胡瓊

學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，一般文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)：即使想學(xué)，能聽一兩節(jié)課，就難以繼續(xù)；基礎(chǔ)相對強一點的藝術(shù)生，學(xué)數(shù)學(xué)按文科思維，記的公式定理不會靈活應(yīng)用；偶有公式定理會靈活應(yīng)用的，因為各種原因不能獲取高分。以上種種，是我在教學(xué)中遇到的比較典型的幾類學(xué)生。

結(jié)合對藝術(shù)學(xué)生的了解，我制定了自己的課堂教學(xué)觀：

一、知識獲取環(huán)節(jié)

1.課堂“活”。經(jīng)常品《論語》，孔子與其弟子的課堂是在交流和討論中進行的。引入班級授課制，這種交流少了。那么在我的課堂上試試看，沒壞處。教學(xué)相長，學(xué)生成就老師，老師成就學(xué)生。

2.課堂“準”。曾經(jīng)，我抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差、沒悟性。事實上，如果我在概念課上做足了功課，學(xué)生還是能掌握相關(guān)知識的。通過關(guān)鍵字的分析、辨析題的訓(xùn)練、變式題的思考，效果事半功倍。

3.課堂“實”。高三藝術(shù)生時間少、心態(tài)急。每節(jié)課應(yīng)該出成績，有針對高考實實在在的收獲。所以教師在課本和第一輪復(fù)習(xí)資料中應(yīng)酌情考慮，敢于取舍。

熟悉考綱，了解學(xué)情，挑出藝術(shù)生能得分的知識點：課本中的概念，抓住關(guān)鍵詞，選取經(jīng)典習(xí)題步步鞏固。

待時機成熟，講解一道經(jīng)典習(xí)題，在黑板中間詳細板書過程，在關(guān)鍵點用不同顏色的筆注明知識點和解題思路，兩旁的位置留給學(xué)生板演。

上課之初，明確目標——本節(jié)課我需要明白什么，會什么？課堂結(jié)束時回歸本節(jié)教學(xué)目標，這些我會了嗎？學(xué)生以主人角色進入課堂，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

4.課堂“鞏固”。藝術(shù)生時間有限，課堂上要效率。講解過關(guān)后，短時間內(nèi)不易遺忘，但進度不能太慢，更不能只搞一輪復(fù)習(xí)。即使時間少，也要多輪復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固。

二、情感、價值觀滲透

1.課堂“信”。如何在我的課堂上處理手機呢？因為手機報道的負面新聞不少。但是辦法總比困難多，在現(xiàn)有大環(huán)境不能改變的情況下，我和學(xué)生商量，每節(jié)課前一分鐘我用一個可愛的袋子挨個收學(xué)生手機，下課前五分鐘還給學(xué)生。學(xué)生很給力，基本上每節(jié)課都自覺交手機。即使不能保證每分鐘都聽，但總能聽一些，對文化成績總是有幫助的。在科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)無處不在，我們?nèi)绾翁幚硎謾C和學(xué)習(xí)時間的沖突呢？關(guān)鍵還看心。

2.課堂“攻心”。萬事攻心為上。每節(jié)數(shù)學(xué)課前，我讓學(xué)生一起說：“我最棒，我能行，我一定行?！睆臐撘庾R里告訴學(xué)生只要不放棄，希望總是有的，只要不放棄，我不會差！因為在其他課上沒有，所以我的數(shù)學(xué)課格外能調(diào)動孩子們的積極性。

3.課堂“人文味”。雖然是位數(shù)學(xué)老師，但我特別喜歡傳統(tǒng)文化。在我的課堂上會經(jīng)常穿插一些經(jīng)典故事。教會知識的同時，也教一些人文常識，往往講人文的時候?qū)W生注意力更集中。

4.課堂“鼓勵”。我們的學(xué)生往往不自信，害怕，不愿意做，不敢做，我經(jīng)常鼓勵他們“不要怕，試試看”。試一試，天塌不下來。鼓勵學(xué)生大膽做，大膽想，大膽發(fā)表意見。

由于能力有限，我的課堂上仍然存在諸多問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

梁琪雅.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

？誗編輯 馬燕萍