范小紅

摘 要：多年的高三英語(yǔ)教學(xué)，看到更多的是學(xué)生“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的聽課模式，學(xué)生局限于書本，留戀書本，花了將近一年復(fù)習(xí)，效果甚微，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。一直以來(lái)尋思一種提高復(fù)習(xí)效率的方法，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：激活知識(shí)；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；強(qiáng)化解題技巧；保持語(yǔ)感和心態(tài)

高三的特殊性讓每個(gè)高三老師肩負(fù)著沉重的責(zé)任感和使命感。學(xué)生猶如搭在弓上的箭，如何讓弓和箭做到完美結(jié)合，使開出的弓找到靶心是每個(gè)老師一直研究的課題。看到學(xué)生“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”局限于書本的聽課模式，效果不僅甚微，而且嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，我一直在尋思一種有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的方法，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、以激活為主

高三復(fù)習(xí)不應(yīng)只是已學(xué)知識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。單純地復(fù)習(xí)書本知識(shí)只是流于形式，假如沒有翻開特定的那一頁(yè)，學(xué)生學(xué)過的語(yǔ)言點(diǎn)都在沉睡，無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生，復(fù)習(xí)意味著激活書里的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)成為在寫文章或是口語(yǔ)中的活靈活現(xiàn)的素材。

自2011年底以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)中就在推崇一種在線課程模式，就是大家熟悉的“MOOC”—Massive Open Online Course（慕課），也稱“MOOCs”，通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

我曾經(jīng)在電視上看到這樣的一段畫面，手上戴著金屬戒指的某明星手持一個(gè)燒杯進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后出現(xiàn)一個(gè)問題：他在做實(shí)驗(yàn)過程中有哪些不規(guī)范的地方？很明顯，金屬戒指是不允許帶入實(shí)驗(yàn)室的。以往這樣的細(xì)節(jié)只是以文字的形式出現(xiàn)在書本的注意事項(xiàng)中，學(xué)生只是有口無(wú)心地閱讀，真正實(shí)踐操作的時(shí)候又忽略了細(xì)節(jié)，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果?？赐赀@個(gè)視頻給我的啟發(fā)是見過這段視頻的學(xué)生有可能終生難忘這個(gè)啟示。

一種是文字表達(dá)，另一種是視頻示范，卻產(chǎn)生截然不同的效果。原因就是知識(shí)被激活了。我把激活的靈感用在高三復(fù)習(xí)中：

1.身邊實(shí)例激活

單詞的激活需要老師做好大量的功課，在課堂上舉例時(shí)，盡可能選擇在生活中耳熟能詳?shù)睦?，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)并不是硬邦邦的知識(shí)，而是隨處可見卻被他們忽略的生活中的一部分。

Landscape是屬于出現(xiàn)頻率不高的詞匯，學(xué)生背過很容易忘記，當(dāng)我講解到landscape這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生看學(xué)校對(duì)面的“山水大酒店”的英文翻譯—Landscape Hotel。在復(fù)習(xí)dairy這個(gè)詞時(shí)，我提到學(xué)生喜歡的萬(wàn)達(dá)“冰雪皇后”，英語(yǔ)翻譯就是Dairy Queen。使學(xué)生不僅感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境激活

知識(shí)的回憶不是讓學(xué)生在腦海中不斷“搜索”，要避免單純的死記硬背，應(yīng)善于尋找單詞、短語(yǔ)之間的聯(lián)系，結(jié)合語(yǔ)境，在理解的基礎(chǔ)上熟記典型例句和常用搭配，選擇科學(xué)的記憶方法。把單詞融入語(yǔ)境中，利用上下文幫助記憶聯(lián)系。

例如，above all，first of all，at first的區(qū)別，我們可以讓學(xué)生背以下語(yǔ)境篇：I thought it was funny at first，but now I realize it is serious. First of all，let me tell you the news. Above all，it is the most important.這段話把這三個(gè)詞組的本質(zhì)區(qū)別展現(xiàn)得一覽無(wú)余。學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)境后不僅易懂而且培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了口語(yǔ)水平。

對(duì)于一詞多義及同詞根不同詞性的單詞，語(yǔ)境激活也體現(xiàn)了獨(dú)到之處。例如，After succeeding to his fathers company as president of it successfully，he succeeded in making the company more successful in its field，which helped to make him a success in turn.譯文是：在他成功地繼承了父親的公司并成為總裁之后，他使公司在它所在的領(lǐng)域獲得了更大的成功，反之，公司的成功也成就了他的成功。在譯文里，很多中文“成功”，如何用好英語(yǔ)的“成功”是很多學(xué)生頭疼的問題。這句話不僅淋漓盡致地展示了和success有關(guān)的所有單詞：success（n.），successful（adj.），successfully（adv.），succeed（v.），而且把succeed的另一層意思（接替，繼承）在一個(gè)語(yǔ)境里表達(dá)出來(lái)，不僅活化知識(shí)，自如地記下不同意思、不同表達(dá)，而且提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，從而起到鞏固的作用。

3.口語(yǔ)教學(xué)激活

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)模式比較單一，教師或以復(fù)習(xí)書為主軸或以課件的方式呈現(xiàn)每一單元的重點(diǎn)，學(xué)生只是充當(dāng)帶了筆的聽眾，

至于沉睡在記憶中的知識(shí)能活化多少取決于學(xué)生自身的能動(dòng)性。換言之，英語(yǔ)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的四能：聽、說、讀、寫，學(xué)生只啟動(dòng)了閱和寫，其他的能力都沒有被激活，復(fù)習(xí)效果大打折扣，因此如何在45分鐘里體現(xiàn)效率便對(duì)教師的講課方式和能力提出了更高的

要求。

關(guān)鍵是讓學(xué)生“聽”，教師在傳授知識(shí)時(shí)盡量以英語(yǔ)表達(dá)為主，由此英語(yǔ)單詞、詞組，以及句子不只是印在書里刻板的字，而是跳躍在學(xué)生腦海里或是呈現(xiàn)在他們眼前的“音符”，激活的第一步就此開始。

我們不可小覷學(xué)生潛在的能力，高中階段學(xué)生不僅記憶力好，

可塑性強(qiáng)，而且具有好奇好強(qiáng)的性格。我們要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，輔助學(xué)生完善每一個(gè)句子、每一段話，或開展生生之間的交際運(yùn)用?！罢f”讓學(xué)生腦海里靈動(dòng)的“音符”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生口中有質(zhì)感的文字，從而讓學(xué)生體會(huì)到說英語(yǔ)的樂趣和成就感。

至此，學(xué)生在課堂上自然地把聽、說、讀、寫四種能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，良性互動(dòng)，全方位地激活知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

二、縱橫交錯(cuò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

英語(yǔ)不同于其他科目，其他學(xué)科有模塊式的教學(xué)，下一模塊的知識(shí)往往構(gòu)建在前一模塊的基礎(chǔ)上，而高中英語(yǔ)從單詞、詞組到句法，都可以做到平行教學(xué)，所以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

1.聯(lián)想式

教師在復(fù)習(xí)的過程中不能只局限于本單元的知識(shí)，例如，高一必修一第一單元的詞組go through，課后只體現(xiàn)兩種中文意思：經(jīng)歷、經(jīng)受，教師在復(fù)習(xí)過程中要深化這個(gè)詞組。

（1）深化詞組的多意，go through還有其他意思

①The Customs men went through our suitcase（檢查）.

②After one hour hard work，he went through his lessons finally（完成）.

③Since there is ten minutes left，lets go through the song again（練習(xí)）.

④The river goes through the city（穿過）.

⑤Lets go through the plan and find out whether it needs improving（討論）.

⑥The plan went through，which made us happy（通過）.

（2）深化和through相關(guān)的詞組

get through（通過、穿過，用完，消耗掉，設(shè)法完成，接通電話）look through瀏覽，仔細(xì)看，see through看穿，break through 突破，flow through 流經(jīng)，walk through走過、穿過，run through跑過，live through度過、經(jīng)受住，read through通讀，cut through 抄近路。

（3）深化和go相關(guān)的詞組

go into（進(jìn)入，探究，進(jìn)入……狀態(tài)），go about（到處走動(dòng)，著手做某事=set about doing），go along（進(jìn)行），go down（下沉，墜落，降價(jià)），go in for（參加，喜歡），go off （變壞，消失，中斷），go on（繼續(xù)，進(jìn)展，消逝，運(yùn)轉(zhuǎn)），go over（視察，復(fù)習(xí)），還有g(shù)o up，go abroad，go for a walk，go hungry，go mad，go blind等詞組。

（4）深化和through貌似的單詞

through（prep.），thought（v.think過去式），though（conj.雖然），thorough（adj.徹底的，全面的）不僅要區(qū)分這四個(gè)詞的拼寫，而且要強(qiáng)調(diào)它們的發(fā)音。通過一個(gè)詞組，教師以導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生源源不斷地回憶沉睡的知識(shí)，構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成牢不可破的知識(shí)體系。

2.強(qiáng)化式

單詞和詞組就像化學(xué)的細(xì)胞一樣，是必不可少的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最小單位。很多學(xué)生抱怨，記過很快就忘記了，由此我建議學(xué)生采用多方位記憶法。

（1）輸入記憶，一日多記

學(xué)生認(rèn)為一次性死記硬背就可以永久地記住知識(shí)，結(jié)果事與愿違，在聽寫單詞時(shí)，腦袋一片空白。單詞的記憶要多次刺激才能記牢，學(xué)生可以利用一天中的零碎時(shí)間記憶單詞和詞組，這樣不僅保證了記憶的時(shí)間，也保證了記憶的次數(shù)，形成有效的輸入。

（2）輸出記憶，搭檔記憶

所謂搭檔就是陪讀的伴，身邊的任何人都可以成為陪讀的對(duì)象。每天的單詞記憶成效可以通過讓partners以提問的方式進(jìn)行評(píng)估，這看似簡(jiǎn)單笨拙的方法卻是最直接激活知識(shí)的方式。

（3）瀏覽式記憶，強(qiáng)化記憶

記憶可以分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，有些記憶只要求我們?cè)谝粋€(gè)特定的時(shí)間段里保持住，此后忘卻也無(wú)妨。

考試的前一天，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試瀏覽式記憶，也就是全神貫注地一次性翻閱成百上千的詞匯、詞組和錯(cuò)題，在腦海中形成有效印象，在第二天的考試中，大部分看過的知識(shí)都浮在記憶表層，減少了在閱讀過程中由于詞匯模糊而造成的解題難度，從而提高解題能力和質(zhì)量。

三、強(qiáng)化容易失分題的解題技巧

在二輪復(fù)習(xí)期間，解題技巧的強(qiáng)化至關(guān)重要?？此坪芎?jiǎn)單的題目因?yàn)榻忸}思路不同會(huì)產(chǎn)生大相徑庭的結(jié)果。

1.單選解答

英語(yǔ)中的每一種語(yǔ)法都有它的特點(diǎn)和解題技巧。我通常會(huì)要求學(xué)生在解答單選的語(yǔ)法題時(shí)，做到先判斷語(yǔ)法，尋找解題思路，而后翻譯。針對(duì)考查形容詞、名詞、動(dòng)詞這樣的題目，先翻譯后考慮語(yǔ)法。

2.完形填空

強(qiáng)調(diào)全文理解，對(duì)照上下文，關(guān)注細(xì)節(jié)描述，恰當(dāng)翻譯。

3.閱讀理解

閱讀理解的失分最主要是細(xì)節(jié)題、推斷題及總結(jié)標(biāo)題的題型。這些題型要求學(xué)生在解答此類題目時(shí)必須保持高度的注意力，嚴(yán)防死守粗心大意的毛病，避免顧此失彼。

4.短文填詞

2014年福建高考短文填詞，詞匯從130個(gè)詞增加到180個(gè)，不僅篇幅變長(zhǎng)，而且內(nèi)容復(fù)雜，難度加大，形式上考查學(xué)生在語(yǔ)境下的填空能力，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)感、翻譯能力、深入淺出分析能力的考驗(yàn)。針對(duì)這類題目，提倡養(yǎng)成先翻譯短文后考慮語(yǔ)法解題的習(xí)慣。

四、注重閱讀練習(xí)的持續(xù)性，保持良好的語(yǔ)感

語(yǔ)感，顧名思義就是語(yǔ)言的感覺，它只在語(yǔ)文和英語(yǔ)中被廣泛提及。從唯物主義角度來(lái)講，它摸不到、看不到，卻真實(shí)存在。語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。

2014屆有個(gè)學(xué)生，福建省質(zhì)檢英語(yǔ)考試130分，一個(gè)月后，再次模擬考試他得了103，不僅成績(jī)大幅度下降，更可怕的是他對(duì)我說他找不到解答英語(yǔ)的感覺，對(duì)英語(yǔ)失去了信心。我當(dāng)即腦海里只有一個(gè)答案，就是他失去了做英語(yǔ)題目的感覺。經(jīng)過確認(rèn)果然如此。因?yàn)樵谌绱硕虝旱臅r(shí)間里，能讓一個(gè)130分的學(xué)生下滑到?jīng)]有自信，唯一的原因就是失去語(yǔ)感。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。所以即便是考試近在眼前，也必須堅(jiān)持讓學(xué)生解題，尤其是閱讀練習(xí)的持續(xù)性。

五、保持良好的心態(tài)

世界上最偉大的成功學(xué)大師、心靈導(dǎo)師、美國(guó)現(xiàn)代成人教育之父卡耐基曾經(jīng)說過，好的心態(tài)是成功的一半。對(duì)學(xué)習(xí)的一腔熱情不代表在學(xué)習(xí)中不會(huì)遇到各種困難和挫折，恰恰是這種美好的心態(tài)能幫助掃盡困難和挫折的陰霾。我們的很多行為和決定源自于心態(tài)。為了保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和心態(tài)，教師必須在復(fù)習(xí)的不同階段，精選適合學(xué)生的題目或試卷讓學(xué)生在解題過程中獲得成就感。以至于學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中保持良好的心態(tài)，每當(dāng)遇到困難時(shí)，能靜下來(lái)分析問題的本質(zhì)和原因，尋找解決問題的方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

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