王德亮

摘 要：高中地理知識內(nèi)容廣泛，概念抽象，知識結(jié)構(gòu)復雜，教學的難度比較大。由于高中地理涉及現(xiàn)象、地域、人文以及特征等各個方面，學生容易混淆概念，學習起來困難。而地理比較法將事物進行比較，有助于學生鞏固所學知識。因此，教師在教學過程中，應該經(jīng)常使用地理比較法。主要對地理比較法在地理教學中的應用進行闡述。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理；應用

地理比較法是一種比較常見的邏輯思維，通過比較，學生能了解到事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，方便學生的記憶。高中地理知識涉及的知識面廣，不僅涉及感性知識，同時也包含了理性知識，所以，在地理教學中應該善于運用比較法。

一、專用名詞教學中的應用

教師在高中地理教學過程中經(jīng)常會使用到各種專用名詞，專用名詞在一定程度上直接決定著教學質(zhì)量的高低。因此，需要加強對專用名詞的學習。而比較法是學習專用名詞的一種有效的方法，比如，在學習厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象時，厄爾尼諾現(xiàn)象是因為赤道東太平洋海水的溫度異常偏高引起的，而拉尼娜現(xiàn)象則是由于赤道東太平洋海水的溫度異常偏低造成的。又比如，魯教版高中地理必修版的第二單元“人口與地理環(huán)境”中，學生經(jīng)常會混淆人口遷移和人口流動這兩個名詞的概念，人口遷移是指人從一個地區(qū)遷徙到另一個地區(qū)，是空間的移動；人口流動則是指人們離開某個地方去別的地方工作或者學習等。二者最本質(zhì)的區(qū)別是居住地變動時間長短不一樣。

二、自主學習中應用比較法——發(fā)散思維

在高中地理教學過程中，教師需要不斷更新自己的教學觀念，摒棄落后的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生學習的過程中正確引導學生，給予學生必要的幫助。而比較法則能有效地提高學生學習的自主能力，通過比較有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。比如，世界四大漁場的地理位置都比較特殊，秘魯漁場位于寒流處，屬于上升補償流，北海道漁場、北海漁場以及紐芬蘭漁場則位于寒流和暖流交匯處。

綜上所述，地理比較法是一種有效的教學方式，通過地理比較，能開拓學生的思維，鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。因此，教師在地理教學的過程中，應該合理運用地理比較法，積極采取有效的措施，不斷改進地理比較法，從而不斷提高教學質(zhì)量，也推動學生的全面發(fā)展。

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？誗編輯 張珍珍