張小虎

摘 要：古詩(shī)詞是中國(guó)古典文學(xué)長(zhǎng)河中非常璀璨的一部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中一直占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位。它對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)、文學(xué)修養(yǎng)的塑造和個(gè)人情操的培養(yǎng)等多方面都有著積極而強(qiáng)大的影響力。因此，教師必須重視古詩(shī)詞的教學(xué)。簡(jiǎn)要探討在高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞閱讀方面的一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；閱讀教學(xué)；策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞扮演著一個(gè)至關(guān)重要又不可或缺的角色。古詩(shī)詞是每年高考的必考點(diǎn)，所占分值也可觀(guān)而穩(wěn)定；從學(xué)習(xí)價(jià)值角度看，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)的影響是畢生都存在的，因此必須重視高中語(yǔ)文中古詩(shī)詞的教學(xué)。

一、杜絕一味灌輸現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

古詩(shī)詞的閱讀，是需要學(xué)生帶著感悟去體會(huì)的。單純的課堂教學(xué)已顯單薄，更何況是灌輸式的思想輸入。這種教學(xué)模式使得學(xué)生思考的空間非常狹窄，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)詞作者的感情是很不利的。真正的古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，是循循善誘的，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境之中，讓學(xué)生自己體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的感情。多采用提問(wèn)的方式，循循善誘，促使學(xué)生自己去理解，而不是直接講解，使學(xué)生失去思考的能力。

如，在講解李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，可以試著詢(xún)問(wèn)學(xué)生其中的詩(shī)句描述的場(chǎng)景是怎么樣，對(duì)“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。”一句可試著讓學(xué)生想象山崩裂了是什么樣子？有扇石門(mén)在眼前突然打開(kāi)是什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生自己去想象描述整首詩(shī)的奇異場(chǎng)景，再用自己的語(yǔ)言描述自己所想到的，互相交流，使學(xué)生加深對(duì)這首詩(shī)的理解，理解李白在創(chuàng)作時(shí)的豪情。

二、重視詩(shī)詞背景把握，較好地理解情境

作者在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，都注重短小精悍。詩(shī)人會(huì)為了對(duì)仗、押韻等需要會(huì)使得詩(shī)意難解，更難懂得詩(shī)人創(chuàng)作的原因和意旨。因而，學(xué)生閱讀一首詩(shī)時(shí)，也許能夠感受到作者的意境，但對(duì)于理解作品所被賦予的感情、所要傳遞的信息，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。了解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作詩(shī)詞的社會(huì)背景以及作者創(chuàng)作時(shí)的心境，對(duì)于理解作品是很有必要的。

以杜甫的《兵車(chē)行》為例，我們可以通過(guò)這首詩(shī)了解到當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的慘狀：“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收?！笨梢粤私獾接捎跐h武帝雄心壯志的征戰(zhàn)，造成了黎民百姓的莫大苦難。通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，我們就能知道，杜甫是在借這首詩(shī)，通過(guò)漢朝來(lái)揭露當(dāng)時(shí)唐朝統(tǒng)治者的殘酷征戰(zhàn)，反映由此造成的社會(huì)慘狀。但是如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的背景知識(shí)，可能就僅以為是杜甫在表達(dá)對(duì)漢朝的控訴，難以理解當(dāng)時(shí)杜甫的心情有多憤慨，也就無(wú)法更好地理解這首詩(shī)。所以，讓學(xué)生了解詩(shī)詞背后的故事以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，有助于學(xué)生更好地理解作品。

三、有效設(shè)置課前活動(dòng)，拓展課堂有效延伸

對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，較多的閱讀量能更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，古詩(shī)詞閱讀也不例外。幫助學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課外的古詩(shī)詞，不僅能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。但由于高中生課業(yè)繁重，課余時(shí)間較少，如果花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)閱讀課外古詩(shī)詞，就會(huì)花費(fèi)很多的精力。如何利用最少的時(shí)間了解一首課外古詩(shī)詞呢？不妨把語(yǔ)文課前的五分鐘利用起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備，每天由一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一首詩(shī)詞，了解作品背景、主要內(nèi)容和表達(dá)感情，然后再根據(jù)自己的理解，按照高考的題型出兩道相關(guān)的思考題，并給出自己的答案。在每天語(yǔ)文課開(kāi)始前的課間，可以讓當(dāng)天的學(xué)生提前把自己準(zhǔn)備的詩(shī)詞和相關(guān)問(wèn)題以及必要的一兩點(diǎn)注釋抄在黑板上。上課之后，讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下這首詩(shī)，既能提高詩(shī)歌鑒賞能力，又能有效地拓展古詩(shī)詞閱讀量。如此，既能拓展學(xué)生的閱讀量，還能使每天當(dāng)值的學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，潛移默化中增強(qiáng)自己理解古詩(shī)詞的能力。

四、重視開(kāi)展讀詩(shī)活動(dòng)，提高閱讀鑒賞能力

對(duì)于古詩(shī)詞閱讀來(lái)講，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，也能夠加深理解。如，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文早讀或晚自習(xí)的時(shí)間，開(kāi)展別開(kāi)生面的詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢試L試讓學(xué)生用不同的方式去朗誦自己喜歡的作品。學(xué)生想要朗誦好一個(gè)作品，就必須去揣摩作者的感情，理解作品的內(nèi)容，如想要朗誦蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，就必須將蘇東坡在作品中飽含的對(duì)亡妻的思念之情表現(xiàn)出來(lái)，那種悲痛、那種傷情，都是學(xué)生需要揣摩體會(huì)到的。因此，這種活動(dòng)形式可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的理解，還可以由備課組組織、由老師和幾位學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)，給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)些獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)熱情。

總之，提高高中生的古詩(shī)詞能力，是高中語(yǔ)文教育中不容小覷的一部分，語(yǔ)文教育者應(yīng)當(dāng)始終進(jìn)行矢志不渝的探索、實(shí)驗(yàn)，為提高古詩(shī)詞閱讀教學(xué)繼續(xù)努力。只要老師注重學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)，多引導(dǎo)，免灌輸，采用多種靈活的方法，定能提高高中生的古詩(shī)詞閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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？誗編輯 張珍珍