
故α=arctg■。
診斷:從表面來看,此解好像錯(cuò)因在于二面角的平面角的概念不清。事實(shí)上,應(yīng)完全歸咎于空間圖形的處理能力低下。只憑題給的俯視圖進(jìn)行論證是相當(dāng)困難的,關(guān)鍵是要正確想象,畫出折疊后的空間圖形,對(duì)照空間與平面圖形,挖掘哪些位置與數(shù)量關(guān)系是不變的,哪些是變化的,才能有效地進(jìn)行運(yùn)算和推理。
改正:折疊后如圖6,取DC中點(diǎn)F,連結(jié)PF、EF。由PD=PC,ED=EC,可知EF⊥DC,PF⊥DC,所以∠EFP為所求二面角的平面角。
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圖6
∵EP⊥PD,EP⊥PC。
∴EP⊥平面PCD。
∴EP⊥PF。
設(shè)正方形ABCD的邊長(zhǎng)為α,在Rt△EPF中,EP=AE=■,EF=AD=α。
∴sin∠EFP=■=■=■。
∴∠EFP=30°
故平面PCD與平面ECD所成的二面角為30°。
四、未加證明而計(jì)算
例4.如圖7,已知平面α⊥平面β,α∩β=MN,AC?哿α,BC?哿β,且AC⊥MN,BD⊥MN,AC=6 cm,AB=8 cm,BD=24 cm,求CD的長(zhǎng)度。
錯(cuò)解:∵AD=8■cm,
又∵AC⊥MN,
∴在Rt△ADC中,CD=■=■=26 cm
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圖7
診斷:此解雖答數(shù)沒錯(cuò),但由AC⊥MN,就說△ADC為Rt△,這在立體幾何中需要加以證明。
改正:略。
五、考慮不周
例5.已知圓柱的側(cè)面展開圖是邊長(zhǎng)為2與4的矩形,則圓柱的體積是( )。(1984年全國(guó)高考理科試題)
錯(cuò)解:由題意,知圓柱底面周長(zhǎng)為4,高為2。
∴V圓柱=π■■·2=■
故所求圓柱的體積是■。
診斷:顯然,此解中因思維不全面而漏掉了“當(dāng)圓柱底面周長(zhǎng)為2、高為4”這一種可能。
改正:略。
綜上可見,學(xué)生錯(cuò)誤是多種多樣的。能預(yù)先知道學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)常犯的錯(cuò)誤,就可防患于未然,盡可能避免那些不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
?誗編輯 王團(tuán)蘭