莊嚴(yán)

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化和素質(zhì)教育理念的日益盛行，傳統(tǒng)應(yīng)試型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位和教師主導(dǎo)作用的突出，提倡以新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。推廣“合作探究”這一新型課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，最終全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、合作探究教學(xué)模式的含義

合作探究教學(xué)模式，就是在教師的引導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，致力于學(xué)生自身潛能的挖掘與開發(fā)，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的能力，用合作學(xué)習(xí)的方法來激勵(lì)學(xué)生自覺構(gòu)建知識體系的一種教學(xué)模式。合作探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的已有學(xué)校經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)將問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并最終實(shí)現(xiàn)解答與應(yīng)用的目的。

合作探究教學(xué)模式以民主性、自主性、過程性為基本特點(diǎn)，更加大膽、創(chuàng)新，有利于自主學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，它將學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展作為最終目標(biāo)，注重學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與能動(dòng)性的激發(fā)，致力于“學(xué)生為主，教師為輔”的新型課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，其在很大程度上鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探知、探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、合作探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.合理分組，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究

小組合作探究是較為有效的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行分組，比如，前后桌四人一組或六人一組，座位可圍成環(huán)形、四邊形等，同時(shí)每個(gè)小組設(shè)定組長一名，考慮學(xué)生的個(gè)人成績、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平與能力等，以自愿組合為前提，以同組異質(zhì)、異組同質(zhì)為原則，以充分發(fā)揮個(gè)人特長為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，促使小組共同積極參與教學(xué)活動(dòng)，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

以這樣一道數(shù)學(xué)題為例：如下圖所示，平行四邊形ABCD中，E是BA延長線上的一點(diǎn)，AB=AE=3，連接CE與AD交于F點(diǎn)，若CF平分∠BCD，那么BC的長度是多少？

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在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流與探究，看哪個(gè)小組最快做出正確的答案。這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，最后也會知道此題的解答需抓住平行四邊形的性質(zhì)、等腰三角形的判定及性質(zhì)、角平分線的性質(zhì)、三角形中位線的性質(zhì)等答題要點(diǎn)。從而在共同合作之中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力、探究精神及創(chuàng)新意識，提高其問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，通過互助、合作與共同探究，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.合理應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性

課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是作為直接參與者而存在的，學(xué)生的參與程度在很大程度上直接影響了教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。新課改提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與熱情，這就需要初中數(shù)學(xué)教師有效應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作與探究，充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

例如，在“軸對稱”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以立足于教材，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，抓住激發(fā)學(xué)生情感的“切入點(diǎn)”，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生演示一些具有對稱性質(zhì)的圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生在更為形象、生動(dòng)、具體的情境中充分觀察、交流與討論，找出圖例的共同點(diǎn)，并對生活中處處存在的軸對稱圖形或知識等進(jìn)行充分的了解與感悟，最終對軸對稱圖形有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知和掌握。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是成功學(xué)習(xí)的一半。學(xué)生只有感興趣，才能更加主動(dòng)地參與教師的教學(xué)過程，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力和探究心理，從而促使其更加主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)合作與探究。

例如，在數(shù)軸概念的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的情境：假設(shè)一條筆直的河堤上有一個(gè)防汛指揮所，當(dāng)你在河堤上行走時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)河堤某處正發(fā)生險(xiǎn)情，那么你要怎樣做才能對發(fā)生險(xiǎn)情的位置進(jìn)行準(zhǔn)確報(bào)告？引導(dǎo)小組進(jìn)行討論與思考，學(xué)生會對這樣接近現(xiàn)實(shí)生活的問題產(chǎn)生興趣和解答的欲望，因此，也能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行問題的思考與探究，最后給出答案。

這樣豐富的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使其主動(dòng)對問題進(jìn)行交流、思考、探究，增強(qiáng)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，接受新知識、鞏固新知識；同時(shí)培養(yǎng)其將所學(xué)知識有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識與能力。

總而言之，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視合作探究教學(xué)模式的有效應(yīng)用，并不斷開拓創(chuàng)新，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)與提升，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)根基，為社會培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合性人才。

？誗編輯 王團(tuán)蘭