趙德世

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：語文教學(xué)應(yīng)該重視情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)祖國語言文字與情感教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的情感浪花，培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力?？v觀蘇教版初中語文教材，篇篇凝注著作者的愛恨情仇，這些作品，圖文并茂、文質(zhì)兼美，因此，在教學(xué)過程中，怎樣營造有情感的語文課堂，讓學(xué)生接受情感熏陶，享受審美情趣是一項很重要的課題。下面是我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅與大家共勉。

一、挖掘教師的情感因素

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“只有情感血液在一個人的肌體中歡騰跳躍時，知識才會融入我們的精神世界?！碧拼娙税拙右滓舱f“感人心者、莫先乎情。”語文教學(xué)深深影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)科性質(zhì)需要我們做一名情感豐富的語文教師。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材時，我采取了這樣的措施：（1）用愛感染學(xué)生。愛是教育成功的基礎(chǔ)，也是教育的中最重要的東西，馬斯洛曾經(jīng)告訴我們，每個人都有被愛的愿望，如果我們的學(xué)生沐浴在愛的陽光下，他們就會健康成長，他們的潛能就會被激發(fā)出來，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材時，我從不當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，總是用親切的目光和溫柔的話語與學(xué)生交往，讓學(xué)生時刻感受到老師是愛他的，是關(guān)心他的。（2）用情激發(fā)學(xué)生。俗話說，親其師、信其道，學(xué)生只有喜歡上某位老師，才會喜歡這個老師教的科目，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版語文教材時，我常常與學(xué)生一起朗讀、一起表演，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生時刻感受到老師是一個情感豐富的人。

二、利用文本情感因素

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對情感熏陶做了這樣的要求：語文課程豐富的人文內(nèi)涵深深影響著學(xué)生的精神世界，教師在教學(xué)過程中要重視語文的感染熏陶作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操與健康的審美情趣，讓學(xué)生形成正確的價值觀。情感是我們?nèi)祟惛呒壍?、特有的需要，蘇教版初中語文教材中的文章都是出自名家名篇，篇篇都蘊(yùn)含著作者的豐富情感，因此，在教學(xué)過程中，利用文本情感因素營造情感浸潤的語文課堂是一條有效途徑，為此，我采取了這樣的措施：（1）用朗讀體驗(yàn)文本情感因素。蘇教版初中語文教材有充滿詩意的散文，有情景交融的詩歌，有引人入勝的小說，這些都蘊(yùn)含著豐富的感情因素，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，有利于學(xué)生積極情感的產(chǎn)生和崇高人格的形成。心理學(xué)家研究表明：青少年的內(nèi)心從沒有平靜過，就像波濤洶涌的大海，他們很渴望發(fā)泄自己的情感體驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我常常運(yùn)用朗讀的方法引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們與作者產(chǎn)生情感共鳴。（2）用閱讀體驗(yàn)文本情感。蘇教版初中語文教材中的文章都傾注著作者的豐富情感，俗話說，“為情而造文”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們也是欣賞文本的主人，語文教學(xué)是學(xué)生、文本與作者在情感對話中得以實(shí)現(xiàn)的過程，怎樣才能讓學(xué)生感悟到其中的情感呢？我認(rèn)為，學(xué)生只有在閱讀中才能參透作者的內(nèi)心情感世界，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材時，我常常引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀中豐富自己的情感體驗(yàn)，參透作者所要表達(dá)的情感。

總之，情感就像肥沃的土地，知識的種子會在這片沃土上生根發(fā)芽，在新課改形勢下，我們教師只有重視情感教育，才能點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，才能讓課堂活躍生動起來，才能陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生心靈。在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用各種方法營造一個個充滿情感的課堂，讓學(xué)生在充滿情感的課堂盡情釋放自己的情感，共同奏響動人的教學(xué)樂章。

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？誗編輯 薛直艷