郭振軍

一節(jié)好的體育課應(yīng)該是教、學(xué)、練的完美協(xié)調(diào)，科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。在藝術(shù)中起到重要作用之一的就是語言技巧。語言是以語音為物質(zhì)外殼，由詞匯和語法兩部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。在體育教學(xué)中，教師如果能巧妙而熟練地運用語言，對激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識有著重要的作用。

一、化繁瑣的敘述為精練的語言

在體育課堂教學(xué)中，講解某一動作要領(lǐng)時，教師如果把技術(shù)要領(lǐng)全文背下來，十分熟練，但起不到好的教學(xué)效果，學(xué)生也覺得厭煩無味、氣氛消沉。反之，如果教師提綱挈領(lǐng)地歸納出容易記憶的幾句話，起到畫龍點睛的作用，課堂氣氛就變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即濃厚起來。如，在講述推鉛球最后用力的技術(shù)要領(lǐng)時，如果把教材一字不差地講出來，就得用130多個字?jǐn)⑹?，時間達到兩分鐘左右。經(jīng)過歸納總結(jié)，僅用動詞“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”，幾秒鐘就能講解清楚。言簡意賅，再配合標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，邊講邊做，聲像結(jié)合，學(xué)生就記憶深刻，效果良好。

二、化抽象的語言概括為形象的語言

體育教材中有各項技術(shù)和發(fā)展素質(zhì)的練習(xí)方法，語言專業(yè)性強，又較為概括。但體育實踐證明，學(xué)生理解、掌握教材過程中，不僅需要抽象嚴(yán)密的邏輯思維，而且需要惟妙惟肖的形象思維，要達到這一目的，教師的語言技巧就是十分重要的一環(huán)。如，在講解起跑后如何爆發(fā)出第一步時，教材盡管講得十分清楚，如，第一步要落在重心投影點附近、距起跑線前70厘米左右等等，但缺少形象生動的語言。如果用“第一步就像踩到西瓜皮一樣，眼看要摔倒”來形容第一步失重狀態(tài)，就十分令人信服。這樣聯(lián)系生活的記憶能使學(xué)生把感覺經(jīng)驗應(yīng)用到練習(xí)中來，促進教學(xué)，提高學(xué)生的接受能力。

三、化呆板的講解為有聲有色的語言

在體育教學(xué)中，把講解要領(lǐng)的語言化呆板為有聲有色，效果會更好。如，三級跳遠的動作要領(lǐng)，講解起來需很長時間，語言呆板、生硬，但把它變成口決形式就比較容易接受：“一跳勿過高，減少騰空角，做好交換步，擺臂要協(xié)調(diào)；二跳雙臂擺，切記鎖挺直，快速蹬地起，做好創(chuàng)地式；三跳要求高，重心向上提，挺身或蹲距，緩沖來落地。”通過這樣講解，學(xué)生的理解和練習(xí)就達到了統(tǒng)一，情趣結(jié)合，效果顯著。

四、化單向知識為多向知識

體育基礎(chǔ)知識不是孤立的，而是與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。將其他學(xué)科知識交叉運用在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，既能更快掌握技術(shù)要領(lǐng)和提高運動技術(shù)水平，又能使學(xué)生掌握好其他學(xué)科知識，運用到實踐中去，比如，可以結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、生理、生物、化學(xué)、語文等。如，在跳遠教學(xué)時，把提高跳遠的成績和物理學(xué)科中的沖程公式（即跳的遠近決定于助跑的速度與跳起后的角度的乘積與重力加速度之比）結(jié)合起來。雖然初中生還未接觸到這個知識，但與物理學(xué)科有關(guān)聯(lián)這一事實已經(jīng)吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在體育教學(xué)中，只要精講多練，熟練、巧妙地運用形象的語言，就能有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生更加容易掌握技術(shù)動作，達到教學(xué)目標(biāo)。

？誗編輯 張珍珍